一年级《识字七》教学设计(通用3篇)

一年级《识字七》教学设计 篇一

在一年级的语文教学中，《识字七》是一个非常重要的课程，它是帮助学生扩大词汇量、提高阅读能力的重要一环。下面我将针对《识字七》这一课程进行教学设计。

首先，我会通过展示图片或实物来引入新的词汇，让学生们通过视觉和实际操作来认识这些生词。接着，我会通过口头解释和示范的方式，让学生们了解这些词汇的意义和用法。我还会结合实际生活中的场景，让学生们进行角色扮演或游戏，帮助他们更好地理解和记忆这些词汇。

其次，我会设计一些有趣的活动来巩固学生们所学的词汇。比如，我会让学生们进行词汇闪卡游戏，通过快速记忆和辨认词汇来提高他们的识字能力。我还会设计一些简单的填空练习或选择题，让学生们通过实际操作来加深对词汇的理解。

最后，我会设置一个小测验来检验学生们的学习成果。这个小测验不仅可以检查学生们对《识字七》的掌握程度，还可以激发他们的学习兴趣和自信心。我会根据小测验的结果来及时调整和优化教学方法，帮助学生们更好地学习和掌握词汇。

通过以上的教学设计，我相信学生们可以在《识字七》这一课程中取得更好的学习成绩，提高他们的语文能力和阅读水平。我会继续不断地改进和完善我的教学方法，让学生们在轻松愉快的学习氛围中茁壮成长。

一年级《识字七》教学设计 篇二

在一年级的语文教学中，《识字七》是一个重要的环节，它关系到学生们的词汇量和阅读能力的提升。下面我将分享一下我对《识字七》这一课程的教学设计。

首先，我会采用多媒体教学的方式来引入新的词汇，比如通过幻灯片展示或视频播放来展示生词的意义和用法。我还会利用互动白板或电子词典等工具，让学生们通过多种方式来理解和记忆这些生词。

其次，我会设计一些有趣的游戏和活动来激发学生们学习的兴趣。比如，我会让学生们进行词汇接龙游戏或拼图游戏，通过合作和竞赛的方式来学习和巩固词汇。我还会组织一些小组讨论或角色扮演活动，让学生们在实际场景中运用所学的词汇。

最后，我会鼓励学生们进行课外阅读，帮助他们扩大词汇量和提高阅读能力。我会推荐一些适合一年级学生的书籍或故事，让他们在阅读中感受语言的魅力和乐趣。我还会鼓励学生们写一些简短的读后感或心得体会，让他们通过书写来巩固所学的词汇。

通过以上的教学设计，我相信学生们可以在《识字七》这一课程中取得更好的学习成绩，提高他们的语文能力和阅读水平。我会继续努力不懈地改进我的教学方法，让学生们在快乐学习的氛围中茁壮成长。

一年级《识字七》教学设计 篇三

一年级《识字七》教学设计

　　1、教学要求：“ 宀 穴”学会本课生字，理解由本课生字组成的词语。

　　2、比较“礻 衤”、两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语，正确流利地朗读词串构成的韵文。

　　教学重点：认识本课生字，能够按笔顺正确地书写田字格中的生字，能够按字的结构把这些字写端正、匀称；能够区别行近偏旁。

　　课前准备：课件。

　　教学过程：

　　导入：同学们，想不想跟老师一起走进一个我们熟悉的世界？

　　生大声说：想。

　　1、请同学们伸出手来跟我一起板书课题。

　　2、读课题2遍。

　　3、（师：下面请大家轻轻的闭上上眼睛，当你睁开双眼看到时请你大声的叫出它的名字。）配乐播放识字七的图片。依次是：裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿。

　　过渡语：同学们，赶快打开课本，拿起书，让我们一起来走进它们吧。

　　评价：嗯，从你们热情的声音中听得出来，你们非常喜欢它们。

　　一、教学第一部分，初读韵文。

　　1、自己读自己的。要求：看清音节，读准字音，难读的多读几遍。

　　（课件.自读提示：读准音，记住字。）

　　过渡语：同学们，和生字交上朋友了吗？

　　2、检查。

　　（1）带拼音，按行找人读。

　　第一行

　　第二行

　　第三行

　　第四行

　　师：很好听，声音很有感染力。

　　过渡语：没有拼音姐姐的帮忙，你能读好吗？

　　（2）去掉拼音，提高难度，加一行。

　　（3）开火车读。

　　（这列火车开得又快又稳。）

　　二、感知韵文，新授知识。

　　老师出示“嫦娥奔月”的课件。问：大家认识这位美丽的古代女子是谁吗？生：认识。

　　师：你知道她谁吗？谁又知道关于她的故事吗？

　　生：老师，我知道。她是嫦娥，我知道嫦娥奔月的故事。

　　师：谁能给大家分享这个故事？

　　生：讲。

　　师：你懂得真多。你知道这样的故事用本文的一个词怎么说吗？

　　引出——神话。

　　1、学习第一行词语知识。

　　（1）“神话”。

　　你还知道哪些是故事？

　　找生说。老师随机播放课件。

　　像这样：关于神仙或神化的古代英雄故事，我们就把它叫做神话。

　　(2)出示福星的图片。

　　师：大家看，右手拄着拐杖，长胡须的，手里拿“福”字的，就是“福星”，专门为大家降福的。

　　大家想一想，你在什么时候给别人祝福过？

　　生：在教师节的时候，我给老师做贺卡，送去我的祝福。

　　生：过三八妇女节的时候，我给妈妈送花，也是祝福。

　　师：还有什么时候？

　　生：（欢呼雀跃）老师，我知道，在我国生日的时候，好朋友会祝我生日快乐，爸爸妈妈给我买蛋糕，让我吹蜡烛许愿的时候，拿也叫祝福。

　　师：你真是位有心人。

　　（3）出示祖先的图片。

　　师：大家来观察他是什么时候的人？说说他的样子。

　　生：古代的人。

　　师：（追问）什么什么的古代人？

　　生：很远很远的时候。

　　师：像这样的人，我们把它叫做自己的

　　——“祖先”。

　　是呀，他左手拿火把，右手拿石斧，正在进行狩猎。

　　瞧，多有趣啊。谁能有感情的读好这一行？

　　2、学习第二行词语的知识。

　　师：这第二行词串里，藏的有我们女生都喜欢的——

　　“裙子”。

　　这里面不仅有我们喜欢的裙子，还有我们大家都要用穿的长长的——“裤子”和“衬衫”

　　谁能读好这一行？

　　男生读第一行，女生读第二行。

　　3、找规律。

　　（1）师：同学们，看着第一行，你都发现了什么？

　　生：他们中的每个词语带的偏旁都一样。

　　师：这样的偏旁叫做示旁。齐读。书空。

　　看着词串说说，示旁的字与什么有关？

　　生：衣服。

　　师：谁来找这样的字？

　　（2）看第二行的词串，用同样的方法找规律。

　　他们都有一样的.偏旁。

　　师：这叫衣旁。

　　是：想想，这样的字与什么有关？

　　生：衣服。

　　师：谁来举个例子？

　　（3）出示表一。

　　看，这就是它们偏旁的演变过程。

　　师：指图，第一个叫实物，第二个叫古文字，现在的叫今文字。大家来看，这一组偏旁你发现什么了吗？

　　师：是呀，像这样形状特别像的偏旁，我们以前也见过，叫做——形近偏旁。

　　4、学习第四行词串的知识。

　　（1）出示“教室”这个词语。

　　看，这就是我们经常学习用的场所——教室。

　　（2）出示“住宅”词语。

　　看这样的屋子叫什么？

　　人们住的、休息的地方叫做——住宅。

　　师：生活中，我们经常怎么说？

　　住所、家

　　（3）看，你们的家里经常住的都有谁？

　　生：爸爸妈妈和兄弟姐妹。

　　师：这样的，我们把它叫做“家庭”。

　　5、出示第四行词串。

　　（1）出示词语鸟窝。

　　看，我们人类有家，鸟类也有家，鸟的家叫做——鸟窝。

　　（2）出示词语“窗户”

　　人们休息需要有个温暖的房子，可是为了房屋明亮，还需要——窗户。

　　窗户是装在墙壁上的。

　　（3）出示词语窟窿

　　大家，再来看，河面上结的冰不小心弄破了，我们把它叫做——窟窿

　　6、找规律

　　（1）师：谁能用同样的方法，说说这两组的规律。

　　生：第三行的偏旁一样。

　　师：它叫宝盖头。写一写。

　　生：第四行的偏旁比第三行的偏旁多了下面两笔。

　　师：它叫穴宝盖。齐读，写一写。

　　(2)出示表二。

　　用同样的方法说一说。

　　生：叫形近偏旁。

　　师：总结的真好。谁找一个宝盖头的字？谁再来找穴宝盖的字？

　　二、再读韵文。

　　我们来一次赛读。

　　女生读，男生读。

　　合作读。

　　第一大组，第一行。

　　第二大组，第二行。

　　第三大组，第三行。

　　第四大组，第四行。

　　三、学习生字。

　　韵文读好了，你会写吗？

　　1、我会写。

　　“户”

　　找人说，写好哪一笔？

　　独体字，注意写好最后一笔最关键，要放开写。

　　师范写。

　　2、“庭”

　　半包围结构的字，先收后放最重要。记住撇捺要舒展。

　　板书

　　书空

　　3、拿出本写这两个字。

　　强调坐姿，我们在写这两个字时，注意笔顺，对照和书上的是区别在哪里。

　　由于时间关系，剩下的字下次学习。

　　小结：课下作业，把今天的形近偏旁的来历讲给自己的父母听。

　　附板书：

　　识字7

　　礻 衤

　　宀 穴

　　形近偏旁