六年级科学《太阳与太阳系》的教学设计【精选4篇】

六年级科学《太阳与太阳系》的教学设计 篇一

为了帮助学生更好地理解太阳与太阳系的知识，我设计了一堂生动有趣的科学课。首先，我将通过展示图片和视频的形式，向学生介绍太阳系的组成和结构，让他们对太阳系的整体布局有一个清晰的认识。接着，我会带领学生一起制作一个简易的模型，模拟太阳系中各个行星的运行轨迹，让学生亲身体验行星围绕太阳运行的过程。

在课堂中，我还会设置一些趣味性的小活动，比如让学生分组进行太阳系知识竞赛，或者设计一份关于太阳系的手绘海报。通过这些活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们加深对太阳系知识的理解。

另外，在教学过程中，我会引导学生思考太阳系对地球的重要性，以及太阳系中各个行星之间的相互关系。通过探讨这些问题，可以培养学生的科学思维能力和创造力，让他们在学习过程中不仅了解知识，还能够学会思考和探索。

总的来说，通过这样一堂生动有趣的科学课，我相信学生们会对太阳与太阳系有一个更加深入的理解，同时也能够培养他们的科学兴趣和学习能力。

六年级科学《太阳与太阳系》的教学设计 篇二

在这堂关于太阳与太阳系的科学课上，我将采用多种教学方法，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。首先，我会通过展示PPT和视频的形式，向学生介绍太阳系的基本概念和组成结构，让他们对太阳系有一个整体的认识。

接着，我将组织学生进行小组合作学习，让他们共同制作一个太阳系的立体模型。通过动手制作的过程，学生可以更加直观地感受到太阳系中各个行星的大小和位置关系，从而加深对知识的理解。

此外，我还会设计一些实验和观察活动，比如通过放大镜观察太阳黑子的变化，或者利用模拟器模拟行星围绕太阳运行的过程。这些实践活动可以帮助学生将理论知识与实际情况相结合，培养他们的观察和实验能力。

最后，在课堂结束时，我会设置一个小测验，让学生回顾和巩固所学的知识。通过这种方式，可以帮助学生检验自己的学习成果，加深对太阳与太阳系知识的记忆和理解。

通过以上的教学设计，我相信学生们在这堂科学课上会收获满满，不仅能够学到丰富的知识，还能够培养科学思维和实践能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。

六年级科学《太阳与太阳系》的教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

　　过程与方法：

　　1.学习思维建模过程。

　　2.利用建模来解释生活中的现象。

　　情感态度与价值观：

　　1．认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

　　2．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

　　3．意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

　　【教学重点】

　　学习思维建模的过程。

　　【教学难点】

　　根据八大行星距太阳的距离数据表建立太阳系的模型。

　　【教学准备】

　　教师准备：每组记录单、记号笔

　　【教学过程】

　　一、课前引入

　　用模型飞机引入，认识模型的概念。

　　二、认识太阳系

　　1.课件演示太阳系照片，提问太阳系组成天体。

　　2.给太阳系天体分类。

　　3.总结太阳系的概念。

　　三、思维建模

　　1.根据对太阳系的了解，建一个太阳系的模型。

　　2.交流探讨，提出疑义。

　　3.出示八大行星的位置关系。二次建模

　　4.交流探讨，提出疑义。

　　5.出示距离数据。根据数据，再次修正模型。

　　6.出示天体大小数据，探讨模型建立可行性。

　　7.视频：全景太阳系模型。

　　四、模型运用

　　1.通过模型解释启明星及月球看的清楚的原因。

　　五、问题延生

　　在建模的过程中，我们有什么体会和发现？

　　【板书设计】

　　太阳系

　　太阳水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 月球、矮行星

　　恒星 八大行星 其它天体

六年级科学《太阳与太阳系》的教学设计 篇四

　　一、教材分析

　　《太阳系》是教科版小学《科学》六下《宇宙》单元的第五课。教材安排了两大活动：

　　活动一：认识太阳系，根据太阳系的示意图了解八大行星及它们的排列顺序，让学生收集相关的资料进行交流，形成对太阳系的初步认识；

　　活动二：建一个太阳系模型，教材提供了太阳系八大行星与太阳的平均距离、赤道直径、自转周期和公转周期等的相关数据，提示学生将太阳的直径缩小到14厘米（即缩小100亿倍），让学生尝试在教室里、操场上建构太阳系模型，体验太阳系的.浩渺及行星的渺小和行星间距离的遥远，不仅加深学生对太阳和太阳系中的组成天体在学生头脑中的印象，更重要的是培养学生的空间想象力和理解力，建立有关宇宙空间的概念。

　　二、学情分析

　　科学的学习必须建立在学生已有的认识基础之上，以学生已有的知识经验基础为生长点，促进学生的科学思维和探究能力不断地向前发展。

　　1.学生对太阳系的认识是肤浅的。学生对太阳系的了解基本源于书籍、网络和有关视频，个别天文爱好者了解的甚至比教材中呈现的要多得多，但多是一些基本的现象和认识，甚至是错误的，如学生往往把教材中太阳系示意图的插图，当成是真实的太阳系照片。

　　2.学生缺乏对数据的敏感性和处理能力。教材中虽然提供了太阳系八大行星的有关数据，但学生对数据的敏感性和处理能力显然不够，不能从数据的背后去发现蕴含在数据中的有关太阳系的真实情况。

　　3.学生的空间想象力和理解力偏弱。学生往往专注于现实情境的观察，对宇宙空间及天体的运行缺乏在头脑中建立立体的形象，这也是学生的年龄身心特点和认知水平所决定的。

　　三、教材处理

　　基于学生的前概念及教材对学生探究活动的要求，本课的教学拟在以下两方面有所突破：

　　1.简化数据的处理。建模所涉及的数据处理比较麻烦，而计算又要耗费学生大量的时间，因此在本课的建模过程中，教师依据学生对数据处理的方向和要求，事先处理好数据供学生建模。

　　2.三次建模，逐步修正。三次建模的过程，是基于学生三个逐级提升的认识层次展开的。学生在一次次模拟建构的过程中，对太阳系的真实情景认识越来越深刻，这个认识是学生在不断地交流、探讨、模拟中发现和获得的。科学的教学，目的是促进学生的科学探究能力和科学思维的发展，这也正是本课教学设计的宗旨。

　　四、教学目标

　　1.科学概念:太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

　　2.过程与方法：

　　（1）收集资料认识和了解太阳系。

　　（2）按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

　　3.情感,态度,价值观:

　　（1）认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

　　（2）学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

　　五、教学具准备

　　1.学具：每组学生一大盒橡皮泥、太阳及八大行星塑料球比例模型

　　2.教具：教学PPT（包括八大行星及其他天体视频）、50米皮尺、课前在操场上划好0～100米建模跑道（间隔1米标明数字）

　　六、教学过程：

　　（一）导入：

　　1.看太阳系示意图，认识太阳系，揭题。

　　（二）初步了解八大行星：

　　1.看图了解太阳系的八大行星。

　　2.视频了解八大行星。

　　（三）初步建构太阳系：

　　1.思考：用橡皮泥做出这八个行星的模型，需要什么数据？（教师依学生要求出示相关数据）。

　　2.学生利用橡皮泥做八大行星模型，并在桌面上按离太阳从近到远的顺序排列好。

　　3.小组交流观察：看看建造的模型有什么问题？

　　4.怎样使每组做出来的八大行星模型跟实际的大小比差不多？

　　5.出示各个行星缩小20亿倍后的直径；思考：按这个尺寸来做八大行星的模型，有什么问题？

　　（四）再建太阳系模型：

　　1.出示太阳系八大行星的模型，简介模型的用法。要求：在桌面上摆出太阳系的八大行星位置。

　　2.小组观察交流，看看建造的模型有什么问题？建一个标准的太阳系模型，还需要什么数据？（教师依学生要求出示相关数据）。

　　3.八大行星的赤道直径缩小了20亿倍，那么它们与太阳的平均距离也应缩小多少倍？（出示水星距离太阳缩小20亿倍的数据）

　　（1）把黑板当成太阳，请一学生用皮尺拉一拉水星距离太阳的距离，体会到按这个比例缩小数据是无法在教室内建构太阳系模型的。

　　（2）出示其他行星距离太阳系的数据，进一步体会到就是在操场上也无法完成太阳系模型的建构。

　　4.已经把八大行星按比例缩成这么小了，你有什么要说的？

　　5.有办法在操场上建造出太阳系的模型吗？

　　6.出示缩小500亿倍的数据。看距离，有问题吗？大小呢？

　　7.今天我们有办法按比例模拟建一个太阳系吗？

　　（五）操场构建太阳系：

　　1.出示操场模拟建造太阳系的要求。

　　2.分组。排队，操场模拟建造太阳系。

　　（六）汇报交流、结课：

　　1.交流模拟建造太阳系的感受。

　　2.介绍太阳系的其他天体。