集体教研课《空气的热胀冷缩》教学设计【推荐3篇】

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集体教研课《空气的热胀冷缩》教学设计 篇三

集体教研课《空气的热胀冷缩》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的集体教研课《空气的热胀冷缩》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1、知识技能：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

　　2、过程与方法：尝试用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，用文字或图画进行描述和交流。

　　3、情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索，能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。

　　教学重难点：

　　1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

　　2、经历“提出问题—分析问题—假设问题—实验验证—解决问题”的科学探究活动过程，并能够用实验验证自己的推测。

　　教学准备：

　　量杯、试管、试管夹、热水、常温水、凉水、气球、橡皮筋。

　　教学过程：

　　一、观察空气是否热胀冷缩

　　1、引入

　　我们已经了解水和许多液体都有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（学生讨论推测）

　　今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（板书课题）

　　2、空气受热受冷后体积的变化研究

　　（1）讨论研究试验的方法：空气看不见，摸不到，怎么能清楚地观察到空气的热胀冷缩现象？（师生交流，确定方法。）

　　（2）小组活动：（试管上套上一个气球）观察试管中空气受热后体积有什么变化：观察空气受冷后体积发生什么变化（可将试管放入凉水中进行实验）。

　　（3）小组就实验现象进行讨论交流。

　　（4）小结：

　　通过书上实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

　　（5）师：通过实验，我们明确了空气具有热胀冷缩的`性质，那么大家注意到没有，空气和液体岁都具有热胀冷缩的性质，他们在实验中的现象有什么不同吗？

　　生思考交流，再汇报：空气的热胀冷缩体积变化明显，实验反应速度更迅速。

　　二、怎么解释热胀冷缩现象

　　1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？

　　2、模拟空气“微粒”运动的游戏。

　　3、交流：从游戏中我们明白了什么？

　　建立我们的假说。（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）

　　三、拓展环节

　　1、踩瘪的乒乓球怎么做能复原？

　　2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？

　　（学生自己证明）

　　三、本节课大家有什么收获？（学生自行总结）

　　板书设计：

　　空气的热胀冷缩

　　受热 体积胀大

　　受冷 体积缩小

　　空气 热胀冷缩