第七册《练习４》教学设计(优秀3篇)

第七册《练习４》教学设计 篇一

在第七册《练习４》的教学设计中，我们将重点关注学生的口语表达能力和写作技巧的提升。通过本篇文章，我将分享一些教学设计的具体内容和方法，帮助学生更好地掌握课程内容。

首先，为了提高学生的口语表达能力，我们可以设置一些口语练习的环节。比如，在课堂上可以组织学生进行小组讨论，让他们就某个话题展开交流。这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还可以促进他们之间的合作和交流。同时，老师也可以设计一些口语练习题目，让学生进行口头展示，提高他们的演讲技巧和表达能力。

其次，针对写作技巧的提升，我们可以设计一些写作练习题目。比如，让学生写一篇关于自己生活经历的文章，或者就某个话题展开议论文的写作。通过这些练习，学生可以提高自己的写作能力和逻辑思维能力。同时，老师也可以对学生的作文进行批改和指导，帮助他们不断改进写作技巧。

另外，在教学设计中，我们也可以结合多媒体技术，让学生通过听力练习和视频学习来提高自己的语言水平。比如，可以播放一些英语电影或纪录片，让学生通过观看和听力练习来提高自己的语言理解能力。这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高他们的语言水平和表达能力。

总的来说，通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更好地掌握第七册《练习４》的内容，提高他们的口语表达能力和写作技巧。希望学生能够在这样的教学环境中不断进步，取得更好的学习成绩。

第七册《练习４》教学设计 篇二

第二篇内容

在第七册《练习４》的教学设计中，我们将重点关注学生的听力和阅读能力的提升。通过本篇文章，我将分享一些教学设计的具体内容和方法，帮助学生更好地掌握课程内容。

首先，为了提高学生的听力能力，我们可以设计一些听力练习题目。比如，可以播放一些英语对话或短文，让学生通过听力练习来提高自己的语言理解能力。同时，老师也可以设计一些听力测试题目，让学生进行听力测试，帮助他们不断提高自己的听力水平。

其次，针对阅读能力的提升，我们可以设计一些阅读理解题目。比如，让学生阅读一些英语文章或故事，然后进行相关问题的回答。通过这样的练习，学生可以提高自己的阅读能力和理解能力。同时，老师也可以对学生的阅读理解进行批改和指导，帮助他们不断提高阅读能力。

另外，在教学设计中，我们也可以结合互动教学的方法，让学生通过小组讨论和互动学习来提高自己的语言水平。比如，可以组织学生进行小组阅读和讨论，让他们共同学习，共同进步。这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以促进他们之间的合作和交流。

总的来说，通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更好地掌握第七册《练习４》的内容，提高他们的听力和阅读能力。希望学生在这样的教学环境中能够取得更好的学习成绩，不断进步。

第七册《练习４》教学设计 篇三

苏教版第七册《练习４》教学设计

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的苏教版第七册《练习４》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　教学要求

　　1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。

　　2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

　　3 练习写好钢笔字。

　　4 熟记成语，积累词汇。

　　5 口语训练，说漫画

　　教学重点、难点：

　　重点：词句训练、口语交际。

　　难点：口语交际

　　课前准备：卡片、挂图

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一：导入：

　　这节课，我们就学习练习4

　　二：教学第一题：

　　1．谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）

　　处处留心就能发现“汉字的学问真不少”

　　2．练习：

　　读短文思考：

　　1） 我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？

　　2） 他们有什么新的发现？

　　3） 阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？

　　“醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒

　　用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。

　　4） 说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？

　　5） 遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习

　　（通过查找工具书，也可小组互动）

　　第二课时

　　教学第二题：

　　1 读读背背

　　2 下面请大家在小组长的带领下自由认读，

　　全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。

　　3 指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。

　　4 来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）

　　5 开火车读。齐读。

　　6 同桌商量这8个成语是什么意思。

　　7 交流。

　　8 看谁背得最快。

　　指名背。齐背。同桌互背。

　　教学第三题：

　　1 写好钢笔字

　　2 教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同

　　3 笔笔谁的钢笔字写得最棒

　　第三课时

　　口语交际《说漫画》

　　设计意图：

　　课程标准中明确提出，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”

　　本次教学设计在遵守此原则的基础上，力图体现以下目标：

　　教学目标：

　　1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。

　　2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。

　　3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。

　　教学设计：

　　（教师上课，师生问好，等到学生完全做好准备，教师才开始正式的教学）

　　一、组织教学，引出要求1：

　　（虾米歌）师：一个小虾米。生：咦！

　　师：卧在浅水中。生：噢？

　　师：弯腰又驼背，生：哈哈！

　　师：我们坐起来。生：不学小虾米！

　　请评价一下，我们的对话怎么样？

　　（根据评价，引出要求——注意语气[板书]）

　　二、联系实际，激发说的欲望。

　　1、谈谈你此时的心情，可以根据早上你的经历、昨天的梦境来谈。（指名说，尽量多说，教师及时做出评价。）

　　2、引出要求——大方真实。[板书]

　　3、谈谈你对张老师的看法？（根据学生实际，抒发内心的感情。）

　　4、引出要求——发自内心。[板书]

　　5、教师及时做出评价，帮助学生保持本次口语交际的参与热情。

　　三、引入正题，进行“说漫画”口语交际。

　　1、提问：同学们喜欢漫画吗？（这一环节中，鼓励学生不同的见解，可以喜欢也可不喜欢，但一定要讲出自己的理由。）

　　2、欣赏课文中的漫画[实物投影展示]（刚放出画时不要立刻提出要求，留出空白，学生小声议论也可，暗暗赞叹也可。）

　　3、谈谈你的感受。（鼓励学生按口语交际的要求，大方的、真实的表达出发自内心的感受。）

　　4、根据漫画中小花狗的神态编故事，与同学交流。

　　5、集体交流，讲讲寓意，你明白了什么？（这一环节有难度，要注意引导）[板书：相信自己不过分自卑、不过分自大]

　　四、总结，课堂延伸实践活动。

　　1、再看图，总结一下漫画的特点，你能用自己的'话表述吗？

　　2、根据回答，教师总结：漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就可以表达出深刻的思想，让人在会心一笑中受到启发。

　　3、谈谈你还看过的漫画有哪些？引出漫画种类。

　　（卡通漫画、生活漫画）

　　4、老师与学生同看漫画，分享少年时的快乐。

　　（老师也准备了一些杂志《少年漫画》，请同学们和老师一起分享少年时的快乐。）

　　5、师生同看漫画，个别交流。

　　6、集体交流一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。（实物投影展示）

　　五、提出希望。

　　短短40分钟过去的太快了，和你们在一起的时光真的很快乐！这节课我们了解到……（引出口语交际的要求——发自内心、大方真实、注意语气）下节课再见！

　　自己评价：

　　“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”课上的学生反应不错，热情的参与口语交际，积极发表自己的见解。从他们的表现看出教师的引导对他们对漫画有了一个崭新的认识。