部编版五年级下册第9课古诗教学设计【优质6篇】

部编版五年级下册第9课古诗教学设计 篇一

在五年级下册的语文课程中，学生将接触到一些古诗，这对于他们的语言表达能力和审美情趣的培养是非常重要的。在第9课中，我们将教授学生一首古诗，并通过一系列的教学设计来帮助他们更好地理解和体会这首诗的意境。

首先，我们将通过朗读和讲解的方式介绍这首古诗的背景和作者，让学生了解诗人创作这首诗的动机和意图。然后，我们将带领学生一起分析诗歌的结构和语言特点，让他们能够领会诗歌中蕴含的情感和意义。接着，我们将组织学生进行诗歌朗诵和互动讨论，让他们能够更深入地体验诗歌的美感和内涵。

在课堂结束时，我们将布置一些诗歌欣赏和创作的作业，让学生在课后能够继续思考和感悟。通过这样的教学设计，我们希望能够激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养他们对语言艺术的理解和欣赏能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

部编版五年级下册第9课古诗教学设计 篇二

古诗是中华文化的瑰宝，通过学习古诗，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以感受到中国传统文化的魅力。在五年级下册的第9课中，我们将带领学生学习一首优美的古诗，并通过多种教学方法来帮助他们理解和欣赏这首诗的内涵。

首先，我们将通过图文结合的方式，让学生了解这首古诗的背景和作者，激发他们对古诗的兴趣和好奇心。接着，我们将组织学生进行诗歌朗读和赏析，让他们感受诗歌中蕴含的情感和意境。然后，我们将设计一些与诗歌相关的活动，如情境表演和诗歌创作，让学生通过实践来理解和体会诗歌的美感和哲理。

在教学过程中，我们还将注重培养学生的批判性思维和创造力，引导他们通过多角度的思考和表达来理解和诠释诗歌。通过这样的教学设计，我们希望能够激发学生对古诗的热爱和热情，让他们在欣赏古诗的过程中感受到中华文化的博大精深，为他们的人生之旅增添一份美好的记忆和体验。

部编版五年级下册第9课古诗教学设计 篇三

　　一、教学内容分配建议表

　　课时感受与鉴赏音乐表现音乐创造音乐与相关文化

　　第一课时《梅花》创编《春晓》王安石

　　第二课时《静夜思》李白

　　第三课时《读唐诗》古诗朗诵演唱会

　　二、教学要求

　　（一）单元总要求

　　1、通过集中学唱古诗歌曲，增进学生对我国古诗文化的了解。

　　2、在演唱方面，进一步要求学生能用有控制的声音演唱歌曲，演唱合唱歌曲《静夜思》。

　　3、在感受与鉴赏方面，要求学生能通过《读唐诗》的欣赏，感受古诗文化的博大精深，理解“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的意境。感受歌曲的情感。

　　4、在音乐创造方面，要求学生能根据教材提供的材料组成古诗歌曲《春晓》。要求学生能积极组织并参与“古诗朗诵演唱会”的活动，锻炼学生的组织能力。发挥学生的音乐创造性，即兴吟唱古诗。

　　5、在音乐与相关文化方面，要求学生尽可能多地朗诵古诗和演唱古诗歌曲，并能理解这些古诗的含义。

　　（二）具体要求

　　1．能用连贯的声音演唱歌曲《梅花》，并知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格。

　　2．能用较长的气息和纯净的声音演唱合唱《静夜思》，表现怀念故乡的情感。

　　3．初步了解唐代诗人李白和宋代的诗人王安石。

　　4．欣赏《读唐诗》，感受歌曲亲切的情感，了解歌曲中唱到的古诗。

　　5．能积极参与“古诗朗诵演唱会”的表演，与同学们交流自己熟悉的古诗。

　　三、教学准备

　　（一）教具

　　风琴、录音机、录音带、梅花的图片或实物。

　　（二）资料

　　《静夜思》（李白），《夜雪》（白居易），《绝句》（杜甫），《咏鹅》（骆宾王），《枫桥夜泊》（张继），《夜雨寄北》（李商隐），《出塞》（王昌龄），《九月九日忆山东兄弟》（王维）。

　　四、教学重点难点

　　1．学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。

　　2．通过学习能够感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学──古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。

　　3．歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比较难的教学环节。

　　五、教学设计

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、唱歌《梅花》。

　　2、制作一本有关梅花的艺术手册。

　　教学目标：

　　1、能用自然、柔美的声音演唱歌曲。

　　2、能制作一本有关梅花的艺术手册。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　听有关于古诗的歌曲进教室。

　　二、导入

　　师：同学们，我们从小家长就教我们背古诗，长大后老师也教过我们好多古诗，下面就请你们说一说，你都学过哪些古诗？

　　生：回忆自己学过的古诗。

　　师：你能给大家背诵一下吗？

　　生：背古诗。

　　师：现在老师说一个词，看看哪位同学能根据这个词背出一首古诗。

　　师：这个词是“梅花”。

　　生：我知道，王安石有一首古诗就叫做《梅花》。

　　师：你反应真快，大家肯定也学过这首古诗，下面我们就一起背一下。

　　全班齐背《梅花》。

　　师：谁能来介绍一下古诗所描写的内容及它所要表达的意思？

　　生介绍古诗。

　　师：今天我们再来学习一首具有现代感的豫剧《唱大戏》。

　　三、聆听歌曲

　　1、生初听：体会歌曲的情绪，感受歌曲的风格。

　　2、生复听：用拍手和捻指为歌曲伴奏。

　　3、生再听：轻声哼唱歌曲旋律。

　　四、学唱歌曲

　　1、听唱法教学，生反复听歌曲，小声学唱歌曲。

　　2、生随琴慢唱。

　　3、师指导、纠正：提示学生注意过门、变化音、以及拖腔的正确演唱。

　　4、生完整演唱歌曲部分。

　　5、设计念白的节奏

　　师：大家仔细观察一下，在我们歌曲的上面还有两句念白，谁能给大家念一下？

　　生：按照原节奏念。

　　师：同样的念白，你还能用其它的节奏念出来吗？（师举例说明）

　　找一、两名学生回答。

　　以小组为单位讨论，设计出一个与众不同的念白。

　　小组讨论、汇报（用拍手的方式念出）。

　　6、生使用不同的念白完整演唱歌曲。

　　7、师生评价，评选出最佳念白设计小组。

　　五、小结

　　生谈谈本课的收获。

　　生听《唱大戏》歌曲出教室。

　　教学反思：

　　我认为本课设计最好的部分是念白设计的部分。我没有让学生按照原节奏念，而是将如何念的权力交给学生，充分发挥他们的创造力。同时在个别同学设计好以后，我又采用了小组合作学习的方式，使学习的方式多样化，培养学生们的合作意识。在学生汇报的时候，让他们采用了拍手的方式，既能让学生有一定的节奏意识，又能使歌曲具有童趣，很受学生的喜爱。

　　本课也有一些不足之处，主要在于歌曲音符跳动稍大，节奏稍难，歌曲较难掌握。如果给学生再多的时间聆听和学唱，掌握就相对简单些。

　　第二课时

　　教学内容

　　学习歌曲《静夜思》。

　　教学目标

　　1．学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。

　　2．在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。

　　3．随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。

　　4．欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。

　　5．除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。

　　教学过程

　　一、律动进教室

　　1．在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪来上课。

　　2．欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。

　　3．和声练习，虽然只是三度和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。

　　4．师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。

　　二、导入

　　师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱《但愿人长久》）

　　生：北宋诗人苏轼。

　　师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的作者是北宋的诗人——苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头？明月几时有》，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢？

　　生：有《静夜思》……

　　师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首根据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。

　　三、新授

　　师：我们首先来聆听一次，感受它的抑扬顿挫。

　　初听，感受音乐。

　　师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词，就应该更有韵味、更有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。

　　生：带动作、有感情地朗诵诗歌。

　　师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。

　　生：共同朗诵。

　　师：诗词写得多感人啊，体现诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲”的情感。

　　师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。

　　歌曲处理：

　　1、教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉动听，为歌曲增添了色彩。

　　2、在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。

　　3、在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。

　　4、尾声的延长符号再次提醒同学们要很好地利用循环呼吸法在美妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。（自主学习与合作学习的体现）

　　四、巩固歌曲

　　再次聆听，反复演唱，体验音乐。

　　师：我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会。因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话“每逢佳节倍思亲”的含义了，看到了月亮会更加想念家乡、思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复习演唱就不会有乏味的感觉。）

　　五、拓展

　　师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会”，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有兴趣？

　　生：有！

　　师：那么老师就选用一首《读唐诗》的片段来做演唱会的开场曲（播放《读唐诗》）。

　　师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌？能说说都有哪些诗歌吗？

　　生：回答。

　　师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲？

　　生：有《咏鹅》和《江雪》。

　　师：谁来做演唱会第一个登场的歌手？

　　生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。

　　师：不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢？

　　生：愿意！（讨论、思考）

　　师：老师先带个头，我为自己喜欢的一首孟浩然的《春晓》进行一下古诗新唱（一个小片段）。

　　师：好，接下来谁来，大胆地尝试一下。

　　生1：选用了一首古诗，利用了《静夜思》旋律。

　　生2：……

　　小结（略）

　　第三课时

　　教学目标

　　欣赏歌曲《读唐诗》。

　　教学过程

　　通过朗诵演唱古诗，激发学生对古诗的兴趣，知道诗与歌的联系。

　　一、创设情境

　　1、随音乐《读唐诗》走进教室，（出示读唐诗——课件）

　　2、导入：

　　这部古诗画卷向我们展示了我国远远流畅的古诗文化。今天我们就一起走进唐诗。首先老师请你们听一首歌曲，歌曲的名字叫《读唐诗》，它的曲调非常富有特点，你听了以后一定会有惊奇的发现。

　　二、新授

　　1、出示《读唐诗》的歌曲（课件（2））播放完整歌曲，师生随音乐听唱一遍。

　　师：刚才听了这首歌曲之后你发现这首歌曲的特点吗？

　　生：回答（许多古诗……）

　　师：你看到歌词的时候，同学们能联想到许多唐诗，那么歌曲究竟藏了多少唐诗？老师想考考你们，我们分组进行比赛，看哪个组知道的唐诗最多，分成四组，每组一个题板，请你用连线连一连，连接最快的就为优胜小组。

　　2、活动开始

　　（1）每组一块题板（各组讨论画线）

　　（2）最快的到前面展示，并排好。

　　师：同学们看一看他们是否正确，老师请你们来当评委。

　　（3）2组给1组评，3组给4组评。

　　（4）老师展示对与错（课件）“床前的月光、《咏鹅》”

　　师：说一个句字的头，学生答一个诗的题目。

　　这首歌曲是由八首古诗的佳句组成的，现在让我们有感情的朗诵歌曲。

　　（5）师生齐（评价）

　　三、学习唱读

　　1、师：问你知道唐诗表达了什么样的感情？

　　生：（表达诗人喜怒哀乐、喜爱古诗、表达诗人对唐诗的赞美）

　　2、师轻声唱词。课件与2相同

　　师：你能说一说唐诗里有画，唐诗里有歌吗？

　　生：分别让学生回答。

　　师：以一首唐诗为例：课件：“高飞的白鹭”……作者是谁？

　　生：杜甫的《绝句》。

　　师：如果以这首古诗为例，你能画些什么？

　　对！它象一副画卷一样那么美丽，其中描写景物，色彩有什么？

　　：生：黄鹂是黄色、柳是绿色、天是……雪是……

　　师：对！这些色彩绚丽的景物，它们远近高低，响应的构成一副赏新悦目的画卷，所以我们说唐里有画，唐诗里有歌。

　　3、歌曲处理与演唱课件与2相同

　　（1）播放全曲

　　师：听一听旋律，找一找歌词的高潮在什么地方？听一听找到了吗/

　　生：第二段或“枫桥的钟声”……是高潮。

　　4、节奏型：附点四分音符有多长

　　师：指读×？××××

　　生：按节奏读歌词

　　师：歌曲的高潮之后，又恢复到什么的方？生：宁静。

　　指导：4/4拍旋律567124？|43221|1—||

　　（2）全体完整演唱强调高潮处，MP—Mf—mp

　　四、展示延伸

　　师：让学生借古人的情怀开一个古诗演唱会。

　　形式：合唱、表演、吹奏、朗诵……

　　五、板书：

课题：《古诗新唱演唱会》——读唐诗

部编版五年级下册第9课古诗教学设计 篇四

　　教学目标

　　1.会写“祭、乃”2个生字。

　　2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

　　3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示诗题

　　1.陆游是宋朝的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最的一篇。

　　板书：陆游示儿

　　2.作者简介及背景

　　①陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江省绍兴市)人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。

　　②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年(1210年)，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。

　　3.揭示诗题

　　①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。

　　②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子?

　　二、初读古诗，整体感知

　　1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。

　　2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。

　　3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么?

　　三、弄懂诗意，理解内容

　　1.朗读古诗，并划分节奏。

　　死去/元知/万事空，

　　但悲/不见/九州同。

　　王师/北定/中原日，

　　家祭/无忘/告乃翁。

　　2.理解古诗的内容。

　　①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。

　　②试着理解每句诗的意思。

　　③理解整首诗的意思。

　　师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。

　　板书：真挚、深沉的爱国情意

　　四、把握重点

　　朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：

　　①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么?

　　②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感?

　　生思考，并回答

　　师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。

　　五、创设情境，读写结合

　　认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么?会对儿子说些什么?儿子是怎样回答的?然后说一说。

　　六、拓展延伸，升华情感

　　课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。

　　1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

　　2.《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》

部编版五年级下册第9课古诗教学设计 篇五

　　教学目标

　　1.会写“熏、杭”2个生字。

　　2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

　　3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。

　　二、课前预习布置

　　1.自学生字;

　　2.熟读这首诗，并读出感情。

　　三、解诗题

　　1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。

　　题：题写，把诗句写上。

　　邸：官员居住的地方。

　　题目的意思：写在官员府邸上的诗句。

　　板书：题临安邸

　　2.介绍诗人

　　林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间(1163~1189)，生平不详，浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。

　　四、读诗句

　　1.大声朗读诗句。

　　2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。

　　山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。

　　暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

　　3.在读的过程中根据注释解决生字词。

　　五、释诗意

　　轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。

　　(学生自学，教师巡视)

　　看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺

　　学生汇报，教师指导。

　　六、入诗境

　　师：这首诗描写的是什么地方?都描写了什么?给你什么感觉?哪个字词句让你感到了美?

　　七、悟诗情

　　1.引出诗歌主题：爱国

　　师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的?(写作背景)

　　2.抓住含义深刻的诗句

　　品味：西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈)

　　暖风熏得游人醉(暖风：温暖的风;上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析)

　　直把杭州作汴州(直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。)

　　3.填空

　　《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国()，对统治者()。

　　板书：忧国忧民对统治者的辛辣讽刺

　　4.有感情地读诗

　　师：(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。

　　八、作业设计：

　　1.背诵这首诗。

　　2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。

部编版五年级下册第9课古诗教学设计 篇六

　　教学设计

　　一、教学内容：

　　这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但《天门山》主要写所见，抒发了赞美之情；《体西林壁》侧重讲所感，感悟人生哲理。（2课时）

　　二、教学要求：

　　1、学会本课的生字。

　　2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

　　3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。

　　三、教学重点、难点：

　　想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

　　四、教学方法：

　　熟读、简析、体情、自主学习。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。

　　2、今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》，大家说可能怎样来学习？

　　教师根据学生的建议，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）：

　　3、解古诗的作者及背景；

　　（1）理解重点字词的意思，大体了解诗意；

　　（2）体会作者的感情；

　　（3）感情诵读。

　　二、学习古诗。

　　第一步：

　　1、根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。

　　2、说说你对题目的理解。

　　第二步：

　　1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，互相交流。

　　2、通过自学，你明白了什么？全班交流。

　　教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断（中间断开）、开（通）、至此回（在这里拐弯），通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。

　　[意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养了学生的自学能力、合作能力。]

　　3、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。

　　4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。

　　先小组交流，再全班交流；也可以把自己想像到的画面简单画出来，在交流时结合画面叙述。（建议教师在交流中尊重学生不同的感受，不要强求学生叙述得太一致，将大概诗意叙述好即可。）

　　第三步：

　　1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？

　　2、交流。

　　第四步：

　　1、刚才，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。

　　2、背诵这首诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）

　　三、拓展阅读。

　　交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。

　　[意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。]

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、上节课我们一起欣赏了《望天门山》，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。

　　2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。

　　3、今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的《题西林壁》。

　　[意图：检查学生上节课的学习情况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，体会成功的乐趣，激发学习兴趣。

　　二、自学古诗，明白大意。

　　1、自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组交流。（可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。）

　　2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

　　（1）对作者苏轼的了解：

　　（2）对题目的理解；

　　（3）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；

　　（4）对这首古诗诗意的理解。（教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。）

　　[意图：由于这首诗的词句比较易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互交流，体会古诗的意思。]

　　3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？如果学生没有疑问，教师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思。）

　　4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。[意图：这首诗的后两句是学生不容易理解的，电教手段的运用，可以帮助学生很直观地弄明白。]

　　三、体会诗境，感悟道理。

　　1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。

　　教师配乐诵读，学生想象。

　　2、交流，估计学生可能想象到庐山雄伟的景象，比如连绵不断、高低起伏的山峰等，教师应该鼓励学生进行有创意的想象。

　　3、讨论，然后交流。

　　（1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？

　　（2）从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？

　　[意图：开拓学生的思维，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在讨论中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。]

　　4、有感情地朗读、背诵这首古诗。（教师可以适时地给学生配乐朗读。）

　　四、拓展阅读。

　　交流课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。

　　▲教学小结：

　　这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培养审美情趣，陶冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。