《二十年后回故乡》作文教学设计【精简3篇】
《二十年后回故乡》作文教学设计 篇一
第一篇内容：重温故土情怀
教学目标：让学生通过写作表达对故乡的情感，培养学生的情感表达能力和文字表达能力。
教学步骤：
1. 导入：老师播放一段关于故乡的视频，引导学生回忆自己的故乡，激发学生的情感。
2. 激发想象：让学生闭上眼睛，想象二十年后回到自己的故乡，看到的第一幕是什么，感受到的第一种情感是什么。
3. 写作训练：让学生用五分钟时间，写下自己的想象和感受，可以是故乡的变化，也可以是自己的情感变化。
4. 互相交流：学生可以交换作文，互相阅读并给予建议和意见。
5. 作文写作：学生根据想象和感受，写出一篇关于二十年后回故乡的作文，并在班级中分享。
教学评价：
学生通过这节课的教学，不仅可以提高自己的写作能力，还可以更深刻地理解对故乡的情感，培养学生的爱国情怀和对家乡的热爱之情。
《二十年后回故乡》作文教学设计 篇二
第二篇内容：家乡变迁观察
教学目标：让学生通过写作观察家乡的变化，培养学生的观察力和描述能力。
教学步骤：
1. 导入：老师展示一组家乡变化的图片，让学生观察图片中的变化，引导学生讨论。
2. 图片描述：让学生根据展示的图片，写下自己对家乡变化的描述，包括人文景观和自然景观的变化。
3. 实地考察：老师带领学生外出，实地考察家乡的变化，学生可以亲身感受家乡的变迁。
4. 作文写作：学生结合实地考察和图片描述，写一篇关于家乡变化的作文，并在班级中分享。
5. 互相评价：学生可以互相交换作文，互相评价，提出建议和意见。
教学评价：
通过这节课的教学，学生不仅可以提高自己的观察和描述能力，还可以更深入地了解家乡的变化，培养学生的珍惜家乡和环境的意识，激发学生对家乡的责任和担当。
《二十年后回故乡》作文教学设计 篇三
《二十年后回故乡》作文教学设计
作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《二十年后回故乡》作文教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
【习作要求】
1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
3、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
【教学重点】
1、引导学生充分发挥想象。
2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”
家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
2、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源
1、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……
2、提示思路，让学生自主想象，建构文源：
（1）家乡二十年后的变化：
街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。
（2）二十年后与亲人团聚的场面：
家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。
（3）二十年后与同学聚会的'场面：
我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。
三、师生合作，探索表达方法
1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：
（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。）
2、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3、指导学生编写作文提纲：
（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。）
四、试写初稿，自行修改
1、要求书写工整，语句通顺。
2、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
无、小组评议，互改
1、小组内互读互改，提出修改建议。
2、修改步骤：
思路──重点（家乡人事景物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）
六、佳作赏评
1、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评
2、请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行讲解。
