大自然的启示教学设计(实用6篇)
大自然的启示教学设计 篇一
在自然界中,我们能够找到许多宝贵的启示,这些启示不仅可以帮助我们更好地了解自然界的奥秘,还可以引导我们在教学设计中获得灵感。大自然的各种现象和规律都可以被运用到教学中,帮助学生更好地理解知识,培养他们的观察力和思维能力。
首先,大自然中的季节变化可以启发我们设计有关季节的教学活动。比如,在春季,我们可以组织学生去校园或者郊外进行春季植物观察活动,让他们亲自感受到大自然中万物复苏的景象。通过这样的活动,学生不仅可以学习到关于植物生长的知识,还可以培养他们的观察力和动手能力。
其次,大自然中的生态系统可以启发我们设计有关环境保护的教学活动。我们可以带领学生去参观当地的自然保护区或者动物园,让他们了解到生物之间的相互依存关系。通过这样的活动,学生可以意识到自然界的生态平衡是多么宝贵,从而激发他们的环保意识,培养他们的责任感。
最后,大自然中的自然现象可以启发我们设计有关科学实验的教学活动。比如,在教学中我们可以模拟一些自然现象,让学生亲自动手进行实验,从而更好地理解科学知识。通过这样的活动,学生不仅可以提高他们的动手能力和实验技能,还可以培养他们的科学思维和创新意识。
总的来说,大自然的启示教学设计可以帮助我们更好地激发学生的学习兴趣,培养他们的观察力、思维能力和创新意识。通过将大自然的奥秘融入到教学设计中,我们可以使教学更加生动有趣,让学生在探索自然的过程中不断成长和进步。
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大自然的启示教学设计 篇二
大自然是我们最好的老师,她不仅赐予我们美丽的风景,还蕴含着许多宝贵的启示。在教学设计中,我们可以借鉴大自然的智慧,将这些启示融入到教学中,帮助学生更好地学习和成长。
首先,大自然中的多样性可以启发我们设计多样化的教学活动。每个人都有不同的学习方式和兴趣爱好,因此在教学设计中我们可以根据学生的特点和需求,设计多元化的教学内容和方法,让每个学生都能找到适合自己的学习方式。这样不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以提高他们的学习效果。
其次,大自然中的循环和变化可以启发我们设计有关学习进程的教学活动。学习是一个不断循环和变化的过程,我们可以借鉴大自然中四季更替的规律,设计学生的学习进程,让他们在不断反馈和调整中不断成长。通过这样的活动,学生可以更好地掌握学习方法,培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
最后,大自然中的平衡和和谐可以启发我们设计有关团队合作的教学活动。在自然界中,每个生物都扮演着重要的角色,它们之间相互依存,共同维持着生态平衡。在教学设计中,我们可以借鉴这种平衡和和谐的原则,设计一些团队合作的活动,让学生在团队中相互协作,共同完成任务。通过这样的活动,学生可以培养他们的团队精神,提高他们的合作能力和沟通能力。
通过将大自然的启示融入到教学设计中,我们可以使教学更加生动有趣,激发学生的学习兴趣,培养他们的观察力、思维能力和合作精神。只有让学生与自然联系起来,才能真正实现教育的目标,让他们在探索自然的过程中得到成长和启发。
大自然的启示教学设计 篇三
教学目标:
1.认识8个生字。
2.朗读课文,把握每篇课文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
教学过程:
一、前文迁引,导入新课。
1.走进第三单元,我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下,通过前面课文的学习了:《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》,大自然带给了我们什么启示呢?
2.揭题:今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。
3.这是一篇略读课文,需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
4.同学们发现了吗?咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》,另一篇是《人类的老师》(板书)看看老师写对了吗?(“打扫森林”未加引号)你真是一个细心的孩子。
二、初读感知,认记字词。
1.那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢?自由地读一读课文,注意读准字音,联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。
2.认读生字新词,找出词语中的多音字。(扫:扫帚、打扫。)
3.共同解决难理解的词语。(如:生态平衡。)
三、了解内容,质疑交流。
1.默读《“打扫”森林》,想想它主要讲了什么?
2.再仔细地读读课文,遇到不明白的地方做上标记,可以是一个小小的问号,也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来,可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。
3.师生共同交流,主要解决两个问题:
(1)为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?
(2)“打扫”上面为什么要加引号?
4.学了这篇文章,你获得了大自然的什么启示?
四、迁移学法,运用巩固。
小结:同学们真会读书,真会思考!刚才咱们通过读课文,了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么,并通过提出问题,互相交流,得到了关于大自然的启示。下面,我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。
(1)想想文章主要写了什么?
(2)在不明白的地方做上记号,在感受深的语句旁写写感受。(结合课件理解“流线型”。)
(3)重点感受“生物真是人类的好老师”:人类从大自然中得到启示,有所发明创造的事例还有很多,比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等,大家还了解哪些事例?
(4)这篇文章又带给你什么启示?
五、总结全文,拓展延伸。
1.林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类。
2.其实大自然带给我们的启示,远不止今天课文中所说的这些,希望同学们在综合性学习活动中继续探究,下节的口语交际课上,我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。
大自然的启示教学设计 篇四
教学目标
1、认识8个生字
2、朗读课文,把握文章主要内容,认识到大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。
3、激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点
把握主要内容。
教学难点
学习用联系的眼光认识自然界。
教学准备
生字卡,搜集人类从动植物身上受到的启示的资料。
教学时间
一课时。
教学过程
一、引入新课
同学们,这是一篇阅读课文,你想采用什么方法来学习呢?
(围绕阅读提示讨论学习,可结合搜集的资料学习,甚至互读、互问均可。)
二、自主学习
1、同桌互相抽认生字词和课文,要求读熟课文。
2、小组讨论课文的主要内容。
3、小组代表交流学习情况。
三、重点学习,交流感受
1、出示三个重点句,请生按自己的学习方法理解这三个句子,谈感受。
⑴ 原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。
⑵ 现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机。
⑶ 科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊!
2、小组合作学习,结合搜集的资料和课文内容理解。
3、交流从这三句话受到的启发和感受。
四、拓展延伸
1、请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。
2、进行综合性课外学习“大自然的启示”。
大自然的启示教学设计 篇五
一、谈话导入,激发兴趣
我们刚刚进行完综合性学习活动成果汇报,同学们一定有很多的收获和心得。这节课,我们以“大自然的启示”为题材,将你在活动中的发现或综合性学习的过程与体会写下来。
师板书课题:大自然的启示
二、引导口述,指导选材
1、大自然是神奇的.,充满着无穷的奥秘。通过综合性学习活动,你的体会一定很深刻,我们共分两个小组开展了活动,下面请同学们简要汇报一下。
2、各组汇报,师生交流。
有些青苔生长在潮湿的石头上;
火箭升空利用的是水母、墨鱼的反冲原理;
变色龙的变色本领,为部队研制出军事伪装设备;
研究青蛙的眼睛,发明了电子蛙眼;
蜻蜓的飞行仅靠两对翅膀不停地拍打,科学家据此结构基础研制成功了直升机。
3、小结过渡:
看来,同学们对本次习作内容已经胸有成竹了。那么,怎样写好本次习作呢?下面我们共同看两篇文章。
三、例文引路,指导写法
选题一写综合性学习活动中的发现
1、出示例文:《我发现了螃蟹呼吸的秘密》(《同步作文》第37页)。学生读文。思考:文章哪些地方值得学习?
2、师生交流,总结写法。
(1)以活动过程为序组织材料。
(2)以提出的问题进行过渡。
(3)采用恰当的说明方法。
选题二写综合性学习活动的过程和心得
1、出示例文:《记一次别开生面的综合性学习课》(《同步作文》第40页)。学生读文。思考:文章哪些地方写得好?
2、师生交流,总结写法。
(1)按活动的先后顺序写。
(2)抓住过程具体描写,详略得当。
(3)采用“总—分—总”的结构方式。
3、学生进行习作构思,列写作提纲。
4、草拟习作。
四、评文指导,修改提升
1、选择学生例文,师生共同点评。
(1)过渡:下面我们对几位同学的作文进行点评。谁愿意读读自己的习作,以便我们互相学习,共同提高。
(2)点评要求:从优点和建议两方面去评。可以整体评文,也可以就某一方面点评。
(3)两名学生汇报读文,引导点评学生的习作。
①生读文文段一。
②学生点评修改。
③生读文文段二。
④学生点评修改。
师小结:同学们经过认真观察,仔细思考,写出自己的新发现,新认识。非常棒!当然,习作中也存在一些小问题。下面请同桌互相修改作文。
2、同桌互相阅读习作,相互点评。
3、学生修改习作。
从“增、删、调、改”四个方面进行修改。注意使用修改符号。
五、完成习作
大自然的启示教学设计 篇六
学习目标
1、认识8个生字。
2、朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
教学重点
了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发。
教学时间
一课时。
教学过程
1、回忆这个单元前面学过的课文,想想每篇课文主要讲了什么?给了我们什么启示?
其实,自然界中可以充当人类“老师”的还很多。今天我们就学习课文《大自然的启示》看看这篇文章又能给我们什么启示。
2、检查预习,朗读课文,纠正字音。
3、学习《“打扫”森林》一文:
⑴ 默读课文,想想文章的主要内容。
⑵ 为什么题目上“打扫”两字要加引号?
⑶ 画出你读了本文后理解的“生态平衡”图。(枯枝败叶与动物的生物链)
⑷ 从这篇文章中你得到了怎样的启示?
⑸ 你还知道哪些关于“生态平衡”的事例?
4、学习《人类的老师》一文:
⑴ 自读课文,想想这篇文章的主要内容。
⑵ 从短文中你读懂什么了?还有什么不懂的问题吗?
⑶ 谈谈读懂文章后的感受。
看来大自然、大自然中的生物真的是人类的老师。你还知道相关的是烈吗,讲给大家听吧。如果读完这篇短文激发了你的探求兴趣,那就赶快再去查找相关资料,在后面的口语交际中大显身手吧。
5、感悟写法:
你们在学完这一整篇课文后,发现这篇文章与其它文章在写法上的不同吗?为什么这篇课文既有课题又有小标题?
板书设计
大自然的启示
要保持大自然的神态平衡