《犟龟》教学设计【推荐6篇】

《犟龟》教学设计 篇一

在教学设计中，提供给学生有趣且富有启发性的学习体验是至关重要的。本文将介绍一种基于童话故事《犟龟》的教学设计，旨在帮助学生培养团队合作意识，提升解决问题的能力。

首先，为了引入故事情节，教师可以通过朗读故事或观看动画片的方式让学生熟悉故事内容。随后，可以组织学生进行小组讨论，探讨故事中主要人物的性格特点、行为动机以及解决问题的方法。通过这一环节，学生可以深入理解故事背后的寓意，培养出发现问题、分析问题并解决问题的能力。

其次，教师可以设计一系列与故事情节相关的团队合作活动。例如，可以让学生分组进行模拟比赛，每个小组扮演故事中的不同角色，通过合作协作来解决各种挑战。这样的活动不仅可以增强学生之间的合作意识，还能激发他们的竞争意识和团队凝聚力。

此外，教师还可以设计一些与故事情节相关的创意任务，如让学生编写故事的延续部分或设计故事中的新情节。通过这些任务，学生可以在理解故事的基础上进行创造性思考，培养学生的想象力和创造力。

最后，在教学设计的收尾阶段，教师可以组织学生进行反思总结，让学生分享他们在学习过程中的收获和体会。通过这样的反思总结，学生可以更好地巩固所学知识，并对自己的学习过程有更清晰的认识。

综上所述，《犟龟》教学设计旨在通过童话故事激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。通过设计丰富多样的教学活动，可以使学生在轻松愉快的氛围中获得知识和技能的提升。

《犟龟》教学设计 篇二

在教学设计中，如何利用故事资源进行教学是一个重要的课题。本文将介绍一种基于童话故事《犟龟》的教学设计，旨在帮助学生培养自信心和坚韧不拔的品质。

首先，通过朗读故事或观看动画片等形式，引入故事情节。随后，可以组织学生进行角色扮演活动，让学生亲身体验故事中主要人物的情感和行为，从而更好地理解故事的寓意。

其次，可以设计一系列与故事情节相关的情景模拟任务。例如，让学生在小组内模拟犟龟和兔子的竞赛场景，通过比赛过程中的困难和挑战，激发学生的自信心和坚韧不拔的品质。

此外，教师还可以设计一些与故事主题相关的创意作品，如让学生绘制插画、写故事感想或制作手工制品等。通过这些创意活动，学生可以在表达自我、发挥想象力的同时，深入理解故事的内涵，培养出坚韧不拔的品质。

最后，在教学设计的收尾阶段，教师可以组织学生进行展示交流，让学生分享自己的作品和体会。通过这样的展示交流，学生可以相互学习、相互启发，进一步巩固所学知识和品质。

综上所述，《犟龟》教学设计旨在通过童话故事培养学生的自信心和坚韧不拔的品质。通过设计多样化的教学活动，可以帮助学生更好地理解故事的内涵，培养出积极向上的品质和态度。

《犟龟》教学设计 篇三

　　课前交流：

　　1. 喜欢这段音乐吗?仔细听，试试能不能唱出来？前面的前奏不用唱哦！唱的真不错。

　　2.（打拍子）填个歌词，能唱出来吗？歌词就是12345678吧！来，试一试（唱）同学们音乐感觉真好。

　　3.又到我们每周一次的“绘本故事课”了，谁愿意把你最近读的绘本分享给大家？

　　3.谢谢大家的分享。接下来，故事课开始喽！

　　一、 设疑导入

　　1. 有请今天的故事主角（手指大屏幕）

　　2.啊，原来是一直小乌龟啊，他在干什么？

　　点评：（你真会观察，你很会读图，你的想象很大胆。等）

　　总结：读绘本就要这样做，认真观察，大胆想象。

　　3.看，小乌龟带来了什么故事？（出示绘本封面）

　　4.会读吗？这个字读犟，犟龟（学生跟读）犟这个字上面是强，下面是牛。

　　5.想象一下，犟龟是一只怎样的乌龟？ 你认为呢？

　　6.是不是这样呢？让我们跟随德国大作家米切尔笔下的犟龟陶陶去开始一段新的故事旅程。

　　二、 师生共读

　　（一）出发

　　1. 故事开始了，请瞪大眼睛，仔细看。（配乐播放前三幅）

　　2. 老师读故事

　　第一页：你找到陶陶了吗？ 你观察真仔细！

　　第三页：鸽子夫妇和陶陶决定去干什么？（我们知道不管是人还是动物，第一个当国王的被称为国王一世，第二个当国王的被称为二世，那狮王二十八是是第几个当国王的？第一百个当国王的叫）

　　总结：鸽子夫妇和陶陶要去参加狮王二十八世的婚礼。

　　3. 看，陶陶打点行装，准备出发了，她带了什么？为什么带这些？（老师站在屏幕前，指着小车上的东西。）

　　总结：看来，出发前，陶陶做了精心准备。图画里藏着这么多秘密呢，认真读图多么重要啊。

　　4.陶陶出发了，她一步一步地向前赶路，虽然很慢却始终没有停下。（老师配合做爬的动作。）走在路上，看着美丽的风景，吃着新鲜的叶子，陶陶，你心情怎样？

　　5.快乐的陶陶唱起了进行曲，放音乐《乌龟进行曲一》

　　6.让我们带着好心情一起唱着进行曲出发吧！

　　（二）遇到蜘蛛发发

　　1.乌龟陶陶就这样一步一步向前赶路，爬了整整一天后，遇到了蜘蛛发发。他们会说些什么呢？请看大屏幕

　　2.自己读一读吧。

　　3.谁愿意和我一起读一读？你想当谁？（师生对读）

　　预设总结：（我是陶陶）发发，你嘲笑我慢，不能赶到婚礼，我不会在意，我会继续赶路，因为我的决定是不可改变的。

　　（我是发发）陶陶，你竟然没有在意我的取笑，而是决定继续一步一步向前赶路，你的决定是不可改变的，对吗？你真是一只小犟龟。

　　（三）恶劣天气、环境

　　1.告别了发发，陶陶又开始一步一步地向前赶路，看，他来到了哪里？

　　2.这里天气怎么样？

　　陶陶停下吧，太辛苦了!为什么？

　　3. 无边无际的沙漠里，脚踏滚烫的沙子，头顶火热的太阳，陶陶仍然一步一步向前赶路，因为（我的决定是不可改变的）。听，沙漠里响起了陶陶坚强的歌声。

　　4.陶陶继续一步一步向前赶路，突然（放雷声）

　　5.怎么了？陶陶呢？

　　6.在电闪雷鸣的路上，陶陶（继续一步一步向前赶路），风雨中传来陶陶嘹亮的歌声。

　　4.总结：天气那么差，陶陶不怕苦，坚持一步一步地向前赶路，虽然很慢却始终没有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龟。

　　（四）路遇蜗牛

　　1. 陶陶一步一步地向前赶路，爬了好多天，她遇到了蜗牛师师，

　　2.仔细看这幅图，你能猜到师师会和陶陶会发生什么故事？图画里有好多小秘密，可以帮到你哦！

　　3.提示一下：看，这里是什么？放大一下。

　　这是橄榄树，乌龟的家，狮王洞在这里，陶陶从家里出发，遇到了师师。

　　4.啊？受了嘲笑，走了沙漠，淋了大雨，走了那么多天，竟然走错了方向，陶陶，还要不要坚持走下去？

　　5.再走下去，你要掉头回来，再次穿树林，再次淋大雨，走沙漠，（指着回来的路，）还要走那么远的路。真的要继续赶路吗？为什么？

　　6.你们像犟龟陶陶一样坚强。师师会对陶陶说些什么呢？和小伙伴读一读他们的谈话吧！

　　7.谁愿意和小伙伴读给大家听？

　　8.预设：你读的真好 ，慢悠悠，担心 ，难过，哭啼啼呢？怎么读？指名 示范

　　你发现括号里这些红色的字了吗？他们可以帮你把故事读的更精彩！

　　9.就这样试着自己读一读

　　10谁愿意再次讲给大家听？

　　11.故事讲得可真棒！

　　总结：看着陶陶远去的背影，师师难过极了，走反了方向，不怕重新再走一遍，继续一步步向前赶路，这可真是一只小犟龟。

　　（六）壁虎和乌鸦

　　1.陶陶又走了许多天，日夜不停赶路。被狮王洞的高级官员壁虎茨茨拦住了去路，茨茨说：我正式通知你，，由于非常突然的原因，狮王二十八世不得不和老虎斯斯开战，婚礼取消了，你可以回家了。

　　2.没有婚礼了，陶陶你回家吗？为什么？

　　总结：坚持自己的决定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龟。

　　3.陶陶继续一步一步向前赶路，在这岩石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播录音）

　　4.（抓住学生表情，你为什么张大了嘴巴？），刚才你为什么张大了嘴巴，你听到了什么？

　　5.你没有听错，这个消息千真万确，看这幅图，也在告诉我们狮王二十八世已经去世了，你发现了吗？

　　三、猜猜结局。

　　1.狮王已经死了，陶陶要不要继续向前赶路呢？故事结局又是怎样呢？

　　2.是不是大家想的那样呢？

　　3.听，（放音乐）看（出图片），请你读给大家听？（手指向28 29）

　　4.你猜到这个结局了吗？

　　总结：大家猜到了小乌龟的一路坚持，却没有猜到这样出人意料的结局，这就是这本绘本最有魅力的地方。

　　5.看，盛大的婚礼庆典开始了，看到陶陶了吗？他为什么笑？让我们再次唱起伴随我们一路的乌龟之歌吧!

　　6.我怎么没看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”？为什么看不到他们？小结：是啊，他们没有出发，没有上路，怎么会看到这隆重的婚礼庆典呢？

　　7.你们喜欢这只犟龟吗？为什么？

　　小犟龟一直坚持一步一步向前赶路，虽然错过了二十八世的婚礼，却赶上了狮王二十九世的婚礼。所以，有了愿望，做好准备，就要出发，只要上了路，就得一步步坚持下去。

　　四、作业：

　　1.今天的故事讲完了，

　　2.故事的电子版和剧本已经放在班级群里，请大家课后再次阅读，为下周的绘本创作、表演课做准备。

　　本次故事会到此结束。再见。

《犟龟》教学设计 篇四

　　一、教学目标

　　1、学会8个生字，分角色朗读课文，复述课文。

　　2、欣赏犟龟这一形象，理解“犟”的多层含义。

　　3、体会文章的主题，发表自己的独特见解。

　　二、教学重点

　　在教学本课时，应让学生充分感受童话的情趣，并引导学生深入思考，尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。

　　三、教学准备

　　学生充分的预习课文，收集作者的有关资料

　　四、教学课时

　　1课时

　　五、教学过程：

　　(一)激趣导入

　　今天老师要和大家一起走进童话的世界。同学们有没有听过龟兔赛跑的故事呀，它几乎是伴随我们成长的。那么大家听过几个版本的龟兔赛跑的故事，让我们来说一说。

　　有小乌龟赢的，有兔子胜的，有乌龟和兔子一起到的，还有……

　　今天，我们再来认识一只可爱的小乌龟，它是由德国著名的儿童文学家米切尔恩德给我们带来的《犟龟》。

　　(二)介绍作者

　　先学生介绍，然后老师补充。

　　米切尔·恩德出生于德国，后离开了德国迁居意大利，1974年厚积薄发，发表了小说《毛毛》，并因此成功为20 世纪登峰造极德儿童文学作家之一。如今米切尔·恩德这个名字，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。

　　(三)既然米切尔·恩德已像安徒生一样家喻户晓了，想必他的童话故事一定很精彩，让我们来大声朗读课文。

　　(注意：朗读时要圈点勾画，看一看童话里写了那些可爱的小动物，将能表现他们性格特征的词语画出来。教师出示要求：朗读课文，要求：读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话”时的动作、神态)

　　(四)整体感知

　　指名同学接力复述课文。

　　(五)列举小动物进行性格分析

　　作为一篇童话，同学们一定比老师更有发言权，那么我们来说一说，你喜欢哪一个小动物，在书中看出他有怎样的性格，他说话是的语气和神态应该是怎样的?

　　(蜘蛛：嘲笑、自以为是;壁虎：傲慢、无奈：蜗牛：迷糊、明智，弱小而友善;小乌龟：自信、执著、坚定不移)

　　(六)这只小乌龟特别在哪?(众答：犟)对，同学们真聪明，把这个字的读音“jiàng”念对了。但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”上面的偏旁是“强”，倔强，下面的偏旁，是“牛”，平时我们爱说，“某某真是牛脾气”，放在一起就是像牛一样倔强执拗不听人劝。

　　(七)小乌龟的“犟”究竟体现在哪呢?这一次让我们分角色朗读课文。要读出各种小动物的语气，语调，语速。

　　1、为什么说小乌龟是个犟龟?

　　(归纳：因为小乌龟能认准一个目标坚持到底，遇到任何困难和障碍都不改变初衷，一往无前。)

　　2、小乌龟认准的是一个什么目标呢?文中哪句话最能突出它认准目标坚持到底?

　　(归纳：“参加这有史以来最热闹的婚礼”“我的决定是不可改变的”)

　　3、文中一再重复这句话有什么作用?

　　(归纳：突出小乌龟决心之坚定，既定目标不可更改，并不断朝着目标前进，同时也给读者留下了很深的印象。)

　　4、那么小乌龟是顺利地实现了它的目标么?在这个过程中它遇到了哪些困难和阻碍呢? 相机板书：

　　蜘蛛——嘲笑，爬得慢

　　蜗牛——方向反了

　　壁虎——婚礼取消

　　乌鸦——狮王去世

　　小乌龟——我的决定不可改变

　　(归纳：路途远，时间短，还有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦的拦阻和建议。)

　　5、那小乌龟面对这些困难和阻碍害怕了么?退缩了么?

　　它在应对这些困难的过程中还表现了哪些值得我们学习的品质呢?请结合文章具体语句谈。

　　(归纳：有自信，有战胜困难的勇气，有顽强的毅力，还要能听取正确的意见。)

　　小结：这样看来，光有对目标的坚定执著是不够的，还需要勇敢自信，顽强坚毅，这样才能到达你心中的目的地。

　　6、可老师还有个疑问，如果小乌龟赶到目的地，没有狮王二十九世的婚礼，那小乌龟此行还有没有意义呢?

　　小乌龟锻炼了意志，增长了见识，交了朋友，证明了“我能”……(有创见的看法应给予肯定。)

　　(小结：看来，成功不在于一定达到预定目标，只要在追求的过程中，能有收获，能证明自我，能使自己成长，就是成功。)

　　(八)师：我们读了，听了，看了这个故事，同学们肯定有不少收获，同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，先前后左右的同学互相讨论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全班同学共同探讨，希望同学们像——休一样大胆地发现问题，提出问题。

　　学生自主质疑解疑。

　　(九)大家表现得很不错，提了很多与课文内容有关的问题，现在我们来谈一谈你的收获。

　　(十)最后我们来讨论一下小乌龟的“犟”值得吗?

　　师小结：我们做事也会像犟龟一样，不可能一帆风顺，“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”我们不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种艰难险阻，只有这样，我们才能在纷繁复杂的社会中立于不败之地，成为生活的强者，成为振翅高飞的雄鹰。同学们，让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，犟的精彩，犟的可爱，犟的有理。

《犟龟》教学设计 篇五

　　一、教学目标

　　1．通过审辩式思维训练，使学生在阅读中学会推理、质疑、提问、分析、比较。

　　2．运用审辩式思维，学生能够对童话中的人物有更深层次的思考。

　　二、教学过程

　　1.边读文章边猜答案：

　　（1）随着时间发生了变化，树上的鸟的数量也发生了变化。到底是怎么回事呢？

　　（2）是什么让淘淘不顾天气的炎热，一直往前爬？

　　（3）陶陶在路上又遇到了蜗牛师师、壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。她们为什么不支持淘淘？

　　（4）当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还是该继续前行？

　　（5）你知道大家为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”吗？她真的脾气固执不听人家的劝告吗？

　　2.请同学画出《犟龟》的情节流程图

　　3.人物形象分析

　　（1）你是如何看待犟龟这个人物的？你认为他真的很“犟”吗？

　　（2）你如何看待劝淘淘放弃的这些人？

　　5.改写和续写

　　爬着爬着，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。（出示壁虎和乌鸦的图片。）她们之间又会发生什么故事呢？请你当回小作家，说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的.故事。

　　师追问：（1）为什么陶陶会选择回去或继续赶路？故事里面是怎么说的呢？让我们继续来听故事。

　　师：“……就这样，陶又走了许多天，越过种种障碍，穿过了树林和沙地，日夜不停地赶路。”同学们，你们觉得乌龟陶陶这样日夜不停地赶路，最终会赶上狮王二十八世的婚礼吗？为什么？

　　（2）如果你是乌龟陶陶，最终赶到狮子洞时，并没有赶上婚礼，你会怎么想？

　　6.质疑分析

　　（1）当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还是该继续前行？

　　（2）你是否支持淘淘的决定？

　　（3）看看陶陶，与动身前往狮子洞的陶陶有了怎样的变化呢？小结：观赏了旅途的无限风景，一路风尘，我们的陶陶增长了见识，锻炼了能力，有了更好的生存的本领。

　　（4）参加庆典的动物中，你们看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”了吗？为什么看不到他们？小结：不上路，就不会看到旅途中美丽的风景，不上路，就一直过着重复而单调的生活，不上路，就永远遇不到隆重的庆典。

　　（5）仔细观察最后两幅图画，说说图画的特别之处？

　　A.狮王和王后面前有一份礼物；B.这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦。）

　　师：喜欢这个结局吗？为什么？（学生交流，教师点拨）

　　（6）为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”？她真的脾气固执不听人家的劝告吗？（她听了蜗牛师师的话，掉头往回走。）这也就是说，犟龟的“犟”并不是固执己见，而且当自己犯了错误时能——虚心接受别人的正确意见。

　　6.比较归纳

　　对比归纳《犟龟》与《龟兔赛跑》中两只龟的相同点和不同点。

　　三、小结与反思

　　从本设计涵盖的教学内容看，呈现的素材、故事等并无太多新意，主要是本设计从“方法”角度进行突破，重视学生批判性思维倾向和批判性技能的培养。如在探究同伴不支持淘淘的原因时，有意识引导学生质疑教材，谨慎且全面地分析诸因素与淘淘赴宴的关联。注重其全面、客观、求真等批判性思维倾向和质疑、辩证、评估等批判性思维技能的培养。这些素材及故事等内容所呈现的方式更加多元化，教师的教学目标更具备指向性、教学方法更具针对性、评价机制更具科学性。在有针对性地培养学生批判性思维倾向和技能的过程中，“犟龟”一课的教学设计获得新发展，学生对本课有了更加深刻地理解，其批判性思维得到进一步提升。通过“犟龟”教学设计的创新实践，结合研究者的理论和实践，现总结了几点个人的想法：

　　第一，在教学目标和内容设置时，精准、清晰、合乎逻辑地渗透批判性思维倾向。

　　教师根据语文课程标准瞄准目标方向、选取教学内容、兼顾学生心理确定目标维度，从学生的实际情况出发，设置有层次、有条理、能用清楚准确地语言进行表述、清晰、可行的目标。在设置时，要尤为注意对学生学生批判性思维倾向和批判性思维技能的元认知能力的培养。

　　第二，在教学方法设计中，有机融入以质疑、求证、推理、判断等批判性思维技能。

　　教师在教学过程中使用教学方法时，要注意批判性思维倾向和技能的渗透。重视以自身言语表达展现自身批判性思维倾向的显性示范活动和引导学生参与及逐步培养其批判性思维技能的隐形教学环节的设置。在教学过程中，传授方法，给学生体验批判性思维魅力、锻炼批判性思维技能、增强批判性思维倾向的空间和时间。

　　第三，在课堂案例实施与反思中，通过教学实录、测试习题分析等途径理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果，为进一步完善和提高教学设计提供依据。

　　教师在理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果，不仅要参考自身的执教感受和评课教师的建议，更要采用科学的方式，通过教学实录、教学效果检测试题等途径，通过真实客观的数据，分析学生的学习情况。从学生的视角评判课堂教学效果，从中发现有待改进之处，进一步修改和完善教学设计。秉持发展观动态地看待教学设计，根据教学对象、教学条件等主客观因素的变化，在教学前因地制宜地作出相应调整。

《犟龟》教学设计 篇六

　　教学目标

　　１、了解文章内涵。

　　２、通过朗读，推敲品味真正语言。

　　教学辅助手段

　　电脑课件

　　教学步骤

　　一、说犟

　　１、以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们知道它吗？传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？

　　２、对，今天，让我们来认识一只特别的小乌龟，大家一起来学习童话《犟龟》。（亮课题）

　　３、这只小乌龟特别在哪？（众答：犟）对，同学们真聪明，把这个字的读音ｊｉａｎｇ↘念对了。

　　４、但犟是什么意思呢？大家看犟下面的偏旁，是牛。平时我们爱说，某某真是牛脾气，其实是说这人 （让学生解释犟的意义）

　　５让学生谈自身犟的经历。

　　二、读犟

　　学生自由朗读课文，老师巡视。

　　三、问犟

　　１、学生提出阅读中发现的问题和生难字词。

　　２、申明上述问题在以下的学习中来解决。

　　四、析犟

　　１、由学生所提出的某一个问题引入分析（灵活对待）。

　　２、布置学生组成每四人一个学习小组，准备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上；并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。

　　３、表演和分析

　　（１）蜘蛛

　　Ａ、朗读；Ｂ、朗读分析；Ｃ、再找一个同学来读，前后比较；Ｄ、点拨，找准角色特点，就能读出味道；Ｅ、分析蜘蛛特点：ａ、退多、灵巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟；Ｆ、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开始；Ｇ、小乌龟的反应：决定不可改变；Ｈ、出一道心灵的选择题：当你被别人轻视时，你会怎么办？尽力与人争辩，心力不能存在一点委屈；默默忍受，待时机成熟再打算。（先不下定论，让学生自行感受，以下同）

　　（２）蜗牛

　　Ａ、朗读；Ｂ、简评；Ｃ、分析蜗牛特点：ａ、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，ｂ、难过，不信任小乌龟；Ｄ、劝阻内容：方向走反；Ｅ、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？这说明了什么？（乐于听从正确意见）小乌龟调转方向，回家了吗？（回答：没有），这说明他的决定仍是（齐答不可改变）Ｆ、做第二道心灵的选择题：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？ａ、改变方向，从头再来；ｂ、一个方向走到底，付出任何代价也不改变。

　　（３）壁虎

　　Ａ、朗读；Ｂ、简评；Ｃ、分析壁虎特点：ａ、打瞌睡懒，ｂ、狮王高级官员不负责任；Ｄ、劝阻内容：婚礼暂时取消；Ｅ、小乌龟的反应：（齐答我的决定是不可改变的）

　　（４）乌鸦

　　Ａ、懒得；Ｂ、简评；Ｃ、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服；Ｄ、为什么？狮王去世；Ｅ、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不吉利的象征，Ｆ、小乌龟的反应（学生一起回答：我的决定是不可改变的）；Ｇ、做第三道心灵的选择题：当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办？ａ、继续努力；ｂ、放弃努力。

　　五、辩犟

　　１、小乌龟赶上了婚礼吗？但这是谁的婚礼？（众答：狮王二十九世的）

　　２、那么，大家来辩一辩，小乌龟的犟值得吗？

　　学生分正反方展开辩论，教师总结，不做定论。

　　３、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了？

　　六、议犟

　　１、小乌龟的犟有什么新的含义？

　　２、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的犟？

　　七、布置作业

　　发《阅读记录卡》，布置学生上网查阅《一只乌龟的生活智慧》一文，写下所思所想。

　　八、结束语

　　成功是甜蜜的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不可。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。

　　教学思路简介

　　《犟龟》是新教改后语文出版社的七年级课文，我是这样进行教学设计的

　　首先让学生感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以有乌龟的一些小知识导入，激发学生兴趣，再让学生联系自身述说对犟的理解，使犟走近生活，然后通过学生的自由朗读，熟悉课文内容。

　　接着进入领悟阶段。盲目追求面面俱到，反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和讨论两大板块，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起理解、欣赏和评价的能力，我还设计了三道心灵的选择题，力求学生往深处学。

　　在接下来的发现阶段，我干脆放开来让学生自行辩论，学生激活了思维，往往涌现出独到的见解和感受，这时教师因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩大学生的阅读量，我最后推荐学生到新浪网上阅读有关文章，写读书心得，把写落到实处。

　　总之，我本着以学生为本的指导思想，尊重并展示学生的个性，对问题研究不随便下定论，围绕犟，说犟读犟问犟析犟辩犟议犟，一线贯之，尽力做到新教改的要求。

　　《犟龟》教案推荐（福建福安六中）

　　教学目的

　　一、培养学生的想象力和创新意识。

　　二、了解童话的特点。

　　三、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。

　　教学设想

　　一、通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培养在实现理想而坚持不懈的精神。

　　二、通过分角色表演更深入理解作品的内容以及把握作品形象不同性格特点。

　　三、通过课题讨论，加深对主题的认识。

　　四、联系实际，深入理解犟的不同含义。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，告诉你们一个好消息，我刚收到一张请柬，说邀请我们全班同学到苏州狮子林王国参加有史以来最盛大的婚礼。大家想不想去？不过还得告诉大家这婚礼日期紧，两周后就要举行，而狮子洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢？（学生讨论办法）

　　师：哇！同学们的办法真多。看来有现代化交通工具，难不倒我们，我们定会及时赶到的，还有我们另外一位新朋友乌龟先生也被邀请了。（边说边简笔画）它若去，会不会遇到困难？不妨来听听德国当代儿童文学作家米切尔恩德给我们讲述这只犟龟的故事。（板书：犟）

　　二、配乐朗读

　　１、邀请一名学生充当米切尔恩德的代言人讲述这个童话故事。

　　２、其他同学认真听，想一想，乌龟这一路上有没有遇到困难？若有，具体表现在哪里？（用笔画出）

　　３、师评：朗读得真棒，很投入，不仅把我们带入童话世界，而且还给我们展示了一个个灵活现的可爱的动物形象。

　　三、导读课文

　　师：乌龟去参加婚礼，到底有没有遇到困难？若有，究竟是怎样的困难？

　　生：小组讨论并回答（可概括可引用书中的词语）

　　师：面对沿途的这些困难，乌龟又怎样去克服呢？

　　生：（思考后回答）

　　[板书：我的决定是不可改变的]

　　师评：乌龟以它那简单的信念克服种种困难，终于来到狮子洞（边说边简笔画），实现了他的理想，参加了从未有过、最魅力、最盛大的庆典，这只令人钦佩的乌龟，大家想不想认识？

　　四、分角色表演

　　师：今天有幸邀请到这只乌龟的扮演者以及他的伙伴，让我们用掌声欢迎他们上台表演。

　　[表演的目的：１、预习时叫学生自由组合，排练表演并自行准备动物头饰；２、提示将课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加工创造，并配以相应的动作、神态；３、角色分配共９个同学，１个当旁白，８个扮演作品中的动物。]

　　五、评选讨论

　　师：谢谢同学们有创意的表演（掌声欢送）。那么，下面的时间给现场的观众，请同学们大胆地选出自己最喜欢的动物或不喜欢的动物，并说说理由。

　　生：（讨论并自由回答）

　　六、延伸性讨论

　　师：从同学们的评选中不难看出，大家还是比较喜欢乌龟，可见乌龟是我们学习的榜样，那么，我们在学习、生活上可以从乌龟身上学到什么呢？

　　生：（自由发言）

　　师评：从同学们精彩的发言中传达出一个共同的心声，那就是做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标，坚持到底，还要有勇气去战胜各种艰难险阻，这也就是童话所要告诉我们的道理。

　　七、标题讨论

　　师：同学们在前头评选中说喜欢乌龟是一位它犟，有执著的精神，不喜欢乌龟也是因为它犟，不听人劝，一意孤行，那么如何评价乌龟这种犟性好坏呢？结合实际生活情况，谈谈你的看法。

　　生：（自由讨论并发表意见）

　　师评：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的理想。

　　八、布置作业

　　将刚才讨论的内容加以整理、补充，写成２００字左右的文章，用正楷字抄写在作文本上。