《桃花开了》教学反思【精彩3篇】

《桃花开了》教学反思 篇一

在教学中，我们常常会遇到一些困难和挑战，而如何应对这些问题并不是一件容易的事情。最近，我在教学过程中遇到了一些困难，但通过反思和总结，我逐渐找到了解决问题的方法。

首先，我发现学生们对于课堂内容的理解和接受程度并不一致。在教授《桃花开了》这篇课文时，有些学生很快就能理解其中的寓意和情感，而有些学生则感觉比较困扰。这让我开始思考，是不是我在讲解时没有让所有学生都能够理解呢？于是，我开始采取不同的教学方法，比如通过讲解、讨论、小组合作等方式，让学生们可以从不同的角度去理解这篇课文。结果也确实让我感到欣慰，学生们的理解能力得到了提高，课堂氛围也更加活跃。

其次，我也发现学生们在表达自己的观点和想法时存在着一些困难。有些学生可能害怕表达自己的看法，担心被别人误解或批评。而有些学生则可能缺乏表达的技巧，导致无法清晰地表达自己的观点。因此，我开始鼓励学生多多参与课堂讨论，让他们意识到表达自己的看法是一件非常重要的事情。同时，我也会给予他们一些表达技巧上的指导，比如如何清晰地陈述自己的观点、如何有条理地进行逻辑推理等。通过这些方法，学生们的表达能力也得到了提高，他们不再害怕表达自己的看法，课堂讨论也变得更加丰富和有意义。

总的来说，通过对《桃花开了》教学的反思和总结，我认识到了教学中存在的问题，并尝试了一些解决问题的方法。通过不断的努力和实践，我相信我会成为一名更加优秀的教师，也会让我的学生在学习中得到更好的帮助和指导。

《桃花开了》教学反思 篇二

在进行《桃花开了》这篇课文的教学过程中，我发现了一些问题，并通过反思和改进，取得了一些进步。首先，我发现学生对于这篇课文中的一些抽象概念理解起来有一定困难。比如，课文中的一些比喻和隐喻，有些学生可能并不能准确理解其中的含义。为了解决这个问题，我开始在讲解时多加解释，比如通过举例、图片等方式，帮助学生更好地理解这些抽象概念。同时，我也鼓励学生多多思考和提问，让他们能够通过自己的思考去理解这些概念，而不是简单地死记硬背。

另外，我也发现学生在课文理解和表达方面存在一些困难。有些学生可能对于课文中的情感和情节理解不够深入，导致在表达自己的看法和想法时显得有些含糊。为了解决这个问题，我开始采取一些启发式教学的方法，比如通过提问、引导等方式，让学生逐步深入理解课文中的情感和情节。同时，我也鼓励学生多多进行写作和口头表达练习，让他们能够更加清晰地表达自己的观点和想法。通过这些方法的实践，我发现学生们的表达能力和理解能力都得到了提高，他们也能够更好地表达自己对于这篇课文的理解和感受。

通过对《桃花开了》教学的反思和总结，我认识到了自己在教学中存在的问题，并通过改进和实践，取得了一些进步。我相信在未来的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，让我的学生能够在学习中有更好的收获和成长。

《桃花开了》教学反思 篇三

中班美术活动《桃花开了》教学反思范文

　　作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的中班美术活动《桃花开了》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　春天是一个五彩斑斓的世界，小草发芽了、花开了、柳条儿绿了，大地焕然一新——在这个春暖花开的季节，我们开展了本次美工活动《桃花开了》，希望孩子能在制作桃花的过程中进一步感受到春天的美，同时也能在捻揉纸团的过程中发展幼儿的小肌肉动作。

　　为了让孩子们对桃花有一个初步的认知并且对制作桃花感兴趣，我们预设了活动前带孩子去校园观赏桃花的环节，但是可惜的是由于活动前连日的下雨，树上的桃花都谢了。所以我只能改成了活动前让孩子们观赏美丽桃花的图片，尽管没有看真正的桃花那么真实，但是孩子还是很兴奋，而且图片更利于幼儿近距离的观察桃花。

　　欣赏完桃花，初步认识了桃花之后，就要开始激发幼儿制作桃花的兴趣了。原教案上是用真的'树枝，幼儿将制作好的“桃花树”插入到沙箱里，打扮“花园”。我尝试了一下，发现用胶水（因为没有糨糊）把皱纹纸的小团粘贴上去不好粘贴，所以本次活动我们改成了在印有桃树的操作纸上进行粘贴活动。

　　首先，我出示了自己事先制作好的范例，大大激发了幼儿制作的兴趣。孩子们在赞美桃花的同时也表示自己也想制作美丽的桃花。

　　接着便是本次活动的重点，了解掌握制作桃花的过程。由于有些孩子早就已经发现我办公桌上的制作材料了，当我问到“你们知道这么漂亮的桃花是怎么制作出来的吗？”时，田雨涵他们就说“是用皱纹纸做出来的”。当被问到“长长的皱纹纸怎样才能变成圆圆的桃花”时，孩子们也立刻想到了用手搓一搓，捏一捏。

　　在简单教授了制作方法后，就到孩子们自己动手操作探索的环节了。而作为一个美工操作活动，事先的准备工作一定要充分。因为本次活动主要是练习捻团、粘贴的技能，所以需要教师为幼儿准备好剪好的长条形粉色皱纹纸、胶水、抹布，印有桃树枝的操作纸。虽然有了充足的物质准备，但是在活动过程中还是有个别孩子出现了争抢材料的现象。如有些孩子喜欢把皱纹纸都捏在自己手里，他们总觉得谁先抢到就是谁的，缺少分享意识。通过教育，孩子们很快就有了改善。还有一些孩子喜欢把一组上一盆的胶水放在自己身边，这就导致了别的孩子没有胶水用了。考虑到一组上一小盆胶水确实不便于所有孩子取用，所以我又每组增添了一盆胶水，并且规定邻近的几个孩子一个共用一盆胶水。

　　所有问题解决后，在老师的巡回指导下，孩子们也逐一完成了自己的作品。于是我立刻便把孩子们的作品零时布置在了作品墙上，然后让孩子们互相欣赏同伴们的“桃花树”，让他们在欣赏中找出自己最喜欢的作品。在这一过程中孩子们都很积极踊跃的参与到了“谁的桃花树最漂亮”的讨论中来。孩子们互相欣赏的同时其实也是一个取长补短的过程。

　　活动结束后，回想整个实施过程，我运用了提供问题情境——激发幼儿的制作动机——引导幼儿探索的教学策略，强调充分发挥幼儿的主体性，通过幼儿自身的探索，在制作过程中提高幼儿自己学习的能力。同时在让幼儿自己探索的过程中，我也不忘适时引导，如当他们通过自己的探索还找不到解决问题的途径时我及时地介入，给予幼儿技术上和精神上的支持，帮助幼儿树立对美工活动的信心。

　　本次活动目标完成较好，幼儿参与的兴趣较高，看着自己的作品布置到墙上，幼儿都很开心，变得更自信了，更加喜欢美工活动了。