表内除法一教学设计(精简3篇)
表内除法一教学设计 篇一
近年来，我国教育改革持续深化，教学方法也在不断创新。表内除法是小学数学教学中的重要内容之一，如何设计一堂生动有趣的表内除法教学课程，成为教师们亟待解决的问题。本文将结合实际情况，提出一套针对表内除法一的教学设计方案。
首先，教师应该在教学前充分准备。在选择教材和教学资源时，要注重与学生的实际生活联系，让学生能够在生活中找到表内除法的应用场景。其次，在设计教学过程中，要注重启发学生思维，激发他们的学习兴趣。可以通过提出问题的方式让学生自己探索，激发他们的求知欲。同时，教师还要注重培养学生的团队合作意识，让他们通过小组合作的方式解决问题，增强他们的学习动力。
其次，在教学过程中，教师应该注重巩固学生的基础知识。表内除法是建立在学生对除法的理解基础上的，因此在教学过程中要反复强调除数、被除数和商之间的关系，让学生对这些概念有深刻的理解。同时，要注重训练学生的计算能力，让他们能够熟练掌握表内除法的计算方法，提高他们的运算速度和准确性。
最后，在教学结束后，教师应该及时总结教学效果，对学生的学习情况进行评估。可以通过作业和小测验的方式检测学生的学习成果，及时发现学生存在的问题，及时调整教学方法。同时，还可以通过学生反馈的方式了解他们对教学内容的理解程度，为下一次教学做好准备。
总之，设计一堂生动有趣的表内除法教学课程需要教师在教学前充分准备，注重启发学生思维，巩固学生的基础知识，及时总结教学效果。只有这样，才能让学生在轻松愉快的氛围中学会表内除法，提高他们的数学学习兴趣和成绩。
表内除法一教学设计 篇二
表内除法是小学数学教学中的一项基础内容，对于学生的数学学习起着重要的作用。如何设计一堂生动有趣的表内除法教学课程，是每一位数学老师都需要思考的问题。本文将结合自己的教学实践经验，提出一套适合表内除法一教学的设计方案。
首先，在教学前，教师应该认真备课，选择合适的教学资源和教学方法。可以通过图片、故事等形式引入表内除法的概念，激发学生学习的兴趣。同时，要注重与学生的互动，根据学生的实际情况设计不同的教学内容，让每个学生都能够有所收获。
其次，在教学过程中，教师应该注重启发学生的思维，让他们能够主动参与到学习中来。可以通过提问的方式激发学生的思考，让他们自己发现问题的解决方法，提高他们的学习积极性。同时，要注重培养学生的解决问题的能力，让他们学会通过逻辑推理和分析解决问题，提高他们的数学思维能力。
最后，在教学结束后，教师应该及时总结教学效果，对学生的学习情况进行评估。可以通过小测验的方式检测学生的学习成果，及时发现问题并及时调整教学方法。同时，还可以通过学生的反馩意见了解他们对教学内容的理解程度，为下一次的教学做好准备。
总之，设计一堂生动有趣的表内除法教学课程需要教师在教学前认真备课，与学生互动，注重启发学生思维，培养学生解决问题的能力，及时总结教学效果。只有这样，才能够让学生在愉快的氛围中学会表内除法，提高他们的数学学习兴趣和成绩。
表内除法一教学设计 篇三
表内除法（一）教学设计
表内除法（一）教学设计1
教学目标：
1、 通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。
2、 促使学生加深对除法含义的认识。
3、 巩固用2~6的乘法口诀求商。
4、 巩固用乘、除法解决简单的实际问题。
教学重点：
让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。
教学难点：
培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识？这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。
2、板书课题：整理和复习
二、探索学习
1、单元知识整理。
（1）、通过这些新朋友，我们又学到了什么新知识呢？
（2）、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。思考并回答问题。
2、单元复习。
（1）、复习除法的意义。
出示第一题主题图：比较算式，说明乘法与除法的关系。
指名回答，教师在学生回答的基础上进行小结、板书。
（2）、复习除法计算。
比一比看谁算得又对又快；说一说你是根据什么进行口算的。
总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。
（3）、复习除法应用题。
每组学生拿出8根小棒，平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。
谁能把你的分法和算式说给大家听一听。
引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现？学生在组内交流分的过程和除法算式。
（4）、小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。
三、拓展应用
1、引导学生完成P27第1题。
（1）、学生独立完成，教师巡视。个别指导。
（2）、汇报交流，说说是怎样想的。
2、引导学生完成第2题。
先独立完成后汇报交流，订正。
?? 3、引导学生完成第3、4题。
（1）、在小组中提出问题进行解答。
（2）、全班交流汇报，评价。
四 . 堂上练习：
1．口算：
24 ÷ 6 =?? ? ?8 × 4? =? ???? 12 ÷ 4? =
8 × 9? =?? ?? 20 ÷ 5? =? ?? 16 ÷ 4? =
36 ÷ 6? =? ? ? 4 × 4? =???? ? 6 × 4? =
9 ÷ 9? =??? ? 9 × 9? =???? ? 18 ÷ 3? =
2．在（????? ）里填上“ > ”、“ < ” 或 “ = ” 。
5（???? ）20 ÷ 5?????? 30? ÷ 6 （??? ）6
40（??? ） 6 × 5?????? 12 ÷ 3? （??? ）5
6 （??? ）36 ÷ 620 （??? ） 6 × 5
3．看图写出两道乘法算式和两道除法算式。
★★★★???? ★★★★
★★★★
（? ）×（? ）＝（? ）想：乘法口决：_____________积是：________。
（? ）×（? ）＝（? ）想：乘法口诀：_____________积是：________。
（? ）÷（? ）＝（? ）想：乘法口诀：_____________积是：________。
（? ）÷（? ）＝（? ）想：乘法口诀：_____________积是：________。
4． 列式计算：
? （ 1 ）?? 24 里面有几个4 ？
? （ 2 ） 被除数是 15 ，除数是 3 ，商是多少 ？
五、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
表内除法（一）教学设计2
教学目标：
1、让学生在具体的.情境中体会除法运算的含义 ，用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称
3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯
教学重难点：用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
教学过程：
一、创设情景，引入谈话
1、口算练习（开火车）
2、师：同学们，想一想，我们前几天学过了哪些数学知识？
这节课我们就一起对表内除法这部分知识进行整理和复习。（板书课题）
二、合作交流，探求新知
（一）用2-6的乘法口诀求商
师出示一道乘法算式：12÷3=
提问：看到这道算式你想到了什么？
追问：为什么12÷3=4，你怎么知道的？（引出乘法口诀。）
1、小组比赛背乘法口诀。
2、同桌互考口诀，补充口诀。
3、根据口诀写一道乘法算式和两道除法算式。
追问：任何一句口诀都能写出两道除法算式对吗？
引出特殊乘法口诀，并引导学生按顺序汇报特殊乘法口诀。如：二二得四、三三得九、四四十六……
（二）除法算式各部分的名称
师：看到12÷3=4这道算式你还想到了什么？
引出除法算式各部分的名称。（被除数、除数、商）
（三）除法运算的含义及解决问题
看算式12÷3=4，利用学具摆一摆，你发现了什么？
摆学具的形式：
1、自己先摆一摆
2、同桌合作摆
3、指名板演
引出除法运算的含义
练习题
1、看图列算式
说一说是怎么想到？怎么算的？
2、解决问题
想一想，为什么这样做？
三、回顾全课，总结提高
这节课你有什么收获？
