《送东阳马生序》第二课时教学设计(最新3篇)
《送东阳马生序》第二课时教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解作者在文章中所表达的情感和主题。
2. 学生能够通过阅读理解文章的意义和内涵。
3. 学生能够通过讨论和分析深化对文章的理解。
教学重点和难点：
重点：理解文章的情感和主题。
难点：通过阅读理解文章的内涵及深层含义。
教学过程：
1. 导入：通过简短的介绍，引导学生回顾上一课时所学内容，激发学生对文学作品的兴趣。
2. 分析：带领学生分析文章的结构和情感表达方式，引导学生思考作者的用意和主题。
3. 阅读：让学生带着问题阅读文章，引导学生理解文章的内涵和深层含义。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点，拓展对文章的理解。
5. 总结：通过讨论和总结，梳理文章的主题和情感表达方式，加深学生对文章的理解和体会。
教学反思：
通过这堂课的教学，学生在理解文章的情感和主题方面有了一定的提高。但在阅读理解方面，仍有部分学生存在理解不深入的情况。下一步需要加强学生的阅读能力和深层理解能力，提高对文学作品的理解和欣赏水平。
《送东阳马生序》第二课时教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解作者在文章中所表达的情感和主题。
2. 学生能够通过阅读理解文章的意义和内涵。
3. 学生能够通过分析深化对文章的理解，提高文学鉴赏能力。
教学重点和难点：
重点：理解文章的情感和主题，通过分析深化对文章的理解。
难点：理解文章的内涵及深层含义，提高文学鉴赏能力。
教学过程：
1. 导入：通过展示相关图片或视频引入话题，引发学生的兴趣和思考。
2. 阅读：让学生带着问题阅读文章，引导学生理解文章的内涵和深层含义。
3. 分析：带领学生分析文章的结构和情感表达方式，引导学生思考作者的用意和主题。
4. 鉴赏：展示相关文学评论或批评，引导学生对文章进行更深入的鉴赏和思考。
5. 总结：通过讨论和总结，梳理文章的主题和情感表达方式，加深学生对文学作品的理解和体会。
教学反思：
通过这堂课的教学，学生在理解文章的情感和主题方面有了一定的提高，对文学作品的鉴赏能力也有了一定的提高。但在理解文章的内涵及深层含义方面，仍需加强学生的分析能力和批判性思维。下一步需要进一步拓展学生的文学视野，提高对文学作品的理解和鉴赏水平。
《送东阳马生序》第二课时教学设计 篇三
《送东阳马生序》第二课时教学设计
第二课时
一、课前复习
复习本课重点实词、虚词。抽背课文。
二、新课导入
接下来，我们继续学习课文。
三、合作探究
(一)精读课文，内容探究
1．作者是怎样写自己的求学经历的？
2．作者为什么要写同舍生的衣饰华丽的情节？面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？
3．作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的感受或体会。
4．作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
5．结合全文，说说作者最终能够学业有成的几个条件。(各用四个字概括)
6．本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
7．作者写作这篇赠序的目的是什么？表达了怎样的情感？
8．文中多处运用了对比手法，请找出来并说说有何作用。
(二)品读课文，句段赏析
1．品味“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”中的动词。
点拨：“趋、从、执、叩问”这些动词，生动形象地表现出作者强烈的求知欲望。
2．品味“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”。
点拨：运用动作和神态描写，表现了作者对老师的尊敬和对知识的渴求。
(三)熟读课文，主旨探究
通过对比，作者告诉我们什么道理？
点拨：作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要能吃苦，要有恒心。
(四)赏读课文，鉴赏评价
1．宋濂用自己的求学经历，告诉了马生什么道理？时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？
点拨：在这篇文章里，宋濂以他的亲身实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦。学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安贫乐道、不慕富贵的精神，他对马生的'热情关怀和谆谆教导的态度，以及他的诚实守信、尊师重教都是值得肯定的。
2．以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的方法，谈谈你的理解。
点拨：现在的中学生，“读书苦”几乎成了他们的口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？
(五)课外拓展，对比延伸
《送东阳马生序》与下文所谈的都是为学之道，这两篇文章所说的道理，其共同之处有哪些？不同之处有哪些？
人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资，犹当博学审问，古人与稽，以求其是非之所在，庶几可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉乎？
(节选自顾炎武《与友人书》)
思路分析：共同之处：要勤勉好学，做学问要与人研讨交流(有能在一起研讨交流的志同道合者)。
不同之处：《送东阳马生序》从为学之难的角度说勤勉，也谈了尊师之道；短文谈“为学”不进则退的道理，讲为学要认真钻研，独立思考，要出门学习(或开阔眼界)。
四、课堂小结
本文作者生动而具体地描述了自己借书求师之难、饥寒奔走之苦，并将自己的经历与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这种认识对于我们今天过饭追求物质比拼，“择校热”“炫富”等不良社会风气都有重要的借鉴意义。
五、练习设计
说说你对“以中有足乐者，布置口体之奉不若人也”的理解，并就此写一篇文章，题目自拟。
六、板书设计
作者：幼时 求学难 得书难、求教难、奔走苦、从师艰
太学生：
