长春版语文《对子歌》教学设计(实用3篇)

长春版语文《对子歌》教学设计 篇一

教材分析：

本篇教学设计以长春版语文《对子歌》为教学内容，这是一首具有鲜明节奏感和韵律感的对子诗歌。通过对对子诗歌的学习，可以培养学生的语言感知能力、节奏感和韵律感，并且帮助学生提高阅读理解能力。

教学目标：

1.了解对子诗歌的特点，认识对子诗歌的韵律和节奏。

2.能够朗读对子诗歌，感受其中的韵律和节奏。

3.培养学生的语言感知能力，提高学生的阅读理解能力。

教学重点和难点：

重点：对子诗歌的特点和韵律节奏。

难点：理解对子诗歌的意境，把握其中的情感。

教学过程：

1.导入：通过展示对子诗歌《对子歌》的诗句，让学生感受其中的韵律和节奏。

2.学习：讲解对子诗歌的特点和韵律，帮助学生理解诗歌的意境。

3.朗读：让学生分组朗读《对子歌》，感受其中的韵律和节奏。

4.理解：引导学生讨论诗歌中的情感表达，帮助他们理解诗歌的内涵。

5.表演：学生分组表演《对子歌》，展示诗歌的情感和节奏。

6.总结：通过讨论和总结，帮助学生对对子诗歌有更深入的理解。

教学反思：

通过这堂课的教学设计，学生能够充分感受到对子诗歌的韵律和节奏，培养了他们的语言感知能力和阅读理解能力。同时，通过表演环节，学生也能够更好地理解诗歌的情感表达。在今后的教学中，可以多结合诗歌教学，帮助学生提高语言表达能力和审美能力。

长春版语文《对子歌》教学设计 篇二

教学内容：

本节课的教学内容是长春版语文《对子歌》，这是一首朗朗上口的对子诗歌，通过学习这首诗歌，可以培养学生的语感和韵律感，同时也有助于提高学生的阅读理解能力。

教学目标：

1.了解对子诗歌的特点和形式。

2.感受诗歌中的韵律和节奏。

3.通过朗读和理解，体会诗歌的情感表达。

教学重点和难点：

重点：对子诗歌的特点和形式。

难点：理解诗歌中的情感表达。

教学过程：

1.导入：通过展示对子诗歌《对子歌》的诗句，引发学生对诗歌的兴趣。

2.学习：讲解对子诗歌的特点和形式，帮助学生理解诗歌的韵律和节奏。

3.朗读：让学生分组朗读《对子歌》，感受其中的韵律和节奏。

4.理解：引导学生分析诗歌中的情感表达，帮助他们理解诗歌的内涵。

5.表演：学生分组表演《对子歌》，展示诗歌的情感和节奏。

6.总结：通过讨论和总结，帮助学生对对子诗歌有更深入的理解。

教学反思：

通过这堂课的教学设计，学生能够充分感受到对子诗歌的韵律和节奏，培养了他们的语感和韵律感。同时，通过表演环节，学生也能够更好地理解诗歌的情感表达。在今后的教学中，可以多结合诗歌教学，帮助学生提高语言表达能力和审美能力。

长春版语文《对子歌》教学设计 篇三

长春版语文《对子歌》教学设计

　　作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的长春版语文《对子歌》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　教学目标

　　1．认识1个生字，会写3个字；

　　2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；

　　3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。

　　教学准备

　　1．生字卡片或识字教学课件；

　　2．相关的对子歌；

　　3．指导学生提前搜集、预习对子歌。

　　课时安排

　　1课时

　　相关资料

　　诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。因此，一些声律方面的著作也应运而生，而其中清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，则是其中较有代表性的一种。《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物，分为上下卷。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的`训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。明清以来，如《训蒙骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。

　　教学过程

　　一、谈话导入，介绍“对子”。

　　对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的效果。比如：下笔千言，离题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”。

　　二、自由朗读，学习基础知识。

　　1．蓑suō，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

　　2．“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。

　　三、再读对子歌，指导朗读。

　　1．小组内读。

　　2．教师示范读。

　　3．在停顿、延长和语调的高低变化上。

　　4．找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。

　　5．小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？现在小组内交流，再借助工具书解决问题。

　　6．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。

　　四、拓展与运用。

　　1．读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。

　　水水山山处处明明秀秀

　　晴晴雨雨时时好好奇奇

　　2．写一写：

　　溪对谷，

　　水对—，

　　峻岭对——。

　　〔积累〕

　　要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鹭”等。