《鲁滨逊漂流记》教学设计(优选5篇)

《鲁滨逊漂流记》教学设计 篇一

作为一部经典的冒险小说，《鲁滨逊漂流记》一直被广泛地应用于中小学的阅读教学中。在教学设计中，我们可以通过多种方式来引导学生深入理解小说的内涵和意义，培养他们的阅读能力和思维能力。

首先，我们可以通过导读和讨论的方式引导学生了解小说的背景和作者的创作意图。让学生了解到小说中描写的鲁滨逊的漂流经历是基于真实事件而创作的，作者旨在表达人类对于困境和逆境的勇敢面对和生存力量。通过这样的导读，可以帮助学生更好地理解小说的主题和内涵。

其次，我们可以通过角色分析和情节解读来引导学生深入挖掘小说的人物形象和情节发展。学生可以通过分析鲁滨逊在孤岛上的生活和对待困境的态度，反思自己在面对挑战和困难时的应对方式。同时，通过分析小说中的情节发展，可以帮助学生理解作者如何通过一系列事件来展现主人公的成长和变化，以及小说所传达的人生哲理。

最后，我们可以通过开展小组讨论和写作活动来提升学生的思维能力和表达能力。学生可以在小组讨论中分享对小说的理解和感悟，通过交流和碰撞不同的观点来深化对小说的理解。同时，通过写作活动，可以让学生将自己的思考和感悟转化为文字，提升他们的表达能力和文字表达能力。

通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《鲁滨逊漂流记》，培养他们的阅读能力和思维能力，同时也能引导他们探索人生的意义和价值。

《鲁滨逊漂流记》教学设计 篇二

在《鲁滨逊漂流记》的教学设计中，我们可以结合多种教学方法和手段，让学生在阅读小说的过程中，不仅能够提升阅读能力，还能够培养思维能力和情感体验。

首先，我们可以通过朗读和解析的方式来引导学生深入理解小说的文本。通过朗读，可以帮助学生感受到小说中的情节和人物形象，激发他们对小说的兴趣和好奇心。同时，通过解析文本，可以帮助学生理解小说的语言特点和表达方式，提升他们的文学鉴赏能力。

其次，我们可以通过角色扮演和情景再现来激发学生的参与和表现。学生可以通过扮演鲁滨逊和其他人物，亲身体验小说中的情节和冒险，感受到人物的内心世界和情感变化。通过情景再现，可以帮助学生更加深入地理解小说的情节和人物，同时也培养他们的表达和表演能力。

最后，我们可以通过创作和分享的方式来拓展学生的思维和想象。学生可以通过创作小说的结局或者编写自己的漂流故事，来展现他们对小说的理解和想象力。通过分享作品，可以让学生相互借鉴和交流，激发他们的创造力和想象力。

通过以上的教学设计，我们可以帮助学生全面地理解和欣赏《鲁滨逊漂流记》，培养他们的阅读能力和思维能力，同时也能激发他们的情感体验和创造力。让学生在阅读小说的过程中，不仅能够获取知识，还能够获得情感体验和成长。

《鲁滨逊漂流记》教学设计 篇三

　　一、教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊敢于战胜困难的积极的生活态度。

　　二、教学重点、难点

　　文章第二至八自然段

　　三、教学准备

　　多媒体课件、《夏令营的较量》有关资料

　　四、教学课时

　　1课时

　　五、教学过程

　　（一）、导入

　　1、同学们，你们看过《鲁滨逊漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？（板书：英、笛福）

　　2、本文是书的缩写，鲁滨逊是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。

　　3、你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。

　　4、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨逊来到的是一个怎样的荒岛（引读）

　　5、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？

　　（二）、初读课文，理清思路

　　1、那么，鲁滨逊又是怎样在这一个小岛上活下去的呢？请大家默读课文，把课文中描写鲁滨逊在岛上惊险经历的部分找出来。

　　2、思考并交流：鲁滨逊在荒岛上生活碰到了哪些困难？（交流时随机板书：住、吃、安全、孤独）

　　3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！让我们和鲁滨逊一起去历险吧！（播放连环画并解说）

　　（三）、围绕重点，读书讨论

　　1、鲁滨逊在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，"难"中处处透着"险"，而鲁滨逊面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨逊你佩服吗？请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨逊的什么？为什么佩服？而同桌在听完后对其进行评价。

　　2、指名朗读，并谈感受

　　3、鲁滨逊孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨逊还会遇到哪些困难呢？

　　4、通过学习，同学们对鲁滨逊的了解更深了，想不想夸夸他？请用一到两个词语来夸一夸他。

　　5、鲁滨逊从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

　　1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢？请看《夏令营的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。

　　思考：中国的孩子应该如何"学会生存"？中国怎样才能不落伍？

　　6、总结：在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。

　　学了这两篇文章，老师深有感触，千言万语就化作一句话与大家共勉："不经历风雨怎能见彩虹。"

　　（四）、课外拓展

　　阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》。

《鲁滨逊漂流记》教学设计 篇四

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　读懂课文内容，了解鲁滨逊在严酷的'生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

　　（二）能力训练点

　　学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

　　（四）美育渗透点

　　体会鲁滨逊藐视一切困难的阳刚之美。

　　二、学法引导

　　（一）教师教学法

　　激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。

　　（二）学生学法

　　通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　了解鲁滨逊到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。

　　（二）疑点

　　鲁滨逊在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？

　　（三）解决办法

　　重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1、引导学生读课文，初步感知课文内容。

　　2、帮助学生了解有关背景知识。

　　（二）学生活动设计

　　1、自读课文，了解课文讲了一件什么事。

　　2、讨论交流鲁滨逊怎样战胜困难的。

　　五、教学步骤

　　（一）揭示课题

　　1、板书课题：鲁滨逊漂流记

　　2、解题：漂流什么意思？（随着水浮动）

　　读了课题，你想知道什么？

　　（二）整体感知

　　1、自读课文，思考：课文讲了一件什么事？记下疑难问题。

　　2、检查自学情况。

　　（1）本文写的是一位叫鲁滨逊的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。

　　（2）质疑，梳理问题。

　　（三）细读课文，深入理解课文

　　1、默读课文，思考：鲁滨逊漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？

　　2、同座交流。

　　3、全班交流。

　　（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。）

　　解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下星期五为伴。

　　从中体会：鲁滨逊有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）

　　4、朗读课文。（读出鲁滨逊当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）

　　5、质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）

　　（四）总结、扩展

　　1、鲁滨逊的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）

　　2、你想详细了解鲁滨逊吗？可读一读原著。

　　（五）布置作业

　　找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。

　　奴隶英雄

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　了解剧本中讲的是一件什么事，事情发生在什么时间、什么地点，及斯巴达克起义的原因。

　　（二）能力训练点

　　1、培养学生从内容体会思想感情的方法。

　　2、培养学生在整体把握的基础上读懂课文，抓住主要内容的能力。

　　（三）德育渗透点

　　体会斯巴达克的勇猛、爱憎分明的优秀品质。受到憎恨恶势力、同情劳动人民的教育。

　　（四）美育渗透点

　　体会剧情的跌宕多姿，使学生心灵受到震撼，品味斯巴达克身上所表现出来的阳刚之美。

　　二、学法引导

　　本文教学采取自主学习方式，由学生通过阅读课文、组内的交流讨论、教师的点拨指导，读懂课文，培养能力。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　（一）重点难点

　　了解事情发展的经过及斯巴达克起义的原因。体会人物的品质。

　　（二）疑点

　　什么是奴隶？为什么要让斯巴达克和狮子斗，和十个奴隶斗？

　　（三）解决办法

　　引导学生自读品味，老师适时穿插介绍时代背景，指导有感情地朗读课文，体会人物品质。

　　六、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　引导学生独立阅读课文，组织学生展开讨论，发表自己独特的见解。指导学生感情朗读课文。

　　（二）学生活动设计

　　学生在教师引导下独立阅读课文，思考问题，积极参加讨论，发表独特看法，有感情地朗读课文，深入理解内容。

　　五、教学步骤

　　（一）导入新课，明确目标

　　1、板书课题，解题。

　　什么是奴隶呢？（奴隶，奴隶社会的一种产物，他们为奴隶主劳动而没有人身自由，常常被奴隶主任意买卖、取乐和杀害。）今天，我们学的课文，是一篇话剧，描写的就是一位奴隶英雄的故事。我们不仅要了解这位英雄做了什么，说了什么，还要体会到这位英雄的高贵品质。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，了解课文讲了一件什么事？

　　画出不懂的地方。

　　2、检查自读情况。

　　（1）本文讲公元前73年春天的一个下午，斯巴达克被带到斗兽场，他先打死了狮子，然后又说服了与之决斗的十个奴隶，最后和奴隶们一齐冲出斗兽场，发动了起义。

　　（2）质疑。（问题相机解决）

　　（三）细读课文，领悟中心

　　1、默读思考：斯巴达克起义的原因是什么？斯巴达克是一个怎样的人？

　　全班议答：

　　（奴隶主的压迫用铁链锁着，用鞭子打着，逼着赶着要我们做工，饭也不给吃饱。三十几个同伴，叫他们打死了十几个，饿死了十几个。他们拿我们不当人，整天逼我们做苦工不算，还要叫我们互相残杀，给他们当把戏看这是斯巴达克起义的原因之一；奴隶们在斯巴达克引导下的觉醒也是起义的又一原因。）

　　2、你还读懂了什么？

　　3、小组讨论：斯巴达克是怎样的一个人？

　　（勇猛无比，嫉恶如仇，同情奴隶，有鼓动力，号召力）

　　（出示插图引导观察。）

　　4、感情朗读课文。（读出司令官及贵妇人的傲慢、无聊、无耻；读出斯巴达克对奴隶主的仇恨。）

　　（四）总结扩展。

　　你从斯巴达克身上学到了什么？生活中我们应该怎么做呢？

　　（五）布置作业

　　把剧本排练一下，给同学们演一演。

《鲁滨逊漂流记》教学设计 篇五

　　教材简析：

　　《鲁滨逊漂流记》是历险小说，鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨逊漂流记》中的主人公。鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨逊在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。

　　本课是《鲁滨逊漂流记》的缩写，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨逊遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

　　学习本课是要让学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

　　教学目标：

　　1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

　　2、了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

　　3、初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难顽强生存的积极生活态度。

　　教学重点难点：

　　1、了解鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历。

　　2、感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

　　课前准备：

　　1、阅读《鲁滨逊漂流记》原著

　　2、本课的课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、出示课题

　　2、简介作品作者，激发起阅读的兴趣。

　　3、播放电影片段及课文朗读

　　二、阅读梗概，自主研读

　　1、下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

　　2、交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

　　3、理清文章条理

　　三、浅显探讨小说

　　1、出示自学要求：

　　文章按什么顺序记叙的？依次叙述了那些事？

　　概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

　　（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

　　（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

　　（3）安全－防御。

　　（4）孤独－救助“星期五”。

　　2、展开想象，鲁滨逊还可能遇到了哪些困难？丰富对人物的感受

　　四、浏览精彩片段，体会精彩之处

　　1、浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？

　　2、小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？

　　3、学生交流

　　4、师点拨总结

　　五、感受人物形象创精彩人生

　　鲁滨逊创造了生命的奇迹，生存的奇迹，他靠的是什么？

　　学生谈各自的看法，从中受到教育，指导自己的行动

　　六、拓展延伸

　　1、如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

　　2、面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

　　3、鲁滨逊在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。

　　板书设计：

　　鲁滨逊漂流记

　　住所食物安全孤独

　　（毫不畏惧坚定信念积极乐观学会生存）

　　教学反思

　　《鲁滨逊漂流记》是人教版六年级下册第四单元中的一篇略读课文。这是英国作家笛福写的长篇小说，主要记叙鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事，漂流的一座荒无人烟的小岛上。他独自一人战胜种种困难，历尽磨难，在岛上生活了二十八年之九，最后，他终于获救回到英国的一个故事。课文按鲁滨逊“遇险上岛”、“建房定居”、“养牧种植”、“救‘星期五’”、“回到英国”的顺序叙述，情节生动曲折。故事塑造了鲁滨逊这位不畏艰险、机智顽强、聪明能干的主人公形象，富有深刻的哲学意义和社会意义。

　　根据新课程标准的要求，作为一篇略读课文，在教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。结合学生的知识结构特点，提倡学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，能紧紧围绕重点段落展开讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。因此，在教学中，我运用多种教学方法相结合，充分发挥学生的主体作用，创设一种愉悦的学习氛围，让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话。

　　在学习的过程中，从“悟”字出发，体会鲁滨逊在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度。使学生懂得了在厄运面前，要勇敢地面对困难，要有生存的勇气，要积极地想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。同时，在学习中，注重对学生阅读方法的指导。以便在今后的阅读过程学会阅读。因为本课的教学目的不是就一篇学一篇，就一篇讲一篇，而是要借此激发起学生阅读原著，阅读更多名著的兴趣。应该说，就此目标，本堂课中，还是实现了。

　　当然，语文教学本身就是一门遗憾的艺术，这节课中还有许多的不足，如还是牵得学生比较多，老师的语言比较烦，学生的自主感悟少，交流表达少，思想碰撞的机会少，独立阅读的时间少，诸多的问题有待我课后做认真的反思，尤其是阅读课的教学，怎样更有效，怎样能在前期阅读经验的基础上让学生学会运用，学会自主，这也是我们今后研究的课题。

　　在教学中，还发生一段小插曲，当我提到人生的困境，举了最近日本发生的地震与海啸，希望日本人民尽早走出困境的例子，居然引发了学生的一片唏嘘。场面一时难以控制。虽然这种行为是不正确的，态度也是不端正的，但从中也可看出我们的孩子们，对于那段耻辱的历史还是铭记于心。我想这样未尝不好，只有记住历史，才能更好的开创未来。