《自尊自信》教学设计【优选3篇】

《自尊自信》教学设计 篇一

在教育领域，培养学生的自尊和自信是至关重要的。一个自尊心强、自信满满的学生，不仅更容易面对挑战和困难，还能更好地实现自己的潜力。因此，我们需要设计相应的教学活动来促进学生的自尊自信的发展。

首先，我们可以通过鼓励学生参与课堂讨论和展示自己的想法来提升他们的自尊。在课堂上，老师可以给予学生足够的空间和机会表达自己的看法，同时对学生的每一个贡献都给予肯定和鼓励。当学生感受到自己的声音被重视和尊重时，他们的自尊心也会得到提升。

其次，我们可以通过设立小组合作项目来培养学生的自信心。在小组中，学生需要相互协作、分享想法，这不仅可以提高他们的沟通能力和团队合作精神，还能让他们在合作中感受到成功的喜悦，从而增强自信心。同时，老师可以给予学生足够的支持和指导，让他们在项目中发挥自己的才能，取得成功。

此外，我们还可以通过设计挑战性的任务来激发学生的学习动力和自信心。挑战性的任务可以让学生尝试新的学习方法和解决问题的方式，从而培养他们的创新能力和解决问题的能力。当学生克服困难、取得成功时，他们的自信心会得到极大的提升，同时也会对学习充满热情。

总之，通过以上的教学设计，我们可以有效地促进学生的自尊自信的发展。只有在自尊自信的基础上，学生才能更好地面对未来的挑战，实现自己的梦想。

《自尊自信》教学设计 篇二

自尊自信是每个学生都应该具备的品质，它不仅关乎学生个人的发展，还关乎整个班级和学校的氛围。因此，在教学设计中，我们应该注重培养学生的自尊自信，让他们在学习中能够更加自信地面对挑战。

首先，我们可以通过定期的反思活动来帮助学生建立自尊。在反思活动中，学生可以回顾自己一段时间的学习情况，总结成功和失败的经验，找出自己的优点和不足。通过这样的反思，学生可以更清晰地认识自己，增强自尊心，同时也能更好地调整学习方法，提升学习效果。

其次，我们可以通过鼓励学生参加各种比赛和活动来培养他们的自信心。比赛和活动可以让学生展现自己的才能和特长，获得成功的经验，从而增强自信心。在参加比赛和活动的过程中，学生还可以结识更多的朋友，扩展自己的人际关系，这对于他们的成长也是非常重要的。

此外，我们还可以通过设置目标和奖励机制来激励学生，帮助他们建立自信心。在教学设计中，老师可以帮助学生设立明确的学习目标，制定可行的计划，并给予适当的奖励。当学生完成自己设立的目标并获得奖励时，他们会感到自豪和满足，从而增强自信心，进而更加努力学习。

总之，通过以上的教学设计，我们可以有效地培养学生的自尊自信，让他们在学习中更加自信地面对挑战，取得更好的成绩。只有自尊自信的学生才能更好地适应社会的发展和变化，实现自己的人生价值。

《自尊自信》教学设计 篇三

《自尊自信》教学设计

　　【教学目标】：

　　认知目标：了解自尊的涵义，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。

　　能力目标：明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。

　　情感态度目标：认识自尊是人格之本，是促进人的道德健全发展的重要力量，是人的基本价值。懂得怎样的人格才是健康高尚的人格，形成对健康高尚人格的追求和向往；懂得什么是有损人格的卑下的行为，有维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。

　　【教学重点】：自尊的内涵和意义

　　【教学难点】：自卑的危害。

　　【教学方法】：自主学习，主动探究、模拟情境、启发、引导、创设情境、营造氛围等方式激发学生自主学习的.愿望，增强学生自主学习的能力。

　　【教学过程】

　　活动一：导入新课：寓言透视--人的尊严

　　过程指导：

　　第一步：指导学生细读教材材料；

　　第二步：让学生思考并与同桌交流书本中的问题；

　　第三步：全班自由发言，逐一讨论各道问题，并引导学生举出社会生活中相类似的事例；

　　第四步：结合问题三，学习心灵导航第一、第二节，让学生归纳人的尊严的含义；

　　第五步：教师总结。

　　活动二：讲授新课：

　　1.自尊是健康人格的基石

　　(1)"自尊"的内涵

　　人从幼年就会表现出自尊心。由此引入自尊的涵义--自尊是对自己的人格重视和肯定的情感。可以引导学生从人爱护自己的身体、仪表，维护自己的行为、心灵的表现来理解以上涵义的表述。

　　(2)自尊是人的基本心理需要

　　讨论：为什么说自尊是人的基本心理需要?

　　(从个人体验可以感受到自尊对人的情绪的影响：当自尊得到满足时，就会产生快乐、振奋、自信这种积极、肯定的情绪；相反，当自尊得不到满足时，就会失望、忧愁，产生消极否定的情绪。)

　　(3)自尊对于健康人格形成的意义

　　自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。

　　引导学生思考：什么样的人格是健康人格，什么样的人格是不健康的，健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成?

　　2.自尊始于知耻

　　(1)自尊心与羞耻心的关系

　　"人无耻，无以立"。人之所以成为人，是从知耻开始。结合"探究园"的第一个活动"人的尊严"引出羞耻心包括什么?

　　(在身体和仪表方面，比如在公共场合不能赤身露体，保持衣冠整洁等。在心灵方面，不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情。有了羞耻心，不做耻辱的事，庸俗卑贱的事，才能有尊严。自尊的人必定有所不为，必定不以庸俗卑贱的方式做事，这说明自尊的心理品质与道德品质是紧密联系的。)

　　(2)羞耻心对于形成良好品德的作用

　　"羞耻心是所有品德的源泉"。让学生思考：人在什么情况下会感到难为情，会感到惭愧，会感到内疚?

　　(3)拒绝卑下，有所不为，才能维护自尊

　　人的尊严要依靠自己的言行来维护。节制自己的言行，不做有损于自己荣誉、形象的事，就维护了自尊。相反，没有羞耻感，做出一些不道德的事情，就会损害自己的尊严。

　　布置作业：让学生搜集伟人自尊的故事，结合自身实际谈体会。

　　【教师小结】：

　　同学们，今天我们从正反两方面阐述自尊的含义。什么是自尊，自尊为什么能够促使健康人格形成。自尊与知耻的关系，羞耻心对于自尊形成的作用，知耻才能有所不为；拒绝卑下，洁身自爱，才能维护自己的人格尊严。