二年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学设计【优质3篇】
二年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学设计 篇一
一、教学目标
1. 能够听懂《在牛肚子里旅行》这篇文章的故事内容。
2. 能够用自己的语言复述文章的主要内容。
3. 能够从文章中领悟到故事中的道理和情感。
4. 能够用简单的语言描述自己的奇思妙想。
二、教学重点
1. 听懂文章的故事内容。
2. 复述文章的主要内容。
3. 领悟故事中的道理和情感。
三、教学准备
1. 课文《在牛肚子里旅行》的教材。
2. 背景音乐《欢乐颂》。
3. 课堂小道具：牛肚子模型、小牛玩偶。
4. 课堂活动：角色扮演、情感表达。
四、教学过程
1. 创设情境：播放背景音乐《欢乐颂》，让学生进入故事的世界。
2. 导入新课：教师用牛肚子模型和小牛玩偶讲述故事开头，引起学生的兴趣。
3. 分段讲解：教师逐段讲解文章内容，重点强调故事中的道理和情感。
4. 学生表演：学生分组进行角色扮演，体验故事情节，加深理解。
5. 情感表达：让学生用自己的语言描述自己的奇思妙想，鼓励他们表达情感。
五、教学延伸
1. 布置作业：让学生回家复述故事内容，并写下自己的奇思妙想。
2. 课外阅读：推荐其他寓意深刻的童话故事，培养学生的阅读兴趣和想象力。
六、教学反思
通过本节课的教学设计，学生在听、说、读、写等方面得到了较好的锻炼，同时也培养了他们的想象力和情感表达能力。在教学过程中，教师要注重激发学生的兴趣和创造力，引导他们积极参与，从而达到更好的教学效果。
二年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学设计 篇二
一、教学目标
1. 能够熟读《在牛肚子里旅行》这篇文章，理解文章的主要内容。
2. 能够运用生动形象的语言描述故事中的情节和人物。
3. 能够从文章中领悟到勇敢、智慧和友爱的重要性。
4. 能够用自己的语言写出自己的奇思妙想。
二、教学重点
1. 熟读文章，理解主要内容。
2. 描述故事情节和人物。
3. 领悟文章中的道理和情感。
4. 写出自己的奇思妙想。
三、教学准备
1. 课文《在牛肚子里旅行》的教材。
2. 图书《童话大全》。
3. 课堂小道具：故事卡片、角色头饰。
4. 课堂活动：情感表达、写作练习。
四、教学过程
1. 熟读文章：让学生多次阅读《在牛肚子里旅行》，理解故事情节和人物。
2. 描述情节：学生分组讨论，用生动形象的语言描述故事中的情节和人物。
3. 领悟道理：教师引导学生从文章中领悟到勇敢、智慧和友爱的重要性。
4. 写作练习：让学生用自己的语言写出自己的奇思妙想，鼓励他们展示想象力。
五、教学延伸
1. 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，展示他们的语言表达能力。
2. 创作童话：让学生根据自己的奇思妙想创作一个小故事，培养他们的写作能力。
六、教学反思
通过本节课的教学设计，学生在阅读、表达、写作等方面得到了全面的提升，同时也培养了他们的想象力和创造力。在教学过程中，教师要注重引导学生思考和表达，激发他们的创作欲望，从而激发他们的学习兴趣和动力。
二年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学设计 篇三
二年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学设计
课程标准
学习独立识字，能借助汉语拼音认读生字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
教材分析
《在牛肚子里旅行》是张之路的作品，本文主要讲了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！
学情分析
三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些动物图片，让学生初步感受作品生动的形象，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。
教学目标
1.通过识记““咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。
2.通过正确、流利地朗读课文。默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
3.通过体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
4.通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故事。评价任务
1.通过预习检测 17个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。
2.通过自读、互读等形式把课文读正确、读流利，了解课文内容。能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
3.通过不同形式朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
4.通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故事。
教学活动过程
环节一
谈话导入质疑课题
3分钟活动一(3分钟)
1.同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)
2.同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的.地方旅行，请同学们打开课文第10课。
导入激趣
（评价目标一）
环节二
认读生字
读通课文
10分钟活动一（10分钟）
1.检查生字认读情况，交流识字的方法。
2.读词语卡片，积累词语。
3.同桌互助读文，把课文读通读顺。
4.朗读课文。简要概括课文内容。
读准字音、读准词语，理解词语，读通课文。
（评价目标一、二）
环节三
细读故事学词学文17分钟
活动一（17分钟）
(一)整体感知，快速把握。
1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2.指名说说自己找到的信息。(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)
过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境，探究原因。
1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)
2.学习多音字“答”。
课件出示多音字“答”，指导学生朗读。
3.探究原因。
同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)
过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8－20小节。
(三)再读课文，了解旅行过程。
1.提出合作读书的要求：
(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。
(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？
2.全班交流学习收获。
(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。
(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？
A．指名说。
B．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。
(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。
红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。
(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。)
(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。
牛共有________胃，前________，只有________。
通过不同形式朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故事。
（评价目标三、四）
环节四
学习小结拓展延伸
3分钟活动一（3分钟）
1.初步了解科普童话小品的文学体裁。
课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。
2.概括分析，明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)
团结就是力量。
3.课后习题。
能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
（评价目标三）
环节五
书写指导练习写字
7分钟活动一（7分钟）
1.出示：“旅、救、算”等13个生字。
教师提醒每个字的易错之处。
2.教师进行范写，学生观察结构，进行描红、仿写。
3.书写评价，二次练习。
认清字形，正确书写，品味字的结构美
（评价目标一）
红头误入求救
真诚地关爱
青头用知识巧救
