我爱这土地教学设计【精彩6篇】

我爱这土地教学设计 篇一

作为一名地理老师，我深深热爱着这片土地。每当我在课堂上向学生讲解中国的山川河流，讲述祖国的风土人情时，内心总是充满着无限的热情和感动。因此，我设计了一套以“我爱这土地”为主题的地理教学方案，旨在通过丰富多彩的教学活动，激发学生对祖国的热爱之情。

首先，我会通过图片、视频等多媒体手段，向学生展示中国的自然风光和人文景观。让学生在视觉上感受到祖国的美丽与壮丽，激发他们对祖国的热爱之情。同时，我会结合地理知识，向学生介绍中国的地理位置、地形地貌、气候特点等内容，帮助他们更好地了解中国的自然环境。

其次，我会组织学生进行实地考察活动，带领他们走进大自然，亲身感受祖国的大好河山。比如，我会组织学生前往当地的自然保护区、风景名胜区等地，让他们近距离接触大自然的奇妙之处，增强对祖国的热爱之情。同时，我还会组织学生参加义工活动，让他们亲自参与环保工作，为保护祖国的美丽环境出一份力。

最后，我会引导学生通过文学作品、音乐歌曲等形式，表达对祖国的热爱之情。比如，我会让学生朗诵《黄河颂》、唱响《我和我的祖国》等经典作品，让他们用心去感受祖国的壮丽与伟大。同时，我还会鼓励学生通过写作、绘画等方式，表达对祖国的热爱之情，展现自己对祖国的热情与赞美。

总的来说，我的“我爱这土地”教学设计旨在通过多种形式的教学活动，激发学生对祖国的热爱之情，培养他们热爱祖国、热爱自然的情感，让他们在地理学习中收获知识的同时，也能感受到祖国的美丽与伟大。

我爱这土地教学设计 篇二

作为一名历史老师，我深深热爱着这片土地。每当我在课堂上讲述中国五千年的文明史，讲述中华民族的光辉历史时，内心总是充满着自豪和感动。因此，我设计了一套以“我爱这土地”为主题的历史教学方案，旨在通过生动有趣的教学活动，激发学生对祖国历史的热爱之情。

首先，我会通过历史故事、名人传记等形式，向学生介绍中国古代的文化成就和历史事件。让学生了解中华民族五千年的灿烂文明，感受到祖国历史的深厚底蕴，激发他们对祖国文化的热爱之情。同时，我会引导学生通过阅读古代文献、参观历史遗迹等方式，加深对祖国历史的理解和感悟。

其次，我会组织学生进行历史文化体验活动，让他们亲身体验古代文化的魅力。比如，我会组织学生参观博物馆、古迹等地，让他们亲眼目睹历史的痕迹，感受祖国文化的博大精深，激发他们对祖国历史的热爱之情。同时，我还会组织学生参加传统文化活动，让他们亲自体验古代乐器、书法、绘画等传统技艺，感受祖国文化的魅力。

最后，我会引导学生通过表演、讨论等形式，展现对祖国历史的热爱之情。比如，我会让学生表演历史剧、进行历史话题讨论等活动，让他们通过亲身参与，深入理解祖国历史的价值和意义，激发对祖国历史的热爱之情。

总的来说，我的“我爱这土地”历史教学设计旨在通过多种形式的教学活动，激发学生对祖国历史的热爱之情，培养他们热爱祖国、传承中华文明的情感，让他们在历史学习中感受到祖国历史的博大精深，体会祖国历史的伟大意义。

我爱这土地教学设计 篇三

　　漫步田间地头，徜徉溪流河湖，也许就是那么一个偶然的瞬间，你会突然发现我们身处的世界原来是如此的美丽。那绿浪起伏的田园，那涛声阵阵的丛林，还有孩童们纯洁天真的欢声笑语，无不轻轻地撩动着我们内心深处那埋藏了很久的亲近土地、爱恋故乡的心弦。故国故乡故园，人之所恋；华夏祖国母亲，魂之所系。让我们用这首以真情所铸就的诗篇，唱响心中对祖国母亲的深情赞歌。

　　1、熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。

　　2、理解诗歌的意象，领会其象征意义。

　　3、体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。

　　4、体味诗歌中抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想情感。

　　一、新课导入

　　土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意志。这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒写了多少荡气回肠的眷恋情怀。有谁不热爱这生我养我的肥沃土地？有谁不依恋这教我护我的祖国母亲？让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》，一同感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。(板书课题)

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1、小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。

　　我爱这土地

　　假如/我是一只鸟，

　　我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

　　这被暴风雨/所打击着的/土地，

　　这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

　　这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

　　和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

　　——然后/我死了，

　　连羽毛/也腐烂在土地里面。

　　为什么/我的眼里/常含泪水？

　　因为/我对这土地/爱得深沉……

　　2、作者链接。

　　艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。早期的诗浑厚质朴，格调深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

　　3、背景链接。

　　本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地投身民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　齐诵诗歌，说说这首诗歌紧扣“土地”，作了哪些形象性的描述。

　　【交流点拨】点出土地情结。起始两句，诗人对土地的热爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。“嘶哑”的歌声正能抒发诗人对土地的义无反顾的眷恋和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。

　　倾吐土地情结。“被暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”“无比温柔的黎明”是诗人所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了让自己的爱永远留给土地，他做出了庄严郑重的选择。

　　升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许达不到与实际感情相适应的强度，于是其后紧跟着沉重的省略号。省略号中似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。

　　(二)文本探究

　　朗读诗歌，思考下面的问题：

　　1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，鸟儿歌唱了哪些事物？它们各象征什么？

　　【交流点拨】土地、河流、风、黎明。

　　土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

　　河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

　　黎明：象征充满生机与希望的解放区。

　　2、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，有什么作用？

　　【交流点拨】这些描写形象地展现了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及诗人对光明的向往和希冀。

　　3、诗人为何将自己虚拟成一只鸟来抒发自己的思想感情？

　　【交流点拨】诗人虚拟“我是一只鸟”，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”自己；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也传达出“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于物的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。

　　4、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解。

　　【交流点拨】主旨句是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。

　　这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，烘托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。这两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心、至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情感的浓缩，喊出了那个时代华夏儿女共同的心声。

　　(三)语言赏析

　　1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“应该”前面为什么加一个“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？

　　【交流点拨】“也”字表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀：哪怕唱至喉咙充血、声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。

　　2、诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？

　　【交流点拨】象征着诗人的鸟儿歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。“鸟”的生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，这实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　四、板书设计

　　五、拓展延伸

　　假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照课文试一试，相信你会写得很好。

　　【交流】假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的三峡大坝，这可上九天揽月的神舟飞船……

我爱这土地教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　1、了解本诗的创作背景，领悟诗人深沉的爱国情感。

　　2、把握诗中的象征手法，理解重点词句的含义。

　　【教学设想】

　　《我爱这土地》是一首短小而内涵丰富的抒情诗，象征手法是这首诗的教学重点，同时也是难点，教学中将引导学生探究诗的意象，品味凝练精美意蕴深长的语言，由此理解其象征意义和思想内涵。

　　倡导自主、合作、探究的学习方式，根据诗歌的特点，拟采用诵读、感悟的教学方法，通过“诵读感知—揣摩领悟—鉴赏熏陶”这三个层面的教学，引领学生研读诗作，建构意义，并获得审美教育。

　　本诗教学安排为一课时。

　　【教学流程】

　　一、导入新课，链接相关资料

　　1、导入新课：

　　运用多媒体播放日军侵略中国的音像资料，由此进入学习情境。(也可以通过展示相关图片或播放相关的歌曲来导入)

　　2、背景链接：

　　1937年“七七事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在此历史背景下，诗人艾青于1938年11月创作了《我爱这土地》，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。

　　3、作者链接：

　　艾青(1910～1996)，现当代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。1929年赴法国学习绘画，并开始写诗。1932年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河──我的保姆》。建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会副主席等职。

　　二、诵读感知

　　1、诵读全诗：

　　学生诵读全诗，走进文本。可采用齐读、范读、随机(多媒体)跟读的形式。

　　2、整体感知：

　　在诵读的基础上引导学生初步感知本诗：

　　⑴关于本诗的思想内容──这首诗以鸟儿眷恋土地作比，抒发了对祖国的挚爱深情，从而鼓舞人民为民族的解放而斗争。

　　⑵关于本诗的感情基调──悲怆而深沉。

　　3、诵读指导：

　　为了增强诵读效果，进一步体会诗的思想感情，教师作适当的诵读指导：

　　使用普通话朗读;把握语气、语速，根据诗的思想内容，本诗朗读的语气、语速应是沉郁缓慢的;注意节奏和重音。

　　4、诵读评价：

　　要求学生带着对诗作的理解，有感情地诵读全诗，并根据诵读指导的要求对诵读情况进行评价(可采用自评、互评、师评等多种形式)。

　　三、揣摩领悟

　　1、把握象征手法：

　　了解什么是象征。通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法，本诗就运用了这种方法。

　　研讨具有象征性的意象。

　　学生找出诗中具有象征性的意象，联系写作背景探究它们的象征意义，然后交流明确：

　　土地──繁衍养育中华民族的祖国大地;

　　河流、风──中国人民反抗侵略的不屈精神;

　　黎明──充满生机与希望的解放区。

　　2、品味诗中富有表现力的词句：

　　学生自主探究，找出诗中富有表现力的词句，进行评析、交流;教师与学生互动，并相机指导。

　　示例一：

　　“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”句中的“也”和“嘶哑”用得好。“也”表达了一种义不容辞的责任感，语气坚定，具有感染力;“嘶哑”用来形容鸟儿的歌唱，给人以悲壮淋漓之感，可以将此看作是诗人为抗日救亡而奔波呼号的形象。

　　示例二：

　　“这被暴风雨所打击着的土地。”这句诗运用了比喻的手法，表达了中华民族在侵略者的铁蹄下正遭受着苦难。

　　示例三：

　　“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……” 诗的结尾两句采用一问一答的形式，直接抒发了对“这土地”的热爱之情，深化了诗的主题。

　　四、鉴赏熏陶

　　1、比较阅读，提高诗歌欣赏的能力：

　　要求学生将本诗与课后的阅读附文《中国的土地》作比较阅读，思考两首诗的异同，并在小组内交流：

　　⑴两首诗的相同处：

　　①这两首诗都以“土地”为抒情对象，表达了热爱祖国的思想感情;

　　②这两首诗都借助具体的意象来表达丰富的内涵。

　　⑵两首诗的不同处：

　　①背景不同，艾青的诗写于灾难深重的抗战时期，刘湛秋的诗写于改革开放的新时期;

　　②写法不同，艾青的诗运用了象征的手法，刘湛秋的诗是直抒胸臆。

　　2、配乐齐声朗读《我爱这土地》，体验诗歌的艺术之美。

　　五、布置作业

　　课外阅读一至二首艾青的诗，并作简要读书笔记。

我爱这土地教学设计 篇五

　　一、课文简介：

　　《我爱这土地》一文是语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，七年级下册第13课的内容。这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，运用一系列内涵丰富的意象，表达了诗人对祖国的挚爱；第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。

　　二、设计思路

　　作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。引导学生高自主、合作、探究性学习，使语文教学的听、说、读、写贯穿于整个学习过程，重点设计一些活动和比赛，促使学生竞争，并通过竞争掌握知识，切实感悟对祖国的挚爱之情，真正提高感悟、理解、表达、运用等实际能力，完成知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观的多位一体的教学目标，达到学一会十的水平和升华感情的目的。

　　三、内容要点、训练目的及解决方法

　　内容要点训练目的解决方法

　　了解作者及其成就

　　1、扩充文学基础知识

　　2、便于迅速把握主题合作（组合学生课下搜集的材料，教师适当补充）

　　知道写作背景把握主题（重点）

　　1、锻炼获取信息的能力

　　2、提高理解和概括能力实践（课下自史料，了解1938年前后中国的历史状况）

　　探究（课上学生分析、研讨并得出结论）

　　理解并学习象征手法（重点、难点）

　　1、提高理解能力

　　2、锻炼运用能力合作（通过小组，全班讨论理解文中意象）

　　练习（出示意境，学生练习选取意象去表达）

　　体会抒情方式的巧妙提高发现问题的能力质疑（师设计问题引导生去体现）

　　品味语言并有感情地朗诵全诗

　　1、进行思想教育

　　2、提高综合运用能力活动（进行爱国诗歌朗诵比赛）

　　四、课时安排

　　共两课时：第一课时，解决要点1、2、3；第二课时，解决要点4、5。

　　五、过程设计：

　　1、课前布置：

　　A、搜集诗人的有关材料；

　　B、查阅有关抗日战争的史料；

　　C、选阅一些爱国诗歌，准备朗读比赛；

　　2、导入：放映有关抗日战争的镜头和图片，学生谈自己的感想。

　　3、作者简介。

　　4、探讨写作背景并通过朗读诗歌提炼主题。

　　5、反复朗读诗歌，通过讨论理解句子含义，并让学生做巩固练习：选取意象运用象征手法，说两三句话表达对父母或对老师的感情。

　　6、设置问题：作者是怎样表达对祖国的挚爱之情的？学生在讨论中体会本诗抒情方式的巧妙。

　　7、个别朗诵，通过比较选出优秀的，体会此类诗歌朗诵的语气、语调、感情。然后唱一首慷慨激昂的爱国歌曲《时刻准备着》调动起积极性，创设好浓厚的氛围后开始爱国诗歌朗诵比赛。

　　8、学生针对不懂之处质疑，师生共同释疑。

　　9、写一篇读后感或仿写一首诗歌。

我爱这土地教学设计 篇六

　　一、教学目标：

　　知识目标：理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义；

　　技能目标：能有感情，节奏正确流利的朗读

　　情感目标：反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱；

　　二、教学重点：

能有感情，节奏正确的朗读。理解几个意象的象征意义

　　教学难点：体会诗歌所包含的强烈的思想感情；

　　三、教学方法：

朗读指导、诗歌品味、熟读成诵

　　学法指导：反复朗读，查资料了解作者写作背景，理解诗的大意；体会诗歌表现的意境。

　　四、教具：

多媒体

　　五、课时安排：

一课时

　　六、教学步骤：

　　一、导入：了解预习情况：

　　请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。

　　二、 根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌“读、品、诵、谈”

　　三、 进入学习的第一层次“读”：自读，听读、自读

　　四、 学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面

　　声音（响亮、激昂）；感情（投入；沉稳、雄浑）；节奏（鲜明停顿安排重音突出）；语速（适当变化有起伏）

　　1 学生自读

　　2 播放朗诵录音，出示幻灯片：关注节奏、重音；熟悉全诗

　　3、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗（放声朗读）：

　　自由地放声朗读，整体感知诗人的思想感情。

　　请某学生朗读，要求其他同学认真听讲、并请同学点评；

　　五、 进入学习的第二层次“品”：意境美、音乐美、语言美

　　解释意象：包含诗人强烈感情的物

　　思考讨论

　　1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征比喻着什么？

　　2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的'情怀？你如何理解最后两句？

　　学生讨论教师归纳：

　　“暴风雨”：象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏；

　　“汹涌”的河流：象征比喻中国人民满腔的悲愤；

　　“无止息地吹刮着的激怒的风”：象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断；

　　“无比温柔的黎明”：象征比喻中国革命胜利后的美好的生活；

　　点出体会意境需要展开想象的翅膀、；

　　诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱；写了鸟儿的生和死，表达了作者对祖国深沉的爱！最后两句的理解只要言之成理即可！

　　怎样朗读能让人体会音乐美？

　　指导学生反复朗诵，把握内在的感情和外在的节奏。

　　六、进入学习的第三层次“诵”：指明要求，学生练习：

　　朗诵指导后，学生上台朗诵并点评；

　　七、进入学习的第四层次“谈”：

　　学生上台漫谈，可谈感受，品特色或发疑问。

　　八、布置作业，迁移练习?

　　选择一首你最喜欢诗歌，在收集相关资料的基础上，采用“读、品、诵、谈”的方法进行探究型学习欣赏， 写出一篇诗歌欣赏小论文，400字以上。