一年级下册《认识小括号》教学设计【优选3篇】
一年级下册《认识小括号》教学设计 篇一
在一年级的数学课程中，小括号是一个重要的概念，它在数学运算和数学表达式中起着关键的作用。因此，我设计了一堂关于“认识小括号”的课程，帮助学生理解和掌握这一概念。
首先，我会通过引入生活中的例子，让学生感受到小括号的实际运用。比如，我会用括号把一个词或一个短语括起来，让学生明白括号的作用就像是在一个句子中突出某个部分一样。通过这种方式，学生可以更容易地理解小括号的作用和意义。
接着，我会通过一些简单的数学运算题目，让学生掌握小括号在数学表达式中的使用方法。我会给学生一些练习题，让他们在计算时正确地识别和使用小括号。通过实际操作，学生可以更好地理解小括号在数学运算中的重要性。
最后，我会设计一些小组活动，让学生在小组中合作，解决一些需要运用小括号的问题。通过小组合作，学生可以互相学习，相互帮助，更好地理解和掌握小括号的使用方法。
通过这样的教学设计，我相信学生可以在轻松愉快的氛围中，更好地理解和掌握小括号的概念，为以后的数学学习打下坚实的基础。
一年级下册《认识小括号》教学设计 篇二
小括号是一年级数学课程中的重要内容，它在数学运算和数学表达式中扮演着重要的角色。因此，我设计了一堂关于“认识小括号”的课程，帮助学生深入理解和掌握这一概念。
首先，我会通过故事、动画等形式引入小括号的概念，让学生在轻松有趣的氛围中了解小括号的作用和意义。我会设计一些有趣的故事情节，让小括号成为一个可爱的角色，引起学生的兴趣和好奇心。
接着，我会设计一些有趣的小游戏和活动，让学生在游戏中学习和掌握小括号的使用方法。比如，我会设计一个“找括号”游戏，让学生通过找到括号的位置来加深对小括号的理解。通过游戏，学生可以更加有趣地学习和掌握小括号的使用方法。
最后，我会设计一些小组讨论和展示环节，让学生在小组中互相学习和交流。通过小组讨论和展示，学生可以更好地理解和掌握小括号的概念，同时培养他们的合作能力和表达能力。
通过这样的教学设计，我相信学生可以在轻松愉快的氛围中，更深入地理解和掌握小括号的概念，为以后的数学学习打下坚实的基础。希望学生在这堂课上能够享受学习的乐趣，并对小括号有更深入的认识和理解。
一年级下册《认识小括号》教学设计 篇三
一年级下册《认识小括号》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的一年级下册《认识小括号》教学设计，希望能够帮助到大家。
教学内容：人教版一下第74页
教学目标：
1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。
2、通过观察、比较，提高学生的概括能力。
3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。
教学准备：每人发给2张有10个星星的纸条
教学过程：
一、回顾旧知
师：请你口算9+3+6。生：18。
师：你是怎么算的
生：先算9+3=12，再算12+6=18。
师：(板书“先……再……”)像这样先算……，再算……，在数学上叫做运算顺序。
师出示：9-3-6,9-3+6。生口算。
师：请你观察这几道题，你发现了什么?
生：都是先算前面再算后面的。
师：是的，这叫做“从左往右”的运算顺序。板书（从左往右）
二、操作体验
1、出示主题图，在图中你发现了哪些数学信息？你可以提出什么问题？
2、第一种方法
师：这道题该怎么解答呢？请你拿出一张纸条，数一数，有几颗星星?生：10
师：请你第一次撕下2个星星。第二次撕下3个星星。(生操作)
师：还剩几个?怎么列出算式?生：10-2-3。
师：怎么算呢?生：先算10-2=8，再算8-3=5
师：对，这道题就是从左往右运算的。
师：我们再来看看算式表示的意义。10是什么？2是什么？10-2表示什么？再减3表示什么？
3、第二种方法
师：很好，这是一种方法，我们再来看看另外一种求还剩几个星星的方法。
师：先来回忆一下刚才撕的过程，用手把撕下的纸条还原，第一次撕下2个，第二次撕下3个，把两次撕的拿在同一只手上。（生操作）
师(指着拿撕下来的'两段纸)：这是什么?师：两次一共撕了多少格?生：2+3=5。
师：那还剩下多少?怎么写算式?生：10-2+3=5。生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，该先算“2+3”。
师:那你能不能创造一种记号，来改变运算顺序。请你在草稿纸上试一试。
(生尝试)交流生：我分两个算式来写：2+3=5，然后算10-5=5。
师：你很会动脑筋，这叫分步计算，但是我们是要求在10-2+3=5这个算式上创造一种新的符号，谁来试试?生：10师：你用了……这个符号，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，还有更简单的记号吗。
(师在算式里增加了小括号)10-(2+3)=5。师：这叫“小括号”。生齐说：小括号。
师：加上小括号后，小括号里面的算式就要先算，你能读一读这个算式吗?生：10减小括号2小括号等于5。
师：现在的运算顺序发生改变了吗?生：改变了，要先算小括号里的。师：请你在刚才的算式中也加上小括号。(生给算式加小括号)
三、运用方法解决问题
师：请你拿出第二张纸条，第一次撕下3格，第二次撕下4格，还剩下几格?生操作后写出算式。
师：请同桌分享一下。生1：10-3-4=3。生2：10-(3+4)=3。
师：请读一读第二个算式。生齐读：10减去3的和等于3。
四、反馈巩固
师：简单的纸条帮助我们认识了新的朋友，小括号，它能改变我们的运算顺序。老师考考你掌握了没有。
1、师出示：18-(5+3)、18-(5-3)生在草稿纸上自己计算，然后同桌互相说一说计算顺序。师：谁来说一说第一题的计算过程。
2、师：很好，看来大家已经和小括号交上朋友了，再来看看这两题。师出示：8+4+7,8+(4+7)。请学生在草稿纸上计算。生交流计算顺序后，
师：你在计算的时候发现了什么?生：第一题是从左往右计算的，第二题是先算小括号里的。生：我还发现了这两题的得数是一样的，里面的符号都是加号。
师：看来，运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数都是一样的。真的是这样的吗?来看看这几题：
3、师出示：14-9-314-(9-3)14-(9+3)。生计算后交流。
师：得数都一样吗?生：有两题是一样的。
师：你发现了什么?生：我发现了一二两题虽然数字和运算符号都一样，但加上小括号后得数却不一样。
师：你真会观察，看来运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数有时候还是不一样的，这就要我们仔细观察，仔细计算。生：我发现了第一题和第三题得数是一样的，就好像我们刚才撕纸条的那个游
师：你真是个小数学家。14连续减去9和3，也就是14减去了9以这两题的得数是一样的，因为它们表示的意义是一样的。
五、课堂小结
师：小括号可以改变算式的运算顺序，在以后数学的学习过程中，我们还将学习更多的关于小括号的知识。
