《参观苗圃》教学设计

四年级上册《参观苗圃》教学设计范文

　　作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的四年级上册《参观苗圃》教学设计范文，欢迎大家分享。

　　教学目标

　　1、经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

　　2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

　　3、培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。

　　教学重点

　　引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。

　　教学难点

　　引导学生初步掌握试商的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，老师考考你们的口算能力怎么样？

　　课件出示：口算

　　30×4=

　　80×9=

　　4×100=

　　20×6=

　　40×7=

　　12×8=

　　60÷10=

　　120÷30=

　　48÷4=

　　480÷80=

　　7×10=

　　240÷40=

　　师：通过以上的口算练习可以看出，同学们都具有很强的口算能力。

　　240÷40如果用竖式计算你会吗？赶紧做在练习本上。

　　（找一生板演，然后说出自己的做法）

　　和他做法一样的举手，同学们不仅口算学得好，笔算也是一流呀！

　　二、探究新知

　　1、谈话：我们全班想去公园玩，我们应该怎么去呢？（租车）

　　那天老师到汽车租赁公司了解到，请同学们看屏幕：

　　师：你获得了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？

　　（1）全租大车需要多少辆？

　　（2）全租小车需要多少辆？

　　这节课我们只研究这两个最基本的问题。

　　2、根据上面两个问题让生进行列式

　　（1）252÷42=

　　（2）252÷49=

　　师：第一个算式，请你估一估大约需要多少辆？

　　第二个算式，请你估一估大约需要多少辆？（让生说出估算的方法）

　　总结：以上同学们用了不同的估算方法进行了估算，但是估计的都是一个近似数，那么到底谁估算的更准确呢？这就需要验证一下，怎么样验证呢？（用竖式计算）

　　师：上面两道题我们采用分组的形式完成，一组做第一题，一组做第二题，看哪组同学做的既快又对。（生做师巡视，后找两名同学板演）

　　3、汇报交流

　　（1）252÷42=6（辆）

　　（2）252÷29=8（辆）20(人)（约等于9辆）

　　把42看作40，252里面包含把29看作30，252里面包含个30，6个40，所以用6试商。可以用8试商（两个小组的`同学相互质疑）

　　4、验算方法

　　师：以上同学们问题提的很好，解答的也很满意，表现得都很好，那么怎样才能知道你做的对不对呢？这时候就需要验算。

　　找两生上来板演，集体订正是，验算方法：

　　被除数=商×除数被除数=商×除数+余数

　　5、比较

　　（1）计算方法的比较

　　师：我们回头再来观察一下上面两道题的试商过程，想一想它们有什么相同点？又有什么不同点？

　　相同点：除数都是两位数，都是把除数看成和它接近的整十数来试商（板书课题）

　　不同点：第一题把除数看小了，把42看成40，第二题把除数看大了，把29看成30。

　　师：除了把42看成40，还可以把哪些数看成40？（41、42、43）把29看成30，还可以把哪些数看作30？（25、26、27、28）

　　当把除数的个位是4或比4小时，就把个位上的数舍去，用的就是四舍法，当除数的个位上是5或比5大时，把个位的数舍去，同时向前一位进一，用的是五入法。

　　因此试商时把除数用四舍五入法看作和它接近的整十数，计算起来比较简便。

　　（2）前后知识的比较

　　同学们再来观察比较一下，今天学习的除法与上节课我们学习的除法有什么相同点和不同点？

　　相同点：除数都是两位数。

　　不同点：前面学习的除数是整十数的除法，今天学习的是除数是非整十数的除法，除数是非整十数的除法用四舍五入法看作和它接近的整十数来试商。

　　6、看书质疑

　　课本第65—66的页内容。

　　课堂练习

　　1、括号最大能填几

　　38×（）<243

　　42×（）<213

　　61×（）<441

　　59×（）<481

　　67×（）<215

　　89×（）<884

　　2、森林医生

　　3、用竖式计算并验算

　　368÷92

　　302÷48

　　4、五年级有51名同学，共有图书408本，平均每人有图书多少本？