一年级语文上册《阳光》第一课时教学设计(优质3篇)

一年级语文上册《阳光》第一课时教学设计 篇一

一、教学目标

1. 能准确朗读课文内容，理解课文大意。

2. 能正确书写生字“阳光”。

3. 能用自己的话简单描述阳光的特点。

4. 能够用简单的语言表达对阳光的感受。

二、教学重点与难点

重点：课文的朗读和理解，生字“阳光”的书写，对阳光的感受表达。

难点：对阳光的感受表达。

三、教学准备

1. 课文《阳光》的教材。

2. 黑板、彩色粉笔、教学PPT。

3. 生字“阳光”的卡片。

4. 阳光的图片。

四、教学过程

1. 创设情境，引入课文。

教师用图片或教学PPT展示阳光的美丽照片，向学生介绍阳光的特点，引起学生对阳光的兴趣。

2. 课文学习。

（1）听读课文，引导学生跟读。

（2）师生共同理解课文内容，重点讲解生字“阳光”的读音和书写。

（3）分组讨论，让学生描述阳光的特点，并且将自己的描述分享给全班同学。

3. 语言实践。

让学生用简单的语言表达对阳光的感受，鼓励学生多表达，提高语言表达能力。

4. 练习与巩固。

让学生在小组内互相表达对阳光的感受，鼓励学生积极参与，加深对课文内容的理解。

5. 作业布置。

布置作业：要求学生回家写一段话，描述自己对阳光的感受，并在下节课上朗读。

五、教学反思

本节课通过生动的图片引入，让学生更好地理解和感受阳光的美好，通过小组讨论和个人表达，提高了学生的口语表达能力。在巩固知识的过程中，学生能够更深入地理解课文内容，达到了预期的教学目标。

一年级语文上册《阳光》第一课时教学设计 篇二

一、教学目标

1. 能准确朗读课文《阳光》。

2. 能正确书写生字“阳光”。

3. 能用简单的语言描述阳光的特点。

4. 能够表达自己对阳光的感受。

二、教学重点与难点

重点：课文的朗读和理解，生字“阳光”的书写，对阳光的感受表达。

难点：对阳光的感受表达。

三、教学准备

1. 课文《阳光》的教材。

2. 黑板、彩色粉笔、教学PPT。

3. 生字“阳光”的卡片。

4. 阳光的图片。

四、教学过程

1. 创设情境，引入课文。

教师用图片或教学PPT展示阳光的美丽照片，向学生介绍阳光的特点，引起学生对阳光的兴趣。

2. 课文学习。

（1）听读课文，引导学生跟读。

（2）师生共同理解课文内容，重点讲解生字“阳光”的读音和书写。

（3）分组讨论，让学生描述阳光的特点，并且将自己的描述分享给全班同学。

3. 语言实践。

让学生用简单的语言表达对阳光的感受，鼓励学生多表达，提高语言表达能力。

4. 练习与巩固。

让学生在小组内互相表达对阳光的感受，鼓励学生积极参与，加深对课文内容的理解。

5. 作业布置。

布置作业：要求学生回家写一段话，描述自己对阳光的感受，并在下节课上朗读。

五、教学反思

通过本节课的设计，学生在轻松愉快的氛围中学习了阳光这一主题，提高了学生的阅读理解能力和表达能力。通过小组讨论和个人表达，学生更好地理解了阳光的特点和自己对阳光的感受，达到了预期的教学目标。在以后的教学中，可以继续引导学生多表达自己的想法和感受，培养学生的语言表达能力。

一年级语文上册《阳光》第一课时教学设计 篇三

一年级语文上册《阳光》第一课时教学设计

　　【教材分析】

　　《阳光》是人教版一年级语文第一册课文第8课。全文共五个自然段，最后一自然段“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”点明文章的主题。课文以抒情的笔调先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。课文插图色彩明丽，课文语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、认识12个生字，会写4个字。认识“竖提、竖折”两种笔画和“双耳朵”1个偏旁

　　2、能积累一些词句，了解课文内容；

　　3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　采用“个人读、自由读、开火车读、挑战读”等多种形式的朗读，让学生在感悟语文美的同时，感受阳光的美好和宝贵；采用“加一加、减一减、组词、猜谜语”等方法，让学生认识生字、熟记生字。

　　情感目标：

　　在诵读和想象中感受阳光的美好与宝贵，生发对大自然的无限热爱

　　【教学重点】

　　认识12个生字，会写4个字，练习朗读课文。

　　【教学难点】

　　理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”和“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这两句话的含义。

　　【学情分析】

　　班级学生年龄比较小，虽然是刚刚开始识字，但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字，还有几位同学识字量不大；孩子们虽然处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物。根据班级实际确定上述目标。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片

　　【教学时数】

　　两课时

　　【教学流程】

　　第一课时（公开课）

　　（一）猜谜激趣 ，导入课题

　　1、小朋友喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“小朋友们想一想：

　　什么光，晶亮亮？ 雄鸡见它唱三唱， 花儿见它齐开放。”（阳光）

　　［设计意图：通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动学生的参与意识和探究热情。］

　　2、提问：阳光有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋的，没有太阳植物就不能生长等。）

　　3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题，学生读题）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，圈出本课要认的.生字。

　　2、说一说课文有几个自然段？开火车读课文。

　　3、师范读课文。

　　（三）交流方法 认识生字

　　1、借助拼音，个人把会认的字读一读。

　　2、同桌对读，互相正音。

　　3、（课件出示12个生字）开火车读，检查读音，共同正音。（老师提醒前鼻音、后鼻音、翘舌音）

　　4、交流：哪些生字最难记？用什么方法记住？（加一加、减一减、组词、猜谜）

　　5、巩固生字：读生字卡片

　　（三）品读课文，积累词句

　　过渡：小朋友们读书多认真呀！是的，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始了生机与活力，下面让我们一起走进课文，去细细体验阳光的美好和宝贵吧！

　　1、学习第一段

　　（1）谁愿意读一读第一段

　　（2）“金”是生字，请一位小朋友带大家读一读，要连词读。

　　（3）你们见过哪些金子做的东西，请小朋友站起来自由发言。

　　（4）出示阳光洒满大地的图画，感受“阳光像金子”。

　　［设计意图：通过让学生欣赏图画，有机地将语言文字与生活体验相结合，帮助学生更真切地感受“阳光像金子”。］

　　（5）看！阳光多像金子呀！所以我们常说“金色的阳光”，谁再来读一读第一段？

　　（6）指导朗读。

　　2、学习第二段

　　过渡：阳光像金子，当阳光洒遍田野、高山和小河，那会是一番怎样的景象呢？

　　（1）课文哪一段描写了这一美丽的景色？

　　（2）自由读一读第二段。

　　（3）引导比较句子，学习欣赏品味语言。

　　A、（课件出示）句子：

　　①田里的禾苗绿了，山上的小树高了。

　　②田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的树，因为有了阳光，更高了。

　　B、自由读一读句子。

　　C、同桌讨论交流：这两个句子有什么不同？能发表一下你的意见吗？

　　D、全班交流。

　　E、点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。

　　［设计意图：通过对句式的比较。引导学生品析感悟语言文字表现出的生动性，并抓住此契机适时地进行口头表达能力的训练。］

　　F、指导朗读句子，读出感受。（用挑战读的形式进行，引导评议。）

　　过渡：小河在阳光的照射下是什么样的呢？

　　（5）合作学习

　　A、用“___”画出书上的描写小河的句子。（河面闪着阳光，小河闪着阳光，就像长长的锦缎了。用实物来理解“锦缎”）

　　B、想一想有不懂的地方吗？可以向老师和小朋友提出来，大家会帮助你的。

　　（6）谁是我们班上最能干的小朋友？请他来读一读这个句子。（指名读，适时评议。）

　　（7）你能读得比他好？大胆地来试一试。（指名挑战读）

　　［设计意图：“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，鼓励学生大胆质疑，运用实物理解词语，更加形象直观。］

　　（10）指导朗读，强调“长长”一词。

　　请用你最喜爱的语气来读一读。

　　（四）拓展练习 说话训练（课件出示）：

　　A.小朋友的脸蛋就像__________。

　　B.孔雀的羽毛就像____________。

　　C.__________就像____________。

　　［设计意图：设计“我会说”，既是说话训练，又能帮助学生学会“______就像______。”这一句式，运用于以后的写作中，一举两得。］