《小松树和大松树》教学设计(最新4篇)
《小松树和大松树》教学设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解小松树和大松树的生长环境、特点和区别。
2. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3. 提高学生的观察和描述能力。
教学内容：
1. 小松树和大松树的外观特点。
2. 小松树和大松树的生长环境。
3. 小松树和大松树在生态系统中的作用。
教学方法：
1. 导入新知识：通过观察图片或视频，引导学生思考小松树和大松树的区别。
2. 实地考察：组织学生到校园或附近的公园进行实地考察，让学生亲自观察和比较小松树和大松树。
3. 小组讨论：让学生分组讨论小松树和大松树的特点和生长环境，并进行展示。
教学过程：
1. 导入：通过展示图片或视频引入小松树和大松树的话题，激发学生的兴趣。
2. 实地考察：带领学生到校园或公园进行实地考察，让学生用自己的眼睛观察和感受小松树和大松树。
3. 小组讨论：组织学生分组讨论小松树和大松树的特点和生长环境，鼓励学生提出自己的见解。
4. 总结：引导学生总结小松树和大松树的区别和共同点，强化学生的记忆和理解。
教学评估：
1. 观察学生在实地考察中的表现，包括观察、描述和提问能力。
2. 收集学生小组讨论的成果，评价学生对小松树和大松树的理解和分析能力。
3. 组织学生进行小测验，考察学生对小松树和大松树的掌握程度。
通过本节课的教学设计，希望能够引导学生认识和了解小松树和大松树，培养他们对自然的热爱和保护意识，同时提高学生的观察和描述能力，激发他们对自然界的好奇心和探索欲望。
《小松树和大松树》教学设计 篇二
教学目标：
1. 让学生了解小松树和大松树在生态系统中的作用。
2. 培养学生对植物的保护意识和环境保护意识。
3. 提高学生的写作和表达能力。
教学内容：
1. 小松树和大松树在生态系统中的作用。
2. 如何保护小松树和大松树。
3. 学生自由写作：写一篇关于小松树和大松树的文章。
教学方法：
1. 观察分析：通过观察图片或视频，引导学生思考小松树和大松树在生态系统中的作用。
2. 环保讨论：组织学生进行讨论，探讨如何保护小松树和大松树，培养学生的环保意识。
3. 自由写作：让学生自由发挥，写一篇关于小松树和大松树的文章，展现他们对植物的理解和热爱。
教学过程：
1. 观察分析：通过展示图片或视频引入小松树和大松树在生态系统中的作用，激发学生的思考和好奇心。
2. 环保讨论：组织学生进行环保讨论，引导他们探讨如何保护小松树和大松树，培养他们的环保意识。
3. 自由写作：让学生自由发挥，写一篇关于小松树和大松树的文章，展现他们对植物的理解和热爱。
4. 分享交流：鼓励学生分享自己的文章，促进学生之间的交流和互动。
教学评估：
1. 收集学生的写作作品，评价学生对小松树和大松树的理解和表达能力。
2. 观察学生在环保讨论中的表现，评价学生的环保意识和参与程度。
3. 组织学生进行小组展示，评价学生的表达和交流能力。
通过本节课的教学设计，希望能够引导学生深入了解小松树和大松树在生态系统中的作用，培养他们对植物的保护意识和环境保护意识，同时提高学生的写作和表达能力，激发他们对环保和自然保护的热情和责任感。
《小松树和大松树》教学设计 篇三
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会“松、伯、孩、托”四个一类字。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学准备：小松树图、大松树图、课件。
教学设计：
一、复习并设问导人。
1、这一节课我们继续学习《小松树和大松树》，跟老师一起写课题。（师师范书空手势）齐读课题。
2、上节课我们不仅认识了小松树和大松树，还和很多新的字词宝宝交上了朋友，你愿意和他们打声招呼吗？
出示：喂多高哇回答摸着托起来惭愧
指名读，师相机正音。齐读，出示“掌声”（动画）鼓励。
二、精读感悟。
1、学习第一自然段。
（1）师：你们真棒！（出示大、小松树图片，老师示演两人出来说话。）大家好，我们是……（生齐呼：大松树和小松树），听到你们把词语读得这么好，我们也忍不住想出来考考你们了。你们还记得我们的家在哪里吗？
指名回答，出示第一自然段，全班齐读。
师：恩！你们的发音真准确！谁能动手来把我们送回家呀？
指名上台贴图，师根据板书需要对大松树的位置给出建议。
师：你真是个细心的孩子，我替他俩谢谢你了。
（2）倒述课文，引起思考。
词语过渡，板书：惭愧，指名读。
问：“惭愧”是什么意思？不好意思、难为情
问：文中说谁惭愧、不好意思了？小松树。
小松树为什么感到惭愧？他知道自己错了。
课文里是怎么说的？小松树听了，惭愧地低下了头。
起初，小松树是怎样的？他以为自己长得高。他以为自己能看到很远很远的地方就很了不起。
问：哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，山下的那些楼房啊！树木啊！人啊跟在平地上看到的有什么不一样？
站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？
2、学习第二自然段。
（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来。
（2）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？出示小松树放大的图片。（师：他看到了小松树的动作，觉得他……，你觉得呢？）得意、骄傲的。
（3）指导读句子
师：（出示小松树说的话）他不仅样子得意，还说了好多话呢！请看大屏幕，先自由地读一读。
ａ、师：“喂！”平时你会这样来称呼别人吗？如果你听到一个小朋友用这样的称呼去叫他的长辈或者是比他年长的哥哥、姐姐，你会觉得他怎么样？很没礼貌。
ｂ、“多高哇”后面是什么符号？小松树说这句话时把语调扬得怎样？（师动作引导）高高的
ｃ、理解“很远很远”，练习ａｂａｂ式的词语。
师：“很远很远”？小松树为什么要把一个词语说两遍？是他不小心说错了吗？（不是！）那他是想强调什么？强调他长得高，看得远。
师：对呀！把同一个词语重复说两遍可以起到强调的作用。在我们的生活中也有很多时候也可以用到这样的词语，比如今天来听课的老师非常多，我们可以说……（很多很多）；比如一个人长得特别高，我们可以说他长得……（很高很高）。
ｄ、“你呢”指谁？小松树是什么语气？
ｅ、从这些话中可以看出小松树怎么样？
十分得意，很骄傲，看不起别人。
（4）指名朗读，老师相机指导。男、女生赛读。
（5）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？板书：没有回答。
问：小松树都这样说话了，大松树为什么一点反应都没有，他为什么没有回答？你觉得他是怎么想的？
他知道自己高，不想跟小松树争了。
他觉得自己大一点，应该让着不懂事的小松树……（你真是个善解人意的孩子。）
师：恩！大松树真是个懂谦让、明事理的好孩子，我们要向他学习！
（6）师：小朋友们！大松树这么谦虚，既然我们今天看见了，就让我们来仔细比较比较，说句公道话，好不好？
师：小朋友们，你们看看这两棵松树分别长什么样？看看树干……再看看松针……。（师引导用“又又”来说一说。）
师：如果说这样看还不够确切，请这样再看！（同步演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较。）问：到底谁高？（大松树！）谁？（大松树？）那为什么小松树能看得比大松树还远呢？（他是被大山托起来的。）师板：托起来
3、导读第三自然段。
（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？
（2）指读，出示风伯伯说的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看的远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
师：读得真流利。这句话在课文的第几自然段？第三自然段。
a、让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的？他说话时还做了什么？（摸着小松树的头）
b、（让学生们回忆一下）谁曾经摸着你的头跟你说过话？（爸爸、妈妈……）你当时心里有什么感觉？从“摸着”这个动作，你感觉到他们对你怎么样？（很关爱）
c、是呀，从风伯伯摸着小松树的头对他说话，我们可以知道风伯伯教育小松树时不是严厉地批评而是耐心地开导，说明了风伯伯对小松树的爱护。
（3）老师读旁白，学生读风伯伯的话，要求：语速稍慢，读出风伯伯慈爱的语气。
4、学习第四自然段。
（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。
（2）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。
（3）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？
他想我错了……。师：小松树知错就改，好样的！
他会对慈祥的风伯伯说些什么？对刚刚被他瞧不起的.大松树，他又会说些什么呢？
他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起……。师：小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。
《小松树和大松树》教学设计 篇四
第二教时
教学目的：
1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。
2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。
一、复习检查。
1、指名读生字。
二、指导朗读，感悟体验。
1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。
（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）
2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。
3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？
4、咱们再齐声朗读一遍。
5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。
你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。
可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？
风伯伯的话你们听懂了吗？
怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）
小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？
同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。
这时，他会想些什么？
假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？
是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？
三、角色表演，升华体验。
1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、四人小组分角色练习读课文。
3、小组戴头饰朗读、表演。
四、分析字形，指导书写。
伯：左右结构单人旁，右边是个白。
孩：左右结构子字旁。
托：左右结构提手旁。
左右结构的字要注意左窄右宽。
爷：上下结构父字头。
师范写，生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、有感情地朗读课文。
教学小记：
理解课文时，“懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”，一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧；风伯伯的宽厚慈爱演出来。
