《去打开大自然绿色的课本》教学设计(实用3篇)

《去打开大自然绿色的课本》教学设计 篇一

在当今社会，环境保护和可持续发展已经成为全球共同关注的议题。为了让学生更好地了解自然环境，培养环保意识和保护自然的责任感，我们可以通过设计一系列关于大自然的教学活动，让学生亲自感受大自然的魅力和价值。

首先，我们可以组织学生进行户外实地考察活动。选择一个自然环境优美、植被茂密的地方，让学生在自然中感受大自然的宁静与美丽。可以让学生观察周围的植物、动物，感受大自然的生机和活力。同时，引导学生了解自然环境对人类的重要性，以及人类应该如何保护自然环境。

其次，我们可以组织学生开展环保实践活动。可以选择在校园内或周边社区进行垃圾分类、植树种草、清理环境等活动，让学生亲身参与到环保行动中去，培养他们的环保意识和实践能力。通过这些实践活动，学生可以深刻地体会到环保对于保护大自然的重要性，激发他们主动保护环境的积极性。

最后，我们可以开展大自然主题的综合课程教学。可以结合地理、生物、化学等多个学科知识，设计关于大自然的综合课程，让学生全面了解自然环境的结构、功能和演变过程。通过这些综合课程的学习，学生可以深入了解大自然的奥秘，激发他们对自然科学的兴趣和探索欲望。

通过以上的教学设计，我们可以让学生更好地了解大自然，培养他们的环保意识和保护自然的责任感，从而推动全社会更加关注环境保护和可持续发展，共同建设美丽的地球家园。

《去打开大自然绿色的课本》教学设计 篇二

大自然是我们生活的源泉，是我们赖以生存的重要条件。因此，教育学生保护自然环境、珍爱大自然是教育的重要内容之一。而如何通过教学设计去打开大自然绿色的课本，让学生深刻理解大自然的奥秘和价值，是我们需要思考和探讨的问题。

首先，我们可以通过讲授自然科学知识来打开大自然绿色的课本。比如，可以通过生物课程来讲解植物的生长过程、动物的生态习性等内容，让学生了解大自然中的生物多样性和生态平衡。同时，可以通过地理课程来讲解地球的自然地貌、气候变化等知识，让学生了解大自然的壮观和神秘。

其次，我们可以通过开展户外实践活动来打开大自然绿色的课本。可以组织学生进行郊游、露营等户外活动，让他们亲身感受大自然的美丽和力量。在户外活动中，可以引导学生观察周围的植物、动物，感受大自然的神奇和奥秘，培养他们的环保意识和保护自然的责任感。

最后，我们可以通过开展环保实践活动来打开大自然绿色的课本。可以组织学生进行垃圾分类、植树种草、清理环境等活动，让他们亲身参与到环保行动中去，培养他们的环保意识和实践能力。通过这些实践活动，学生可以深刻感受到环保的重要性，激发他们爱护大自然的热情和动力。

通过以上的教学设计，我们可以让学生更好地了解大自然，培养他们的环保意识和保护自然的责任感，让他们成为未来的环保行动者和自然保护者，共同建设美丽的地球家园。

《去打开大自然绿色的课本》教学设计 篇三

《去打开大自然绿色的课本》优秀教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《去打开大自然绿色的课本》优秀教学设计，欢迎大家分享。

　　《去打开大自然绿色的课本》优秀教学设计篇1

　　前置性学习：

　　1、读熟课文并背诵。

　　2、画出生字词和易读错的字。

　　3、理解词语：苍劲、云锦、饱览

　　4、思考：每个小节写了什么？为什么把大自然比作绿色的课本呢？

　　5、搜集描写大自然的诗歌。

　　教学提示

　　本文是一首现代诗，语言流畅，清新活泼；构思精巧，首尾呼应；情感饱满，充满激情。

　　（一）教学目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　（3）大体理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。

　　（4）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　（二）教学重点、难点：

　　理解“为什么把大自然比作绿色的课本呢？想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。

　　（三）教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、引出话题

　　1、同学们，大家好！先请大家看一个词语。

　　板书：大自然

　　（1）同学们，在你的头脑中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。

　　让我们一同走进大自然。

　　——课件：大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）

　　（2）面对这一幅幅迷人的画卷，你想把大自然比作什么呢？请大家畅所欲言。

　　（同学们说得都很好，的确，大自然像母亲，无私地给予人类一切；大自然像智慧老人，启迪人类不断创造，也有人说大自然像本无字书，写着无穷的奥秘……那么，在现代诗人孙友田的眼中，大自然又像什么呢？）

　　一起读课题

　　2、咦，诗人为什么把大自然比作绿色的课本呢？这个“课本”里又写了些什么呢？

　　——课件（文字）：为什么把大自然比作绿色的课本呢？

　　就让我们一起来仔细阅读，带着这个问题学习这首诗。

　　二、读文，了解诗意

　　1、检查自读情况

　　（1）逐节指名朗读课文。

　　（2）正音并读读

　　课件出示： 饱 览lǎn 云 锦jǐn 胸 襟jīn

　　敞chǎnɡ开 微 风fēng 相xiāng聚

　　芬fēn芳fāng 苍cāng劲jìn 黄huáng昏hūn

　　2、俗话说得好：好书不怕百回读！请你默读全诗，看看一共写了几个小节，每一节又写了什么呢？可以分为几个部分呢？大家在老师的带领下认真阅读、思考、讨论。

　　（通过仔细的阅读，大家一定明白了，这首诗根据内容的不同可分为三个部分：

　　第一部分是第一节：写了祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

　　第二部分是第二到第五节：写了我们投入大自然，勇敢探索，就一定会收获成果。

　　第三部分是第六节：写了激发我们去打开大自然绿色的课本。）

　　三、检查学习生字。

　　1、出示词语：

　　敞开 芬芳 无限 云锦 黄昏 耕耘 洋溢 饱览 苍劲

　　（1）个人读，小组内检查读，齐读。

　　（2）说说对其中词的理解，不明确的提出，共同解决。

　　2、指导描红。

　　四、作业：

　　听写生词

　　第二课时

　　一、继续学习课文

　　1、再读读这首诗，看看你能发现什么？

　　（1）你发现没有，哪几个小节的内容是相同的？

　　（2）你们真有一双孙悟空的火眼金睛啊！第一节和第六节的内容是完全相同的，

　　那么，这两个小节为什么要相同呢？请大家说说。

　　（3）嗯，同学们说出了一点儿意思，确实，这两节都从不同的角度强调了课题。但是，这两节放在一头一尾，作者可是独有匠心的啊，相信大家通过学习，最后一定会明白其中的奥妙，迎刃而解。

　　（4）下面，让我们一同深入诗歌的第二部分品读感悟：大自然绿色的课本里都有些什么呢？

　　二、品读感悟

　　1、——课件（文字）大自然绿色的课本里都有些什么呢？

　　（1）大家带着问题认真地读读2—5节，一边读一边在书上画出来。

　　（2）把你找到的内容和同学交流交流。

　　同学们一定都找到了吧！

　　——课件（文字）点击后依次每行出示：翠竹 松柏 果园 沃野

　　鸣禽 野花

　　青山 绿水

　　天空 云锦 早晨 大地 微风 黄昏

　　（我们看到大自然的绿色课本内容丰富，有许多的事物：在第二节中，有翠竹、松柏、果园、沃野；第三节中有鸣禽、野花；第四节中有青山、绿水；第五节中有天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏。

　　这四组不同的事物就仿佛是大自然的4页书，都是大自然的文字，沟通了我们的心灵，让我们置身于原野、森林、高山……亲近大自然。）

　　（3）这每一节都是从不同的角度来写的，我们应该怎样阅读大自然绿色的课本呢？

　　2、——课件（文字）怎样阅读大自然绿色的课本呢？

　　（1）请同学们在四人学习小组中，再细细品读2—5节，一同讨论，合作学习3分钟。

　　（2）好，合作学习的时间到了，大家都有收获了吧。怎样阅读大自然绿色的课本呢？让我们共同探讨。

　　（3）在共同的探讨中，同学们碰撞出智慧的火花。我们发现了每一节都是从不同的角度来感受大自然的：第二节的翠竹、松柏、果园、沃野是亲眼所见的，第三节的鸣禽、野花是亲身参与的；第四节的青山、绿水是亲耳聆听的；第五节的天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏是用心感受的。我们调动全身心、动用各种感官，留心观察大自然，才能读懂大自然绿色的课本。）

　　——课件（文字）点击后依次出现“破折号和后面的文字”：

　　翠竹 松柏 果园 沃野 ——亲眼所见

　　鸣禽 野花 ——亲身参与

　　青山 绿水 ——亲耳聆听

　　天空 云锦 早晨 大地 微风 黄昏 ——用心感受

　　3、读完第五节后，你一定发现这里还有个空，可以填上很多内容呢，我们还可以怎样去感受大自然呢？请你发挥想象，像诗人一样来创作一段。

　　有一位同学是这样写的：

　　——课件（文字）：挥动有力的双臂，

　　去触摸太平洋跳动的脉搏。

　　迈开坚定的脚步，

　　去丈量喜玛拉雅山的高度。

　　你受到启发了吗？看来诗歌的意境是无穷无尽的，可以填上很多内容。但是，诗歌就是用最简洁的语言表达诗人的情感，意味深长。

　　三、反复诵读

　　1、同学们，请你把刚才的体会融入诗歌中，通过朗读表现出来，先自己读读。

　　（1）读的时候要注意：无论读到哪一节，都要有身临其境的感觉，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵听到了青山绿水的对话……带着想象来朗读，能把诗读得更美。请一位同学来读给我们听听，大家评一评，他读得怎样？

　　2、面对充满魅力的大自然，我也情不自禁地想读读这首诗了，请各位小评委给我打打分吧。

　　——课件（文字）滚屏

　　来，配上优美的音乐，我们一起分节朗读，2—5节分别请4位同学读，首尾两节一起读。

　　——课件：音乐+大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）

　　3、同学们还记得一开始的发现吗，为什么这首诗的首尾两节要相同呢？现在大家一定明白了，谁来谈一谈。

　　大家所体会到了吗？文章首尾呼应，诗句反复，并非简单的重复。篇首是对主题的暗示，两个“去吧”，召唤少年儿童去打开大自然的课本，“绿色”点出大自然的生机勃勃；篇末是对全诗的升华，激发少年儿童勇敢探索、勇于实践，朗读时要注意对比。

　　四、活动拓展

　　交流搜集的描写大自然的诗歌，开 “大自然的赞歌”诗歌诵读会。

　　《去打开大自然绿色的课本》优秀教学设计篇2

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。

　　3、学会本课生字，理解由组成的词语。

　　教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　教学过程：

　　一、分步揭题。

　　1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。

　　2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。

　　二、初读课文。

　　1、教师范读课文。

　　2、检查自读情况。

　　*逐节指名读课文。

　　*纠正读音。

　　洋溢 沃野 胸襟 芬芳

　　苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽

　　三、细读课文。

　　1、细读第一部分。（1）

　　①指名读课文。

　　②理解诗句意思。

　　“祖国敞开了绿色的`大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？

　　“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？

　　③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。

　　2、细读第二部分。（2—5）

　　谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密？

　　*细读第2节。

　　①指名读第2节。

　　②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。

　　③指导朗读。

　　孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）

　　*细读第3节。

　　①女生齐读第3节。

　　②图文对照，说说自己的感受。

　　③使用工具书，理解“温馨”什么意思。

　　④指导朗读。

　　（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）

　　*细读第4、5节。

　　①男生齐读第4、5节。

　　②理解诗句的意思。

　　③指导朗读。

　　*朗读第二部分。

　　3、细读第三部分。（6）

　　①齐读第6节。

　　②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。

　　③指导朗读：语调要热烈、高昂些。

　　四、作业：

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由组成的词语。

　　3、从本文学习一些写作方法。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　读生字词。正音：芬，览，馨。

　　二、总结课文

　　1、分层并概括每一层的意思。

　　一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

　　二（2—5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。

　　2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？

　　①反复。

　　②押韵。

　　③拟人手法。

　　我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的、词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？

　　这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。

　　我们再来看这样一段话：

　　红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！

　　这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？

　　红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。

　　读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？

　　在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。

　　3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。

　　（热爱、探索大自然。）

　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　1、指导学生逐段练读，读出感情。

　　2、引导当堂背诵。

　　四、教学生字字形，指导书写。

　　注意：馨、襟、瀚、耘

　　学生描红。

　　五、课堂练习。

　　1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。

　　（ ）的空气（ ）的绿阴（ ）的眼睛

　　（ ）的翠竹（ ）的松柏（ ）的色彩

　　（ ）的果园（ ）的风光（ ）的大海

　　2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。

　　小鸟说：____________________________________

　　野花说：____________________________________

　　（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）

　　板书：

　　发现 翠竹、松柏

　　描绘 果园、沃野

　　与 鸣禽野花联欢

　　与 青山绿水相聚

　　启迪：热爱、探索大自然