五年级语文下册《珍珠鸟》教学设计【优秀3篇】
五年级语文下册《珍珠鸟》教学设计 篇一
一、教学目标
1. 能够理解和背诵《珍珠鸟》这篇课文。
2. 能够理解作者的写作意图，感受文章中的情感。
3. 能够用自己的语言复述课文内容。
4. 能够进行简单的情感表达，表达对珍珠鸟的喜爱之情。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：理解课文内容，背诵课文，进行课文情感的表达。
2. 教学难点：理解作者的写作意图，感受文章中的情感。
三、教学过程
1. 导入新课：通过观看珍珠鸟的图片或视频引发学生对珍珠鸟的兴趣，激发学生学习的欲望。
2. 学习课文：让学生阅读《珍珠鸟》这篇课文，理解文章内容，学习生字词语，并进行适当的解释和讨论。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论珍珠鸟给他们的印象，以及珍珠鸟在课文中所表达的情感。
4. 课文复述：让学生用自己的语言复述课文内容，加深对课文的理解。
5. 情感表达：让学生表达对珍珠鸟的喜爱之情，可以通过绘画、写作等形式进行表达。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，激励学生对珍珠鸟的爱心。
四、教学反思
通过这节课的教学，学生对珍珠鸟这一主题有了更深入的了解，同时也培养了学生对自然界的热爱和保护意识。在教学中，可以适当引导学生进行相关的实地考察和体验活动，进一步加深学生对自然生态的认识。
五年级语文下册《珍珠鸟》教学设计 篇二
一、教学目标
1. 能够理解《珍珠鸟》这篇课文中的寓意。
2. 能够通过课文理解作者对自然的赞美之情。
3. 能够进行课文的朗读和表演，增强语言表达能力。
4. 能够进行写作，表达自己对自然的思考和感悟。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：理解课文中的寓意，进行朗读和表演，进行写作表达。
2. 教学难点：理解作者对自然的赞美之情，进行写作表达。
三、教学过程
1. 导入新课：通过展示珍珠鸟的图片或视频引发学生对自然的赞美之情，激发学生学习的兴趣。
2. 学习课文：让学生阅读《珍珠鸟》这篇课文，理解文章中的寓意和作者的情感，学习生字词语，并进行适当的解释和讨论。
3. 朗读表演：让学生进行课文的朗读和表演，通过朗读和表演感受作者对自然的赞美之情。
4. 写作表达：让学生进行写作，表达自己对自然的思考和感悟，可以结合课文内容或自身经历写出对自然的感悟。
5. 课堂展示：让学生展示自己的写作作品，分享对自然的思考和感悟。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调对自然的热爱和感悟。
四、教学反思
通过这节课的教学，学生不仅对《珍珠鸟》这篇课文有了更深入的理解，也增强了对自然的赞美之情和对自然的保护意识。在教学中，可以引导学生主动参与自然环境的保护活动，让他们亲身感受到自然的美好和珍贵，培养他们对自然的责任感和热爱之情。
五年级语文下册《珍珠鸟》教学设计 篇三
五年级语文下册《珍珠鸟》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。
教学重点：
了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学准备：
自制课件。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入
我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的.生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。 读题目，师生共同介绍作者。
二、课前预习
1．学会本课的生字、新词。
2、初读课文，了解课文主要内容。珍珠鸟外形和动作的语句。
3、找出作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
4、试背自己喜欢的段落。
5、试着用一句话，概括文章内容。
三、展示交流
1．学生自主汇报字词：
垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴
“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。
结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖
2．想一想：课文讲了一个什么故事？
（课文描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与我和睦处，说明了“信赖往往创造出美好的境界” 。）
3．师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。
品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
四、反馈检测
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、给字注音
巢chao 蔓 man 驳bo 瞅瞅chou 雏儿chur
啄zhuo 呷呷xia 睑jian 眸mou
3、画出课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
五、板书设计
7 珍珠鸟
怕人 不怕人
信赖
美好的境界
第二课时
一、课前预习
1. 从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。
2.背诵自己喜欢的段落。
3、 划出文中交代"我"的举动的语句，从这些举动中，你可以看出"我"是一个怎样的人？
4、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。
5、文章的结尾有何深刻含义？又有什么特点？
二、导入
播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”
三、展示成果，汇报交流。
1．检查自学情况
2．整体把握课文内容，学生质疑。
3、深入学习，感悟理解
（一）从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。
1学生汇报交流，教师点拨：
（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！
（2）“屋里飞”：
自由读，指名读。
（3）“喝茶水”：
它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了,它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。
（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。
（5）“肩头睡”：
（冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）
指名读本段。
四、品读感悟，拓展延伸
学生分组赏读文章，思考：
1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种"怕人"的鸟？
（"怕人"是珍珠鸟的突出特点，由于"我"对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小--渐渐胆大--开始亲近我--完全信任我这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。）
2、文章的结尾有何深刻含义？又有什么特点？
（这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。这种结尾特点叫做卒章见志。）
3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该如何？
（要点：彼此尊重 真诚相待 相互信赖）
（二）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：
1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写
2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？
四、反馈检测
1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。
板书设计： 7.珍珠鸟
大鸟信赖探脑袋
珍珠鸟————————————人屋里飞
小鸟爱喝茶水
啄笔尖
肩头睡
