八年级语文下册《藤野先生》教学设计【优选3篇】

八年级语文下册《藤野先生》教学设计 篇一

为了更好地引导学生理解《藤野先生》这篇文章，我设计了以下教学方案。首先，我会在引言部分简要介绍作者汪曾祺和他的作品背景，以便学生更好地理解文章内容。随后，我会引导学生认真阅读文章，分析文章结构和描写手法，帮助他们理解文学作品的艺术特点。

在教学过程中，我会通过提出问题的方式激发学生的思考，引导他们分析文章中藤野先生的性格特点和遭遇，帮助他们深入理解人物形象的塑造。同时，我还会组织学生进行小组讨论，让他们交流对文章的理解和感悟，促进他们在合作中相互学习、共同进步。

在课堂结束前，我会设计一些提高学生思维能力和文学鉴赏能力的练习题，巩固他们对文章内容的理解和分析。同时，我还会布置作业，让学生在课后深入思考文章中所涉及的问题，提高他们的文学素养和审美能力。

通过这样的教学设计，我相信学生不仅能够深刻理解《藤野先生》这篇文章，还能够提高自己的文学鉴赏能力和批判思维能力，为他们的语文学习打下良好的基础。

八年级语文下册《藤野先生》教学设计 篇二

在教学《藤野先生》这篇文章时，我将注重培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。在课堂上，我会引导学生深入分析文章中的人物形象、情节发展和主题思想，帮助他们理解文学作品的内涵和艺术价值。

为了激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度，我会设计一些富有互动性的教学活动，如角色扮演、情景演绎等，让学生身临其境地感受文章情节和人物性格，从而更好地理解文章内容和作者用心。

此外，我还会组织学生进行文学作品的比较分析，让他们在比较中发现不同作品之间的共同点和差异，拓展他们的文学视野，提高他们的文学素养。同时，我也会鼓励学生写读后感想，让他们通过文字表达自己对文章的理解和感悟，培养他们的写作能力和表达能力。

通过这样的教学设计，我相信学生不仅能够深入理解《藤野先生》这篇文章，还能够提高自己的文学鉴赏能力和批判思维能力，为他们的语文学习带来更多的收获和启发。

八年级语文下册《藤野先生》教学设计 篇三

八年级语文下册《藤野先生》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的八年级语文下册《藤野先生》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　【教学目标】

　　1. 熟读课文，掌握字词，梳理文章的主要内容和行文脉络。

　　2. 透过典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品质，了解回忆性散文的结构特点。

　　3. 分析“鲁迅风”的语言特点，学习鲁迅独特的写作方式。（揣摩文章独特的语言风格，分析其表达效果）

　　4. 通过研读课文，把握作者在文章中蕴含的情感。

　　【课时】

　　2-3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入：

　　在鲁迅的人生中，有几位老师让他终身难忘。上学期，在《从百草园到三味书屋》中我们就了解到一位，大家还记得是谁吗？（寿镜吾老先生）大家还记得鲁迅先生是怎样描写寿镜吾老先生的吗？今天，我们再来了解鲁迅先生的另一位恩师，学习一下语言大师鲁迅先生是如何描写自己的老师的。板书：《藤野先生》。

　　二、初读课文，掌握生字词。（略）

　　三、整体感知（再读课文）

　　（一）点明文体——回忆性散文。

　　主要是围绕藤野先生回忆自己在日本留学时的所见所闻。

　　（二）细读课文，看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试着为每件事拟一个小标题。（“思考探究一”）

　　预设：共十件事。1.离开东京之原由（1-3）2.仙台求学受优待（4-5）3.初识藤野先生（6-10）4.添改讲义（11-15）5.先生纠正解剖图（16-19）6.关心解剖实习（20-22）7.了解女人裹脚（23）8.匿名信事件（24-28）9.看电影事件（29-31）10.离别事件（32-35）

　　（三）本文的题目是《藤野先生》，应该紧紧围绕藤野先生来写，然而这十件事都和刻画藤野先生有关吗？哪些和刻画藤野先生有直接的关系呢？

　　预设： 3.4.5.6.7.8.10和刻画藤野先生有直接的关系。这些事件直接展现了藤野先生的人物形象和精神品质。

　　第二课时

　　一、研读赏析

　　（一）请同学们试着找一找藤野先生是一个怎样的人？体现在文章的哪里？以“从 （事件）中，可以看出藤野先生是一个 的人”的形式回答。

　　1. 藤野先生的外貌：耳闻藤野先生是“穿衣太模糊”“会忘记戴领结”的形象，是个不讲究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的，八字胡，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。

　　2. 对学生关心，对工作认真负责——添改讲义

　　3. 对学生严格要求——纠正“我”的解剖图

　　4. 对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步——关心“我”的解剖实习

　　5. 严谨求实的精神——了解中国女人裹脚

　　（三）作者为什么又要花大篇幅笔墨写与藤野先生无关的见闻与感受呢?

　　预设：1.从整篇文章的结构来看。全文围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的，写作者自己的生活经历与感受，也都与写藤野先生有关。

　　2.回忆性散文的基本特点便是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。这篇文章的另一条线索，就是“我”的爱国之情，具体表现为“我”弃医从文的心路历程，“我”的.人生经历和思想感情是课文的“底色”和“背景”，聚焦点是藤野先生，没有了这份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不会如此突出，不会如此动人。文章的内涵不会如此深刻。回忆性对象与叙事者经历的交织，是回忆性散文的一个重要文体特点。（更好的展现文章的主题。）

　　（四）一个普通的日本学者，为什么作者说他“在我的眼里和心里是伟大的”？（“思考探究二”）

　　预设：

　　二、语言赏析

　　（一）白描手法是鲁迅极力倡导的，掌握得又最为娴熟，从《藤野先生》里可见一斑。我们看看鲁迅先生对以下人物、场景进行了白描，体会这样描写的妙处。

　　（二）鲁迅先生的写作还以幽默、讽刺、耐人寻味著称，请在全文中寻找鲁迅先生耐人寻味的句子，加以赏析。

　　预设：参见“积累拓展四”。

　　三、拓展延伸

　　（一）你所接触的老师中，有没有一位老师在很大程度上影响了你，改变了你？模仿《藤野先生》写一篇文章。不少于600字。

　　（二）联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你怎样的启示？（“积累拓展五”）