《莲叶青青》教学设计(精选4篇)

《莲叶青青》教学设计 篇一

在幼儿园的音乐教学中，经典的儿歌《莲叶青青》一直备受喜爱。这首歌曲旋律优美，歌词简单易记，是非常适合幼儿学唱的歌曲之一。在教学设计中，我们可以通过多种方式来引导幼儿学唱这首歌曲，同时培养他们的音乐感知能力和语言表达能力。

首先，我们可以通过引入故事情节的方式来吸引幼儿的注意力。在教学开始前，可以给幼儿讲述《莲叶青青》这首歌曲的背景故事，让他们了解歌曲的来源和意义。通过故事情节的引入，可以让幼儿更加有兴趣地学唱这首歌曲。

其次，我们可以结合肢体动作来教学。在学唱歌曲的过程中，可以让幼儿模仿莲花盛开的动作，配合歌词的旋律，让幼儿在动作中感受音乐的节奏和情感。这样不仅可以增加幼儿的参与度，还能够帮助他们更好地理解歌曲内容。

另外，我们还可以通过游戏的形式来进行教学。可以设计一些与歌曲相关的游戏，如找出歌词中的关键词、模仿动物的叫声等，让幼儿在游戏中学习歌曲，增强他们的学习兴趣和记忆能力。通过多样化的教学方式，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和体验音乐。

总的来说，《莲叶青青》是一首非常适合幼儿学唱的歌曲，通过多种教学设计的方式，可以让幼儿更好地理解和掌握这首歌曲，同时培养他们的音乐感知能力和表达能力，为他们的全面发展打下良好的基础。

《莲叶青青》教学设计 篇二

《莲叶青青》这首儿歌在幼儿园的音乐教学中是备受欢迎的，它旋律简单优美，歌词朗朗上口，适合幼儿学唱。在教学设计中，我们可以结合幼儿的实际情况和兴趣特点，通过多种方式来引导幼儿学唱这首歌曲，使他们在音乐中得到享受和成长。

首先，我们可以通过音乐游戏的形式来进行教学。可以设计一些与歌曲相关的音乐游戏，如听音辨识、打节奏、唱跟读等，让幼儿在游戏中学唱歌曲，增强他们的学习兴趣和互动能力。音乐游戏不仅可以激发幼儿的学习热情，还可以培养他们的音乐感知能力和协作能力。

其次，我们可以通过绘本故事的形式来教学。可以选择一本与歌曲内容相关的绘本故事，让幼儿通过欣赏绘本故事来了解歌曲的背景和意义，激发他们对音乐的兴趣和想象力。通过绘本故事的引入，可以让幼儿更加深入地理解和感受这首歌曲。

另外，我们还可以通过手工制作的形式来进行教学。可以让幼儿用纸张、颜料等材料制作与歌曲相关的手工作品，如莲花、蜻蜓等，让他们在动手制作的过程中感受音乐的美好，培养他们的创造力和动手能力。通过手工制作，可以让幼儿更加深入地体验和表达对这首歌曲的理解和喜爱。

总的来说，《莲叶青青》是一首优美动人的儿歌，通过多样化的教学设计方式，可以让幼儿在愉快的音乐氛围中学唱这首歌曲，培养他们的音乐感知能力和表达能力，为他们的全面发展提供更多的机会和可能。

《莲叶青青》教学设计 篇三

　　设计理念：

　　抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

　　3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

　　教学重点：

　　把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学难点：

　　引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

　　教学准备：

多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。

　　教学过程：

　　一、视频导入，并出示课题（2′）

　　1、出示荷花flash视频，音乐引入，学生如痴如醉地欣赏。

　　师：欣赏到这一池一池的美丽荷花，你特别想做什么？

　　2、师：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大注意。俗话说，花红需要绿叶扶持，今天我们就来学一篇描写荷叶的文章。（课件出示莲叶图）这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸（课件出示祖母）使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。

　　3、板书课题：莲叶青青

　　指名读。（青是指颜色的碧绿。在这，作者用一个青不够，还连用两个青，读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再齐读莲叶＼青青）

　　二、整体阅读把握重点（3′）

　　1、学生快速默读课文，读完后向老师点头示意并马上坐好。

　　2、生用一两句通顺的话说说课文的主要内容。并板书“喜欢莲叶”、“剪叶治疮”。

　　3、什么事让我如此感动？

　　三、品读2-4自然段，学习祖母喜爱莲叶部分,感悟祖母对莲叶的喜爱之情。（10′）

　　1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西，祖母在种荷、养荷上下了很大的功夫。）

　　2、学生找出叙写祖母喜爱莲叶的内容（2---4自然段）

　　3、感受喜爱莲叶

　　a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母喜爱莲叶，对荷花下功夫的句子，波浪线划出。并用“当——时，祖母——”的句式来说说。

　　b、前后六人围成一个学习小组，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。

　　c、学生汇报（读句子，以读答问）（谈谈你的体会）

　　（1）当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）

　　（2）当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）

　　（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）

　　（4）当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）

　　①当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不当回事。孩子们心里在想什么？（不就是一片小叶子吗？有什么了不起的，也没有多好看。）

　　②看看图中的祖母，她却显得怎么样？（看图理解“一脸欣喜”。）

　　③从那些地方可以看出祖母高兴的一脸欣喜?在这作者运用一个比喻句，体现祖母对荷叶的喜爱。

　　④当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时,她会有怎么样的表现?自由再把祖母的这股高兴劲读出来。

　　⑤谁愿意跟大家读读这一句？请你推荐一位同学读读。

　　（5）当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。）

　　你家里有没有做过类似事情的长辈？你觉得他们好吗？

　　小结：把一份快乐分给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里你是一个受人尊敬和喜爱的人。

　　4、（配乐）引读2―4自然段。请全班同学在音乐声中把刚才大家找出来祖母喜爱莲叶的.句子读一读。

　　5、过渡：从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？

　　四、品析5-7自然段体会关爱（20′）

　　1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段(大屏幕出示阅读提示，请生读)

　　（1）仔细阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？

　　（2）用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么？如果你认为同桌读的好给他点点头或者竖个大拇指表扬他。

　　2、小组学习，教师巡视。

　　3、全班交流，适时点拨。

　　（随机交流。师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）

　　A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”

　　（1）请生读。

　　（2）谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做?想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气？(减轻痛苦)现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗？（交流：你体会到了什么？---心疼）你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）

　　（3）师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。评价学生读时可以说你让我体会到了这种心疼的感觉）

　　（4）祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。【过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？】

　　B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”

　　（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？

　　----从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。

　　-----“赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小-孩早点用上（早点剪早点用早点好），

　　-----“咔一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，

　　-----“最大的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。

　　（2）师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会更好。请再读，就像他那样读？读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑战）

　　（3）推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由1——2组读，第二次由1——4组读，最后一次，全班孩子读。

　　（4）过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。

　　a 想象一下当荷叶一枝枝被剪走，荷叶缸里一片萧条是什么样子？出示一片萧条的荷叶图片,理解萧条。

　　b 现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。演示：①家里人会怎样说?(祖母呀你一年的努力变成现在的样子，你不后悔吗？)②假如你是老太太，你会怎么说？③生疮的孩子母亲会怎么说？

　　c 同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如往年一样茂盛的荷叶，祖母会用它做什么？（泡茶、做叫花鸡……）这真是一缸清凉，众人分享。

　　过渡：而此刻，面对这萧条的、毫无生机的荷叶，家里人都十分可惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她念念有词地说：“——谁来读读祖母说的话？

　　C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（大屏幕出示）

　　（1）一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）

　　罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（不开花也就算了，也可以了）（在祖母看来，孩子的病治好了，不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。

　　（2）你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母不在乎的感觉，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。

　　4、看板书，小结主要内容。

　　师指着板书：祖母十分爱莲，由令人吃惊的精心呵护，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中可以看出祖母是一个怎样的人？（祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。板书：乐于助人、关爱他人）

　　师：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀！又是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。[板书：感动]

　　5、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢？（青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母多么像那青青的，美丽的、对人类浑身是宝的荷叶呀！在作者心中，祖母就是那青青莲叶，看到青青莲叶就仿佛看见了祖母。）

　　这种写法在协作方法上叫睹物思人。

　　五、学习写法拓展延伸（5′）

　　1、体会写法：

　　“看到景色，产生了感情，作者说——”男生齐读第1自然段。

　　“回忆了那些事情，又回到这景色中，抒发这样的情感，作者说——”女生齐读第8自然段。这种写法就叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

　　2、拓展延伸：同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了快乐，那么，你有过帮助别人的事吗？你的感受又如何呢？（生说自己的事，谈感受）同学们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。（出示一些图片）这是甘当革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋；这是在汶川大地震突然袭来时,以血肉之躯为4名学生撑起“生命的支架”伟大的人民教师——谭千秋；这位是为地震灾区捐款万元的卖煤翁陆松芳……

　　孩子们，在我们身边这样的人还有许多许多，课后，孩子们可以去调查采访，然后以《爱就在身边》为题，运用本文的写法写一篇日记。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。（多媒体出示）

　　3、小结：但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。

　　教学反思：

　　《莲叶青青》是一篇精读课文。其编排目的是让学生在掌握生字词的同时，学习作者借物喻人、首尾呼应的写法，懂得祖母为人善良、关爱他人的美好品质。根据张超同学的实际情况，我对其学习这一课的目标作了适当的调整：会认“莲、玄、斑、肘、疮”等字，会写“玄、孙、剪、替”等四个字，掌握“一缸、孙子、代替、剪刀”等词语；能正确地读课文，通过多读能理解句子的意思；熟悉课文内容，知道课文主要讲什么，感受祖母为人善良、乐于助人的美好品质。在学习的过程中，希望培养张超集中注意力听讲，参与到学习活动中，大胆发言等良好的学习习惯，并希望通过教学中的关注有意识地培养其学习兴趣和自信心。

　　教学中，我发现：

　　（1）张超同学愿意举手发言。他一共举了两次手，第一次是复习阶段读词语时，我请他来读，他读对了；第二次是谈自己对重点句子的理解，我请了别的同学来回答后才想到应该请他来说，但一节课的时间有限，不过并未感觉到他很失望。

　　（2）张超同学在读书时显得很不自信，具体表现为不敢大声发出声音，有些跟不上同学的节奏。

　　（3）张超同学在小组学习时显得很被动，只有聆听，没有发言。

　　针对以上情况我又做了进一步的了解、分析。

　　一、张超同学喜欢语文，他自己感觉在语文方面学的还可以。针对他确定的生字词目标能完成，听写过关；在对课文的理解方面，只要听清了老师的引导，很多时候都能说到点子上。适当的表扬鼓励，使他在这一方面有一定的信心。信心是兴趣的源泉。

　　二、读书时表现出的不自信，是因为文中有些字他还不认识，或是不能很快读准字音，因为怕出错，所以不敢出声。只要多读多练，熟悉以后，他还是能读流利。关键是抽什么时间、怎样来帮助他熟读课文。

　　三、在小组学习中，其他孩子鼓励过他，要他发言，但他就是只听不说话。他总是对老师说小组内的同学爱批评他，所以不接受助学伙伴的帮助。我想，这其中有助学伙伴缺乏经验和耐心的因素，同时也有他不自信、过于防备他人而表现出的任性。要改变这种局面，除了教会助学伙伴帮助其的方法外，还要培养助学伙伴的良好品质及帮扶能力。而对于张超本人，应该是鼓励与教育相结合，既要与他交流谈心，鼓励他参与到学习中去，又要对他提出相应的要求：听从助学伙伴的引导，接受助学伙伴的帮助。

　　四、教学时，老师应多关注张超。当他主动参与到学习中来时，应该表示出对其的赞赏，当然这种赞赏不一定要全班同学都知道，可以通过适当的方式告诉他。在一节课中，当他能举手回答问题时，可以抽他答一、两个问题，如果没有请他来说，可以以眼神、走到身旁轻声询问的方式提示他——老师已知道你能回答这个问题。尽量使他感觉和班里其他孩子一样，同时也让班上其他孩子感觉不出他是个特殊的孩子。

《莲叶青青》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.认读7个会认字，学会本课生字以及新词；理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。

　　3.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。

　　4.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

　　教学重难点：

　　1.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。

　　2.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

　　教学过程

　　一、创设情景，谈话导入。

　　1.出示荷叶图，要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时，会想些什么？导入：当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动，想起祖母，为什么呢？学习了课文《莲叶青青》就知道了。

　　2.板书课题，指导学生朗读课题。

　　3.读了课题，你们有什么想知道的呢？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.要求学生自读课文，边读边找出本课的生字和新词，读准字音，把句子读通顺。

　　2.小组合作学习生字和新词。

　　3.教师分发学习纸条，巡视。

　　4.检查自学情况：

　　（1）解决学生提出的疑问。

　　（2）出示生字，指名认读、组词。

　　（3）重点指导书写“斑、缸、替”。

　　5.找学生分自然段读课文，解决环节一质疑中容易解决的问题。

　　三、再读课文，理清文章的脉络。

　　1.小组内互动交流。

　　2.反馈分段情况。（教学预设：）

　　第一段（1）：写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。

　　第二段（2-4）：回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。

　　第三段（5-7）:写祖母把自己喜爱的荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。

　　第四段（8）：照应开头，写我看着一池的莲叶想到了祖母，令“我”感动。

　　3.指出回忆祖母令“我”感动的事的部分，并再次概括内容。

　　4.谈感受，朗读。

　　提出学习任务：

　　四、学习课文第一段。

　　1.朗读课文第一自然段，画句子。

　　2.展示自己积累到的诗句。谈谈作者找不到自己想要的诗句的原因。（那些句子都不能与祖母相比，“我”只想到祖母。）

　　3.朗读句子，联系上下文理解“斑驳陆离”；了解作者的心事，感情朗读句子。（预设：对祖母的思念，作者由景到人，触景生情。）

　　提出学习要求

　　五、小结。

　　感悟作者对祖母的思念之情。

　　小结：引导学生体会“我”对祖母的思念。

　　六、作业。

　　1.感情朗读课文，把5-7自然段多读几次。

　　2.抄写生字。