三年级数学《两位数除以一位数》教学设计(实用3篇)
三年级数学《两位数除以一位数》教学设计 篇一
在三年级的数学教学中，学生开始接触到除法运算，其中涉及到了两位数除以一位数的运算。为了帮助学生更好地理解和掌握这一知识点，设计了以下教学方案。
一、教学目标：
1. 理解两位数除以一位数的概念；
2. 能够进行两位数除以一位数的简单计算；
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点：
1. 重点：理解两位数除以一位数的运算规则；
2. 难点：掌握进位和退位的方法。
三、教学准备：
1. 教师准备教材《小学数学》第二册相关课文；
2. 准备数学板书、数字卡片、计算器等教学辅助工具；
3. 设计一些生动有趣的教学活动。
四、教学过程：
1. 导入：通过展示数字卡片，让学生观察两位数和一位数的关系，引出两位数除以一位数的概念。
2. 讲解：教师通过板书和示范计算，讲解两位数除以一位数的运算方法和步骤。
3. 练习：让学生进行书面练习，巩固所学知识。
4. 拓展：设计一些拓展性活动，让学生应用所学知识解决实际问题，如购物结账等。
5. 总结：对本节课的重点内容进行总结，强化学生的记忆。
五、教学反馈：
1. 教师通过课堂练习和小组讨论等形式对学生进行即时反馈；
2. 帮助学生解决学习中遇到的困难和问题；
3. 鼓励学生勇于尝试，提高自信心。
通过以上教学设计，希望能够引导学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的数学运算能力和解决问题的能力，使数学学习变得更加生动有趣。
三年级数学《两位数除以一位数》教学设计 篇二
在三年级的数学课堂上，教师需要巧妙设计教学内容，使学生能够理解和掌握两位数除以一位数的运算。以下是一个具体的教学设计方案。
一、教学目标：
1. 理解两位数除以一位数的概念，掌握运算规则；
2. 能够独立进行两位数除以一位数的计算；
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点：
1. 重点：掌握两位数除以一位数的运算步骤；
2. 难点：理解进位和退位的概念及应用。
三、教学准备：
1. 教师准备教材《小学数学》相关课文和习题；
2. 准备数学教具、数字卡片等辅助教学工具；
3. 设计一些生动有趣的教学活动。
四、教学过程：
1. 导入：通过实物或数字卡片引出两位数和一位数的关系，引发学生的兴趣。
2. 讲解：教师讲解两位数除以一位数的运算方法和步骤，引导学生逐步掌握。
3. 练习：让学生进行课堂练习，帮助他们熟练掌握所学知识。
4. 拓展：设计一些拓展性活动，如口算比赛、应用题训练等，激发学生的学习兴趣。
5. 总结：对本节课的重点内容进行总结，强化学生的记忆。
五、教学反馈：
1. 教师及时对学生的学习情况进行反馈，帮助他们及时纠正错误；
2. 鼓励学生积极参与，提高他们的学习积极性；
3. 对学生的表现进行肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握两位数除以一位数的运算，提高他们的数学学习兴趣和能力，为进一步学习打下良好的基础。
三年级数学《两位数除以一位数》教学设计 篇三
三年级数学《两位数除以一位数》教学设计范文
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的三年级数学《两位数除以一位数》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1．以历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2．培养学生初步的分析、概括的思维能力。
教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程（方法）
教学难点：两位数除以一位数的'竖式计算过程的理解。
教学准备：挂图、小黑板、小棒。
教学过程：
一、复习
1．口算下面各题
40×2，42÷2，84÷4，90÷3。
60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。
（42÷2要说说是怎样想的）。
二、导入
我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。今天，我们继续学习两位数除以一位数。（板书课题）
三、教学例题
1．出示挂图。
⑴学生看图
⑵问：
①从图中你可以知道些什么？要求什么？
②要求“每班能分到多少个”该怎样列式？（板书52÷2）
③52÷2＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）
计算的过程有没有什么发现？十位上的5除以2不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）
⑶学生动手操作。
汇报操作结果：你是怎样分的？最后每个班分得几个羽毛球？
⑷教师根据生的汇报再次演示分法：
①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。
②先把剩下1捆拆开先分，再分2根。
③全部拆开分。
⑸问：请同学们比较一下，第①②种分法有什么相同的地方？
⑹这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆开来分。
⑺谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的？
⑻同桌互相说一说，分一分。
2．教学笔算
⑴根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？（板书 ）谁来说说52÷2的笔算该怎样算呢？先算哪一位上的？
⑵十位上余下来的1表示什么意思？接下去该怎样除？
⑶请你接下去除。完成书上第7页上的例题。
⑷谁来告诉大家，刚才是怎样除的？（把关键的地方用红笔标出来）
追问：十位上剩下1以后怎样除的？
⑸检验：这道题 计算是不是正确呢？可以怎样检验？
⑹比一比：52÷2和口算题中的42÷2，在计算时有什么不同？（补充板书：首位不能整除）
3．练一练
⑴完成“想想做做”第一题的前2题。
①评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算？
②同桌互相校对。
⑵其他题独立完成。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第3题。
⑴出示前2组题，让学生任选一组进行计算。
⑵出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？
2．做“想想做做”第6题。
⑴先让学生然算。
⑵问：你是怎样想的？
通过计算来验证估算得对不对。
3．做“想想做做”第4题。
⑴让学生独立观察，理解图意。
⑵提问：不计算，你能说说哪种分法的组数多些？
⑶还可以每组几人来分？
4．完成“想想做做”。
⑴你能根据图提出一些用除法计算的问题吗？
⑵同相互说一说，指名说，全班一起列式计算。
四、全课总结
今天这节课上，在摆摆、说说、算算中你有哪些收获？
五、课堂练习
做“想想做做”第2题。
