一年级认识钟表教学反思(推荐6篇)
一年级认识钟表教学反思 篇一
在一年级认识钟表的教学中，我发现了一些问题和不足，需要进行反思和改进。首先，在教学内容的设计上，我发现学生对于钟表的认识主要停留在认识小时和分钟的概念上，对于24小时制和12小时制的转换以及表盘上的数字排列并没有深入的了解。这导致了学生在实际应用中出现了困惑和错误。
其次，在教学方法上，我发现我过于依赖课本和教师讲解，而忽视了学生的实际操作和探究。学生对于钟表的学习需要通过实际操作来加深理解，而我在教学中缺乏足够的时间和机会让学生亲自动手操作钟表，导致他们的学习效果不佳。
最后，在教学评价上，我发现我过于注重学生对于知识点的记忆和死记硬背，而忽视了他们对于钟表应用的实际能力的培养。我应该更多地引导学生进行实际的应用练习，让他们在实践中加深对于钟表的认识和理解。
为了改进一年级认识钟表的教学，我计划从以下几个方面入手：首先，重新设计教学内容，增加对于24小时制和12小时制的转换以及表盘数字排列的讲解，让学生对于钟表的认识更加全面和深入。其次，调整教学方法，增加学生的实际操作和探究环节，让他们通过动手操作来加深对于钟表的理解。最后，在教学评价上，更多地注重学生实际操作能力的培养，让他们在实践中掌握钟表的应用技能。
通过对一年级认识钟表教学的反思和改进，我相信学生对于钟表的认识和应用能力将得到更好的提升，帮助他们更好地掌握这一重要的时间概念。
一年级认识钟表教学反思 篇二
在一年级认识钟表的教学中，我发现了一些问题和不足，需要进行反思和改进。首先，在教学过程中，我发现学生对于钟表的认识主要停留在表盘上的小时和分钟指针的运动规律上，对于时间的概念和数字表示并不够清晰。这导致了学生在实际应用中出现了困惑和错误。
其次，在教学资源的准备上，我发现我过于依赖传统的实物钟表和黑板，而忽视了利用多媒体等现代化教学手段来辅助教学。学生对于钟表的认识需要通过多种形式的呈现来帮助他们更好地理解，而我在教学中未能充分利用现代化教学资源。
最后，在教学环境的营造上，我发现我过于注重课堂纪律和秩序，而忽视了学生的兴趣和参与。学生对于钟表的学习需要在轻松愉快的氛围中展开，而我在课堂管理上未能做到恰当的平衡。
为了改进一年级认识钟表的教学，我计划从以下几个方面入手：首先，重新设计教学内容，增加对于时间概念和数字表示的讲解，让学生对于钟表的认识更加清晰和全面。其次，利用现代化教学资源，如多媒体课件和互动教学工具，来辅助教学，提高学生的学习效果。最后，在营造教学环境时，更多地注重学生的兴趣和参与，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效率和质量。
通过对一年级认识钟表教学的反思和改进，我相信学生对于钟表的认识和理解将得到更大的提升，帮助他们更好地掌握这一重要的时间概念。
一年级认识钟表教学反思 篇三
钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。
设计课时，在研究了教材后，我希望将学生已有的生活经验转化为有效教学资源，利用一年级学生“好奇、好问、好动、好表现”的特点，在学生已有的生活经验的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时掌握钟面特征和整点的标准，使原有的感性认识上升到理性认识。伴随着这种求知的过程，使学生在独立思考时，学会广汲博纳，在张扬学生个性的同时学会合作。为学生提供了动手实践、积极表现的机会，同时也调动了学生学习的积极性。
课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，同桌互相检查，教师巡视指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间安排，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过观察来感知时间，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生探索精神的培养提供了良好的环境。最后，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，达到事半功倍的教学效果。但在教学中我也发现了一些问题和不足。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。
一年级认识钟表教学反思 篇四
《认识时钟》是九年义务教育课程标准实验教科书一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识钟面以及认识整时。也是为之后“时”、“分”、“秒”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体地学习数学。采用情境教学将说钟面，学整时，说整时，拨整时，画整时有机地联系在一起，为学生提供了积极思考和操作实验的数学活动情境。
针对一年级的学生，他们是第一次接触时钟的内容，虽然已经有一定的生活基础，但是他们认知杂乱无序、缺乏条理，尚未建立起较为规范化、系统化的知识。因此对于这部分的知识，想让学生接受还是存在一定困难的。
整个这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。教学过程中，通过猜谜的方式引入调动了学生学习的积极性，为课堂铺垫了一个良好的开端。在后续教学中，教学内容由浅入深，整节课堂分为3大板块：认识钟表、认识整时、整时的两种书写方式，其中认识整时是课堂教学的重点，在教学过程中分配了大量的时间让学生说一说、记一记，使学生在说的过程中逐渐形成整时的概念。
整时的认识这一环节的教学任务是要让部分会说的学生带动大部分不会说的学生，这的确比较困难，且反复的说也使得这一环节有些单调。但所谓“良好的开端是成功的一半”，学生始终兴趣盎然，积极发言，和教师预设的教学保持着一致的步调。“付出总有回报”，有了前面三个时间的反复陈述，孩子们不仅能很快地找出整时时钟面的规律，而且在“老师拨时间，学生说几时”这一环节中表现出色。
整堂课给学生创造了一个兴趣浓郁的学习氛围，学生始终保持着一股新鲜好奇的学习乐趣，自主探索的学习劲头。在多媒体教学中，“认识钟表”这堂课选择的教师还是比较多的，相比较而言，本堂课虽然在情景上有了一些突破和创新，但是在教学过程中也存在着一定的问题，针对分针和时针的认识，只停留在分针和时针的外观上面：粗粗短短、细细长长。针对它们本质的区别，转圈的快慢程度没有点到，正因为时针转得慢，分针转得快，才是它们更加本质的区别。对于时钟的教学，要突出最关键的部分：分针指向谁，时针指向谁，这句话要让学生反复不断地练习。对于电子计时的方法，虽然学生能够书写电子计时的格式，但是对于其中的理解还是有所欠缺，比如冒号前面的数字表示的是整时，冒号后面的数字表示的是分钟，这一点未清晰明了地表达给学生，使学生对于整时的书写仍停留在最表面的仿写阶段，对于后续的学习也会造成一定的障碍。
一年级认识钟表教学反思 篇五
《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下：
时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的，不具体的，这就需要在教师引导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此，我在设计本课时遵循学生是学习的主体的原则，引导他们观察，比较，动手操作，合作探究，大胆表达，在主体探究中学会认识钟表的方法，从中进行教学思想方法的渗透和有效的学习方法的指导。
《认识钟表》这一节课是学生第一次接触时间的知识，我把本课的教学目标定位为知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格，会看钟面上的整时和半时。通过本课的教学，我想这个教学目标已达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的注意力，我在课的一开始利用一曲猜谜的歌谣轻松活泼地引入新课。接着分三步来实现本课的教学目标，第一步通过看钟面模型，来认识时针、分针，达到初步认识钟面的目的；第二步通过拨熟悉的时间，让学生发现整时的时候，分针时针所指数字的规律；第三步学习两种计时方法。为了巩固新知，学习中安排动手操作环节，通过师生互动，尤其是学生动口动手说时刻拨指针，进一步激发学生学习的积极性，充分体现出学生学习的主人翁地位。
感觉效果较好的地方有：整节课设计了去钟表王国旅行的情境，比较有趣味性。体现了数学学习与生活密不可分。利用儿歌记忆所学知识很好，两种计时方法落实到位，习题的设计体现了从易到难。
比较遗憾的是在教学组织时，忽略了对学生自我评价能力的培养，以及数学问题意识的培养。如果时间处理的再好一点，我想再给豆豆安排作息时间时，就能有机会让学生讨论交流自己的想法，可以做到互相纠正，效果会更好，也许对学生以后的发展会更有价值。
一年级认识钟表教学反思 篇六
《认识钟表》这一课是北师大版一年级上册的内容。我上的是第一课时"小明的一天"主要让学生认识整时。
认识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小朋友平时对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小朋友：你知道现在大概是什么时间吗？很多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比较薄弱的。而且大部分小朋友对钟表的了解还是很少的。
所以在本节课上，我首先让小朋友欣赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习兴趣。然后再以"与钟表交朋友"的方式来认识钟面，让小朋友自己观察学具钟上都有些什么。大部分小朋友都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清晰。于是我便拿出自己做好的`分针和时针，让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的，小朋友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，为的是便于学生区分和记忆。并把这两根针贴在准备好的小黑板上，贴出3时整的样子。（为下一个环节做好铺垫）。
认识了钟面后就要来认识整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小朋友说说看这是什么时候，很多小朋友都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小朋友们都沉默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小朋友们就马上明白怎么来认识整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。已经认识了3时，于是我又让小朋友们认一认4时，并说一说是怎么认的。因为只有会说了才说明学生是真正掌握了，所以这里我采用了多种形式（如同桌互说、小组说、男女生说等）让小朋友们说一说是几时，是怎么认的，接着根据书中的情境图进一步加深认识。
最后，教学两种时间的写法，由于要照顾所有的学生都认识整时，到后面时间不够用了，只好放到下一节课了。
反思：
一、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应该在黑板上多写例子，告诉小朋友应该怎么写。不然，问题就出现了，有些小朋友不知道写在哪里，有些小朋友对"："已经写好的不明白是什么意思等，或者把这一内容放到下一节课。
二、一节课的内容不能太多，要多多了解学生，根据学生的接受能力来设计，才能上好一堂课。
当然，在这节课中，我也明白了，孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝贵。因为是低段一年级的小朋友，所以课堂纪律还是很重要的。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，学会思考和分析，成为课堂学习的小主人。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。
