大自然的启示教学设计(实用6篇)

大自然的启示教学设计 篇一

在自然界中，我们能够找到许多宝贵的启示，这些启示不仅可以帮助我们更好地了解自然界的奥秘，还可以引导我们在教学设计中获得灵感。大自然的各种现象和规律都可以被运用到教学中，帮助学生更好地理解知识，培养他们的观察力和思维能力。

首先，大自然中的季节变化可以启发我们设计有关季节的教学活动。比如，在春季，我们可以组织学生去校园或者郊外进行春季植物观察活动，让他们亲自感受到大自然中万物复苏的景象。通过这样的活动，学生不仅可以学习到关于植物生长的知识，还可以培养他们的观察力和动手能力。

其次，大自然中的生态系统可以启发我们设计有关环境保护的教学活动。我们可以带领学生去参观当地的自然保护区或者动物园，让他们了解到生物之间的相互依存关系。通过这样的活动，学生可以意识到自然界的生态平衡是多么宝贵，从而激发他们的环保意识，培养他们的责任感。

最后，大自然中的自然现象可以启发我们设计有关科学实验的教学活动。比如，在教学中我们可以模拟一些自然现象，让学生亲自动手进行实验，从而更好地理解科学知识。通过这样的活动，学生不仅可以提高他们的动手能力和实验技能，还可以培养他们的科学思维和创新意识。

总的来说，大自然的启示教学设计可以帮助我们更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、思维能力和创新意识。通过将大自然的奥秘融入到教学设计中，我们可以使教学更加生动有趣，让学生在探索自然的过程中不断成长和进步。

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大自然的启示教学设计 篇二

大自然是我们最好的老师，她不仅赐予我们美丽的风景，还蕴含着许多宝贵的启示。在教学设计中，我们可以借鉴大自然的智慧，将这些启示融入到教学中，帮助学生更好地学习和成长。

首先，大自然中的多样性可以启发我们设计多样化的教学活动。每个人都有不同的学习方式和兴趣爱好，因此在教学设计中我们可以根据学生的特点和需求，设计多元化的教学内容和方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果。

其次，大自然中的循环和变化可以启发我们设计有关学习进程的教学活动。学习是一个不断循环和变化的过程，我们可以借鉴大自然中四季更替的规律，设计学生的学习进程，让他们在不断反馈和调整中不断成长。通过这样的活动，学生可以更好地掌握学习方法，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

最后，大自然中的平衡和和谐可以启发我们设计有关团队合作的教学活动。在自然界中，每个生物都扮演着重要的角色，它们之间相互依存，共同维持着生态平衡。在教学设计中，我们可以借鉴这种平衡和和谐的原则，设计一些团队合作的活动，让学生在团队中相互协作，共同完成任务。通过这样的活动，学生可以培养他们的团队精神，提高他们的合作能力和沟通能力。

通过将大自然的启示融入到教学设计中，我们可以使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、思维能力和合作精神。只有让学生与自然联系起来，才能真正实现教育的目标，让他们在探索自然的过程中得到成长和启发。

大自然的启示教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1．认识8个生字。

　　2．朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

　　教学过程：

　　一、前文迁引，导入新课。

　　1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习了：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？

　　2．揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

　　3．这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

　　4．同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》（板书）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号）你真是一个细心的孩子。

　　二、初读感知，认记字词。

　　1．那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

　　2．认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、打扫。）

　　3．共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。）

　　三、了解内容，质疑交流。

　　1．默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？

　　2．再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。

　　3．师生共同交流，主要解决两个问题：

　　（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？

　　（2）“打扫”上面为什么要加引号？

　　4．学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？

　　四、迁移学法，运用巩固。

　　小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。

　　（1）想想文章主要写了什么？

　　（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解“流线型”。）

　　（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

　　（4）这篇文章又带给你什么启示？

　　五、总结全文，拓展延伸。

　　1．林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

　　2．其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。

大自然的启示教学设计 篇四

　　教学目标

　　１、认识８个生字

　　２、朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

　　３、激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学重点

　　把握主要内容。

　　教学难点

　　学习用联系的眼光认识自然界。

　　教学准备

　　生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？

　　（围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。）

　　二、自主学习

　　１、同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。

　　２、小组讨论课文的主要内容。

　　３、小组代表交流学习情况。

　　三、重点学习，交流感受

　　１、出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。

　　⑴ 原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

　　⑵ 现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。

　　⑶ 科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！

　　２、小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。

　　３、交流从这三句话受到的启发和感受。

　　四、拓展延伸

　　１、请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。

　　２、进行综合性课外学习“大自然的启示”。

大自然的启示教学设计 篇五

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　我们刚刚进行完综合性学习活动成果汇报，同学们一定有很多的收获和心得。这节课，我们以“大自然的启示”为题材，将你在活动中的发现或综合性学习的过程与体会写下来。

　　师板书课题：大自然的启示

　　二、引导口述，指导选材

　　1、大自然是神奇的.，充满着无穷的奥秘。通过综合性学习活动，你的体会一定很深刻，我们共分两个小组开展了活动，下面请同学们简要汇报一下。

　　2、各组汇报，师生交流。

　　有些青苔生长在潮湿的石头上；

　　火箭升空利用的是水母、墨鱼的反冲原理；

　　变色龙的变色本领，为部队研制出军事伪装设备；

　　研究青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼；

　　蜻蜓的飞行仅靠两对翅膀不停地拍打，科学家据此结构基础研制成功了直升机。

　　3、小结过渡：

　　看来，同学们对本次习作内容已经胸有成竹了。那么，怎样写好本次习作呢？下面我们共同看两篇文章。

　　三、例文引路，指导写法

　　选题一写综合性学习活动中的发现

　　1、出示例文：《我发现了螃蟹呼吸的秘密》（《同步作文》第37页）。学生读文。思考：文章哪些地方值得学习？

　　2、师生交流，总结写法。

　　（1）以活动过程为序组织材料。

　　（2）以提出的问题进行过渡。

　　（3）采用恰当的说明方法。

　　选题二写综合性学习活动的过程和心得

　　1、出示例文：《记一次别开生面的综合性学习课》（《同步作文》第40页）。学生读文。思考：文章哪些地方写得好？

　　2、师生交流，总结写法。

　　（1）按活动的先后顺序写。

　　（2）抓住过程具体描写，详略得当。

　　（3）采用“总—分—总”的结构方式。

　　3、学生进行习作构思，列写作提纲。

　　4、草拟习作。

　　四、评文指导，修改提升

　　1、选择学生例文，师生共同点评。

　　（1）过渡：下面我们对几位同学的作文进行点评。谁愿意读读自己的习作，以便我们互相学习，共同提高。

　　（2）点评要求：从优点和建议两方面去评。可以整体评文，也可以就某一方面点评。

　　（3）两名学生汇报读文，引导点评学生的习作。

　　①生读文文段一。

　　②学生点评修改。

　　③生读文文段二。

　　④学生点评修改。

　　师小结：同学们经过认真观察，仔细思考，写出自己的新发现，新认识。非常棒！当然，习作中也存在一些小问题。下面请同桌互相修改作文。

　　2、同桌互相阅读习作，相互点评。

　　3、学生修改习作。

　　从“增、删、调、改”四个方面进行修改。注意使用修改符号。

　　五、完成习作

大自然的启示教学设计 篇六

　　学习目标

　　１、认识８个生字。

　　２、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

　　教学重点

　　了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　１、回忆这个单元前面学过的课文，想想每篇课文主要讲了什么？给了我们什么启示？

　　其实，自然界中可以充当人类“老师”的还很多。今天我们就学习课文《大自然的启示》看看这篇文章又能给我们什么启示。

　　２、检查预习，朗读课文，纠正字音。

　　３、学习《“打扫”森林》一文：

　　⑴ 默读课文，想想文章的主要内容。

　　⑵ 为什么题目上“打扫”两字要加引号？

　　⑶ 画出你读了本文后理解的“生态平衡”图。（枯枝败叶与动物的生物链）

　　⑷ 从这篇文章中你得到了怎样的启示？

　　⑸ 你还知道哪些关于“生态平衡”的事例？

　　４、学习《人类的老师》一文：

　　⑴ 自读课文，想想这篇文章的主要内容。

　　⑵ 从短文中你读懂什么了？还有什么不懂的问题吗？

　　⑶ 谈谈读懂文章后的感受。

　　看来大自然、大自然中的生物真的是人类的老师。你还知道相关的是烈吗，讲给大家听吧。如果读完这篇短文激发了你的探求兴趣，那就赶快再去查找相关资料，在后面的口语交际中大显身手吧。

　　５、感悟写法：

　　你们在学完这一整篇课文后，发现这篇文章与其它文章在写法上的不同吗？为什么这篇课文既有课题又有小标题？

　　板书设计

　　大自然的启示

　　要保持大自然的神态平衡