八年级《新航路的开辟》教学设计(精彩3篇)

八年级《新航路的开辟》教学设计 篇一

在本节课中，我们将通过多种教学方法和活动，帮助学生更好地理解和掌握《新航路的开辟》这一历史知识点。首先，我们将以小组讨论的形式引入课题，让学生自由讨论他们对新航路开辟的了解和猜想，引发他们的兴趣和思考。接着，我们将通过展示图片、视频等多媒体资料，向学生介绍新航路的历史背景、开辟者以及对世界的影响，让学生对这一事件有一个整体的认识。

在学生建立了基础认识后，我们将进行一场模拟游戏，让学生分成不同的国家代表团，模拟当时的探险家们在海上探索新航路的过程。通过这种互动的形式，学生可以更加深入地了解当时的困难和挑战，同时培养团队合作和解决问题的能力。此外，我们还将组织学生进行小组展示，让他们分享自己对新航路开辟的理解和感悟，提高他们的表达能力和批判性思维。

最后，我们将进行一个课堂小测验，检验学生对于新航路开辟的掌握程度。通过这次测验，我们可以及时了解学生的学习情况，发现问题并及时纠正。同时，我们还将布置一些拓展性作业，让学生在课后进一步加深对这一知识点的理解和思考。

通过这样多样化的教学方法和活动，我们相信学生在本节课中将能够更加深入地了解和掌握《新航路的开辟》这一历史知识，同时培养他们的合作能力、表达能力和批判性思维，为他们的历史学习打下良好的基础。

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八年级《新航路的开辟》教学设计 篇二

在这节历史课上，我们将采用项目学习的方式，帮助学生更好地理解和掌握《新航路的开辟》这一历史事件。首先，我们将组织学生分成小组，每个小组选择一个探险家作为研究对象，深入了解他们的生平事迹、探险路线以及对世界的影响。通过这样的项目学习，学生可以更加全面地了解新航路开辟的历史背景和意义。

接着，我们将组织一场模拟辩论赛，让学生扮演当时的欧洲国家代表，就新航路开辟的利弊展开激烈的辩论。通过这种辩论的形式，学生可以从不同角度思考这一事件，培养他们的批判性思维和辩论技巧。同时，我们还将邀请学生进行角色扮演，让他们身临其境地感受当时探险家的艰辛和挑战，增强他们对历史事件的亲身体验和感悟。

在课程的最后，我们将进行一次小测验，检验学生对于新航路开辟的理解程度。通过这次测验，我们可以及时了解学生的学习情况，发现问题并及时纠正。同时，我们还将布置一些拓展性作业，让学生在课后进一步加深对这一知识点的理解和思考。

通过这种项目学习的方式，我们相信学生在本节课中将能够更加深入地了解和掌握《新航路的开辟》这一历史事件，同时培养他们的合作能力、批判性思维和表达能力，为他们的历史学习带来更多的乐趣和启发。

八年级《新航路的开辟》教学设计 篇三

八年级《新航路的开辟》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的八年级《新航路的开辟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、教学目标：

　　知识与能力：

　　系统了解近几年历史中常见的几种重要的史观：全球史观、文明史观、现代化（近代化）史观、社会生活史观。了解不同史观的基本特征。

　　过程与方法

　　判别史料研究所体现的史观。

　　1．通过用多元史观对新航路的开辟进行解读，让学生深入理解不同史观在分析历史问题时的角度和方法。

　　2．通过理论阐释、实例解读、综合讨论的方式，提高分析、解决问题的能力。

　　情感态度与价值观

　　通过本课的学习让学生初步掌握运用微课视频自主探究学习的能力，开阔的视野、多元的角度去认识历史问题的能力。

　　二、学情分析：

　　高一学生已基本掌握了一些基本的史观知识，但是，日常教学中这方面学生练得较少，学生在答题时普遍出现了知识之间的网络联系欠缺，思路不开阔，比较分析能力较差，答题不全面的现象，不能将纷繁复杂的历史现象上升到理论的层面，历史素养有待提高，书写不太规范。这些现象都要通过实战训练，及时调整，才能提高历史总和能力。

　　三、重点、难点：

　　重点：全球史观，文明史观，现代化史观，社会史观

　　难点：能用不同史观去分析同一历史人物，同一历史事件，同一历史时期

　　四、教学方式：

　　在本节课教学活动中，重要史观的解读，交流互动；在教学手段上，充分发挥微视频的作用。

　　五、课型：

　　高一课后自学课

　　六、教学用具：

　　微课视频

　　七、学习过程：

　　【进入对史观的学习，以学生自学为主】

　　（一）、重要史观解读

　　1、全球史观(整体史观)：将人类社会的历史作为一个整体来看待。世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中，逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体。它所关注的是整个人类和全球整体，即要求从全球整体的大视角去研究世界历史。

　　2、文明史观： 认为一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。

　　3、现代化(近代化)史观： 人类社会从农业社会向工业社会的`转变过程就是现代化。现代化史观重点考察的就是这一发展演变的过程。它是以科技为动力，以经济的工业化和政治的民主化为核心，包括经济制度、政治制度、生活方式乃至思维方式的全方位的社会变革。

　　4、社会史观：认为人类历史不仅仅是政治、经济、思想、外交等大事件的历史,更是与平民百姓、芸芸众生息息相关的小事件的历史,包括衣食住行、风俗习惯等.

　　(二)、多元史观解读“新航路的开辟”

　　全球史观(整体史观)：人类从分散孤立走向整体，世界市场开始形成。

　　文明史观：是人类文明交流融合之路，促进了人类文明发展

　　现代化史观(近代化) 经济上：促进欧洲资本主义发展 .政治上：加速欧洲封建制度解体.思想上：冲击教会神学。人类社会走向近代化的最初起步

　　社会史观：增加了人类的食品种类，改变了人们的饮食结构和生活习惯。

　　八、课后作业：

　　试着用多元史观解读辛亥革命

　　看完视频后，由学科班长组织学生分组讨论，并将讨论结果由各个小组长向大家展示

　　九、课后反思：

　　从新史观的视角命题，对历史做出新的阐释，已经成为一种趋势。现代化史观、全球史观、文明史观都较明显地影响着近年高考历史试题的命制。教师应平时引导学生进行基本的练习，运用新史观重新审视和整合基础主干知识，对学生进行学科思想和学科方法的指导，逐渐提高学生的综合运用知识的能力。本节课主要探讨了最近几年历史学常出现的新史观。包括理论阐释、以理论整合知识，适当的有针对性的解题训练，主要是选择学生已学过的较熟悉的事件作为例子，使学较易分析和总结