《真分数假分数》教学设计【精简3篇】

《真分数假分数》教学设计 篇一

在小学数学教学中，学生往往会遇到真分数与假分数的概念。真分数指分子小于分母的分数，而假分数则是分子大于等于分母的分数。在教学中，如何让学生理解并正确运用这两个概念是非常重要的。因此，我设计了以下教学方案。

首先，我会通过引入生活中的例子，让学生感受真分数与假分数的实际意义。比如，我会拿着一块巧克力，将其分成几块，然后问学生每块是几分之几。通过这种直观的方式，学生可以更容易地理解真分数与假分数的概念。

其次，我会设计一些趣味性的游戏或活动，帮助学生巩固所学知识。比如，我可以准备一些卡片，上面写着不同的分数，让学生分辨哪些是真分数，哪些是假分数。通过这种互动的方式，学生既可以享受学习的乐趣，又可以加深对概念的理解。

另外，我还会设计一些练习题，让学生在课后进行巩固。这些练习题可以包括填空题、选择题、计算题等不同类型的题目，以帮助学生全面掌握真分数与假分数的概念和运用。

最后，在课堂结束时，我会设置一个小测验，检验学生对真分数与假分数的理解程度。通过这种及时的反馈，我可以了解学生的学习情况，及时调整教学方法，帮助他们更好地掌握知识。

通过以上的教学设计，我相信学生们可以更好地理解和掌握真分数与假分数的概念，提高他们的数学思维能力和运用能力。

《真分数假分数》教学设计 篇二

在小学数学教学中，真分数与假分数是一个基础且重要的概念。学生只有深刻理解这两个概念，才能在以后的学习中更好地运用数学知识。因此，我设计了以下教学方案，帮助学生更好地理解真分数与假分数。

首先，我会通过引入具体的实例，让学生感受真分数与假分数的区别。比如，我可以拿着一个苹果，将其分成几块，然后问学生每一块代表的是几分之几。通过这种生动形象的示范，学生可以更直观地理解真分数与假分数的含义。

其次，我会设计一些互动性强的活动，帮助学生巩固所学知识。比如，我可以组织学生进行分组比赛，让他们在规定的时间内辨别真分数与假分数，并给出相应的解释。这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的思维能力和团队合作能力。

另外，我还会设计一些练习题，让学生在课后进行巩固。这些练习题可以涵盖不同难度和类型，帮助学生全面掌握真分数与假分数的概念和运用。

最后，我会定期组织小测验，检验学生对真分数与假分数的掌握程度。通过及时的反馈，我可以了解学生的学习情况，及时调整教学方法，帮助他们更好地提高数学水平。

通过以上的教学设计，我相信学生们可以更好地理解和掌握真分数与假分数的概念，提高他们的数学素养和应用能力。

《真分数假分数》教学设计 篇三

《真分数假分数》教学设计范文

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《真分数假分数》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学目标

　　(一)使学生认识真分数和假分数，并掌握它们的特征，了解它们之间的联系和区别。

　　(二)使学生理解并掌握假分数化整数的方法。

　　(三)培养学生观察，比较和抽象概括的能力，渗透转化的数学思想。

　　教学重点和难点

　　(一)真分数和假分数的特征。

　　(二)等于1的假分数。

　　教学用具

　　投影片，图片，小黑板。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．在括号里填上表示图形中阴影部分的分数：

　　2．说出表示图形里阴影部分的分数，再说出它的分数单位，它有几个这样的单位。

　　3．用分数表示直线上的点。

　　教师：把直线上0到1这段看作单位“1”，1到2，2到3之间也都是单位“1”。

　　教师：把单位“1”平均分成了几份？表示这样的1份，2份，3份，4份的数各是多少？

　　教师：要表示这样的5份是几分之几？7份是几分之几？

　　教师依次在数轴上点出几个点，请学生用分数表示。学生口述。

　　教师：(指板书)根据分数的意义，我们写出了很多的分数，下面来研究分数的分子和分母的大小关系。板书课题：真分数和假分数。

　　(二)学习新课

　　1．认识真分数和假分数

　　(1)教师：请观察黑板上的分数，比较每个分数中分子、分母的大小。试按一定的原则把这些分数分组。

　　学生小组讨论后汇报。根据学生口答老师板书。

　　教师：我们把分子比分母小的分数叫做真分数。分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。板书：第一组后补出“真分数”，在第二、三组后补出“假分数”。

　　教师：请说出3个真分数，3个假分数。

　　线段数。说一说这两个分数的意义？这样的分数等于多少？(等于1)

　　教师：请观察第一，三组的分数的分子与分母的大小关系，分数值与1的关系，你发现有没有规律？

　　学生讨论，汇报后老师板书在真分数后补出：真分数小于1；假分数后补出：假分数等于或大于1。

　　(3)教师：请看板书第3题的线段图。哪一段上的点表示的是真分数？哪一段上的点表示的是假分数？

　　学生口答后，教师小结：由图上可以清楚地看到，真分数，假分数实际上是以1为界，把分数分为了两类。所以这节课我们研究的是分数的分子和分母的大小关系，而课题却是真分数和假分数。

　　练习：(投影片)

　　1．下面分数中哪些是真分数？哪些是假分数？

　　2．把上一题中的分数用直线上的.点表示出来，看一看表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一段上。(请两位同学写在投影板上，其余同学写在本上。)

　　3．把假分数化成整数。

　　教师：这些假分数还可以用什么数来表示？

　　教师：这些假分数实际上就是整数。我们可以用什么方法把它们化成整数？这样计算的依据是什么？(分子除以分母，分数与除法的关系。)

　　学生口答教师板书：

　　学生口答教师板书，要求说出算理。

　　教师：说一说怎样把假分数化为整数？

　　(三)巩固反馈

　　1．说出四个分母是7的真分数。

　　2．说出3个分数值是1的假分数。

　　3．说出两个分母是9，分数值比1大又比2小的假分数。

　　4．把下面这些分数化为整数。(口答)

　　5．判断正误，并说明理由。

　　(1)分母比分子大的分数是真分数；( )

　　(2)假分数的分子比分母大。( )

　　(四)课堂总结与作业

　　1．真分数，假分数，假分数化整数的方法。

　　2．作业：课本100页练习二十一，1，2，3。

　　课堂教学设计说明

　　本节课要通过真分数，假分数的认识，使学生能全面理解分数的概念。所以教学中紧紧扣住直观图形和直线上的点表示的分数，使学生从直观上清晰地认识到真分数小于1，假分数等于或大于1的特征，这样学生概括真、假分数的概念和特征即为水到渠成。在学生掌握了真分数、假分数概念后，再通过设问，让学生讨论出假分数化整数的方法及算理。

　　新课教学分两部分。

　　第一部分学习真分数，假分数概念。分三层。让学生通过观察、比较、讨论、认识分子和分母大小关系的三种情况，了解真分数，假分数概念；引导学生比较分数值与1的大小关系，认识真分数和假分数的特征；利用数轴进一步让学生认识真分数、假分数与1的关系，掌握它们的分界点是1。

　　第二部分学习把假分数化成整数的方法。分为两层。让学生通过观察认识到这些假分数的分子都是分母的倍数；理解和掌握假分数化整数的方法。