《雨的四季》教学设计(精选6篇)

《雨的四季》教学设计 篇一

在幼儿园的自然科学教学中，孩子们通常会学习四季变化的知识。而其中，雨水作为四季交替的重要元素之一，也是孩子们感受自然变化的重要途径。因此，设计一堂以《雨的四季》为主题的课程，可以帮助孩子们更好地理解四季变化，培养他们对自然的热爱和观察能力。

首先，我们可以通过观察和讨论的方式，引导孩子们了解不同季节的降雨情况。比如，在春季，雨水给大地带来生机，让花草生长茂盛；在夏季，炎热的天气常常伴随着雷雨；在秋季，雨水洗净了尘埃，清新了空气；在冬季，雪花如雨纷飞，给世界披上银装。通过图片、视频等多媒体资源，让孩子们感受不同季节下雨水的美好和意义。

其次，我们可以组织孩子们进行一些与雨水有关的实践活动，让他们在亲身体验中学习。比如，在春雨绵绵的日子里，带领孩子们到操场上感受雨水的清凉和湿润；在夏季的雷雨天气中，让孩子们观察闪电和雷声，了解雷雨的成因和危险性；在秋雨连绵的日子里，带领孩子们到小溪边捉泥鳅，感受雨水对生物的滋养作用；在冬日的雪天里，让孩子们用铲子和桶子玩雪，体会雪花带来的快乐和美好。

最后，我们可以通过手工制作等方式，让孩子们创作与雨水有关的作品，激发他们的想象力和创造力。比如，在春天，让孩子们用彩纸和棉花做一朵盛开的雨花石花；在夏天，让孩子们用颜料和画笔画出雷雨前的乌云压顶的场景；在秋天，让孩子们用粘土和树枝做出一个被雨水滋润的小庭院；在冬天，让孩子们用棉线和毛线编织一只可爱的雪人。通过手工制作，让孩子们在实践中感受雨水的美好和神奇。

总的来说，通过以上的教学设计，我们可以帮助孩子们更好地理解和感受不同季节下雨水的特点和意义，培养他们对自然的热爱和保护意识。让他们在雨水中感受快乐、成长和美好，让他们在四季变化中体验自然的奇妙和神奇。让《雨的四季》成为他们美好童年记忆中不可或缺的一部分。

《雨的四季》教学设计 篇二

第二篇内容

在小学科学课堂上，教师可以通过《雨的四季》这一主题，帮助学生们深入了解四季变化的知识，培养他们对自然的热爱和观察能力。下面，我将分享一些关于如何设计一堂以《雨的四季》为主题的科学课程。

首先，我们可以通过引导学生观察和讨论的方式，让他们了解不同季节下雨水的特点和意义。比如，在春季，雨水滋润了大地，让万物复苏；在夏季，雷雨交加，给人们带来清凉和警示；在秋季，雨水洗净了尘埃，给大地带来清新；在冬季，雪花如雨飘洒，给世界披上银装。通过图片、视频等多媒体资源，让学生们感受不同季节下雨水的美好和意义。

其次，我们可以组织学生进行一些实践活动，让他们在亲身体验中学习。比如，在春季的雨天里，带领学生到校园草地上感受雨水的清凉和湿润；在夏季的雷雨天气中，让学生观察闪电和雷声，了解雷雨的成因和危险性；在秋季的雨季里，带领学生到校园小溪边捉泥鳅，感受雨水对生物的滋养作用；在冬季的雪天里，让学生用铲子和桶子玩雪，体会雪花带来的快乐和美好。

最后，我们可以通过实验和调查的方式，让学生了解雨水的形成和作用。比如，可以进行一些简单的实验，让学生亲自操作，观察雨水的形成过程，了解蒸发、凝结和降水的原理；还可以组织学生到周围环境中进行调查，了解雨水对大地、生物和人类的影响，培养他们的观察和分析能力。

通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和感受不同季节下雨水的特点和意义，培养他们对自然的热爱和保护意识。让他们在雨水中感受快乐、成长和美好，让他们在四季变化中体验自然的奇妙和神奇。让《雨的四季》成为他们科学学习中不可或缺的一部分。

《雨的四季》教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　1、掌握“花苞”“娇媚”“棱镜”“粗犷”等生字词。

　　2、朗读课文，想象雨中情景，概括四季的雨的特点。

　　3、从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

　　4、理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。

　　【教学重点】

　　从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

　　【教学难点】

　　1、从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

　　2、理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。

　　【教学方法】

　　多媒体展示法、讲解法、小组合作法

　　【教学过程】

　　一、导入：（1min）

　　上个星期，我们欣赏了朱自清笔下充满生机的春，也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。今天，我们再来学习春天常见、冬天也有的雨。一起走进刘湛秋的《雨的四季》

　　二、教学铺垫

　　1、生字词检测（3min）

　　投影：花苞、娇媚、彩棱镜……（强调形近字的辨析和个别字词的读音）

　　三、整体感知

　　1、概括四季的雨的特点。（5min）

　　“雨的四季”，不是简单的写雨，而是写了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特点呢？默读课文，圈出四季的雨的特点。

　　（提示：抓关键性词语进行概括）

　　明确：春雨：美丽、娇媚、温柔

　　夏雨：热烈、粗犷

　　秋雨：端庄、沉静

　　冬雨：自然、平静

　　四、精度细品

　　1、教读赏析（赏析中注意朗读指导，以学生的赏析为主，老师加以适当补充）（15min）

　　看来啊，四季的雨各有神韵，这四季的雨景哟，老师最喜欢春雨啦，接下来，请同学们和老师一起来欣赏一下春雨图！

　　①听老师朗读，注意春雨图中都有什么景物？你觉得哪种景物最美，美在哪儿？

　　景物：树、水珠子、小草、空气

　　赏析：

　　A、每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了……

　　（提醒想象画面）拟人手法，把树写活了，写出了树刚从严冬中苏醒的样子。

　　（对比）每一棵树都睁开眼睛……

　　“特别明亮”则让人感受到了树干开始变青、树叶萌芽的鲜活的生机。

　　（对比）每一棵仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝也变软了，而新生的叶子，绿绿的。

　　柔软：树枝溶解开始抽条的状态；将“叶子”比作波浪，写出了新生叶子长势之茂盛，充满活力

　　在春雨的滋润下，大树开始重获生命，树枝开始变得柔软，也反映了春雨的温柔。

　　（略）

　　B、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

　　比喻手法，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！

　　C、小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

　　（提醒想象声音）比喻手法，生动形象地将草复苏、萌芽、生长的声音传递给读者，使小草充满动态感，充满生机，侧面反映了春天反对万物的滋润。此外，也能感受到作者细心观察自然、热爱生活的情怀！

　　D、呼吸变得顺畅，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

　　（提醒想象味道）无色无味的空气仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景图！

　　②对比朱自清在《春》中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”的对春雨的直接描写，作者刘湛秋是写万物经雨洗淋后的情态，你觉得好么？

　　经过春雨洗礼的万物，充满了朝气、充满了生机，生机盎然个。这样写，能够侧面反映春雨的作用之大以及春雨温柔、美丽的特点。

　　③小结：在春雨图中，作者采用拟人、比喻等修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉的角度来描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，让我们真切地感受到了春雨的温柔和娇媚，给了我们以美的感受。

　　2、合作交流（15min）

　　每组从剩余三个季节的雨景图挑选一幅喜欢的画面进行赏析。

　　要求：先自读，赏析时可想象画面，注意圈划批注。

　　再小组合作讨论，注意倾听组内同学发言。

　　最后分析结果，组内代表发言，其他小组注意倾听，及时做好笔记。发言完可做补充。

　　提示：抓能够牵动读者想象的句子；从修辞、感官等角度分析

　　预设：

　　①夏雨：

　　而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

　　拟人、比喻；视觉、听觉。

　　“迫切”拟人手法，写出荷叶对夏雨到来的渴望，富有画面感。

　　把雨声、蝉声、蛙声的夹杂声比作交响乐，从听觉上给人以享受，让人感受到夏雨的热烈……

　　②秋雨：

　　各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。

　　比喻。“果实摇着铃铛”，仿佛让人感受到果实的可爱，具有画面感……

　　③冬雨：

　　但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间

　　比喻、拟人

　　“化了妆”“飘然莅临”将雨人格化，写出了冬雨的飘逸、可爱，没有冬的残酷，反而充满柔情蜜意，从而抒发了作者对冬雨的赞美、对生命和自然的热爱之情。

　　五、体悟情感（3min）

　　赏析完四幅美丽的雨景图，你觉得作者对雨的情感是怎样的？从文中找到直接表达作者情感的句子。

　　点明：赞美、爱恋（尤其是第二人称你，感情的热烈、真挚，直抒胸臆。）

　　六、总结（1min）

　　雨是神奇大自然的一部分，作者赞美、爱恋雨就是因为对自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。希望同学们也能以一颗积极的心去感受雨的四季，去感受自然，成为一个热爱生活、热爱生命的人！

　　七、作业布置（2min）

　　完成课时训练和作业本相关内容

　　八、附板书

　　附：积累：回顾有关“雨”的诗句

　　文章题目是“雨的四季”，很明显，和雨相关，请同学们回顾有关“雨”的诗句

　　投影：好雨知时节，当春乃发生

　　夜来风雨声，花落知多少

　　……

　　（注意点拨诗歌中蕴含的情怀）

《雨的四季》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　（1）知识目标：理解并积累字词。

　　（2）能力目标：引导学生分析四季的雨的不同特点，学习作者抓住景物特征描写的方法，体会作者对雨寄托的思想感情。

　　（3）情感目标：由作者对四季的雨不同性格的描绘，领悟作者热爱自然，热爱生活，歌颂生命的情趣。

　　教学重点

：“细致观察事物，抓住特点描述”的能力，体会作者对雨寄托的思想感情，赏析本文的语言特色。

　　教学难点：

启发学生展开联想与想象，培养学生抓住景物特征描写的能力。

　　教学方法：

　　自读法：教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情，调动学生的积极性，主动性。

　　合作探究法：引导学生展开联想与想象，提出问题，探究问题。

　　教学准备

：自制教学课件

　　教学安排

：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：（课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》）雨是大自然的音响师，用心倾听才能感受到它的美妙，今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。

　　二、作者简介

　　刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，1935年出生，安徽省芜湖人，著有诗集《写在早春上的信笺》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当

　　代抒情之王”。

　　三、整体感知，鉴赏课文

　　1、检查字词

　　静谧、高邈、莅临、粗犷、咄咄逼人

　　2、学生自由有感情的朗读课文。

　　要求：注意处理好语速，突出关键字词的读法。体会作者的感情。

　　3、理清课文结构，思考每部分描写的内容，哪几个自然段进行了重点描写？

　　要点：总——分——总

　　第一部分总写我喜欢雨。

　　第二部分写四季的雨。

　　第三部分抒发对雨的喜爱之情。

　　2—5自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。

　　4、找学生有感情的朗读课文（可配乐），以小组为单位合作探究。课件出示问题：各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括。

　　要点：

　　春雨：美丽妩媚

　　夏雨：热烈粗犷

　　秋雨：端庄沉思

　　冬雨：自然平静

　　5、教师出示问题：品味语言。

　　水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

　　要点：运用了比喻，拟人等修辞方法，形象的描绘出一幅生机勃勃的景象。

　　学生自由探究、交流。

　　四、再读课文，体会情感

　　同学们齐读第6、7段，体会作者的情感。

　　教师出示问题：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　学生自由发言，交流。

　　要点：后者单纯强调一个“雨”字，显得呆板，前者充满灵动，赋予“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

　　五、总结全文

　　通过今天的学习，我们开展了联想与鉴赏散文的方法，让我们用一颗灵动有爱的心，去感悟生活，热爱生命。

　　六、拓展延伸

　　课件展示：“好雨知时节，当春乃发生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”请同学们利用平日所积累的诗词句，体会不同的人生感受。

　　七、布置作业

　　我们通过“写了什么”，“怎么写的”“好在哪里”领会了本文的语言美，画面美，情感美和结构美。根据本文所学的细节描绘方法，展开联想与想象，描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景，不少于300字。

《雨的四季》教学设计 篇五

　　一、创设情境，导入新课

　　雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。许多文人墨客都喜欢写雨，那么你是如何赞美雨的呢？今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的优美散文《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。

　　（设计意图：由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，既导入新课，又激发学生的学习兴趣。）

　　二、交流分享，生生对话：

　　展示赞雨的句子或段落。（三到四位学生展示）

　　（设计意图：通过学生赞雨的句子，让学生感悟雨的美妙，营造学习氛围。）

　　三、整体感知，鉴赏文章

　　欣赏课文朗诵：女生齐读第1段，2和4段学生独读，3段男生齐读，5小组以自己喜欢的方式轮流读，6段老师读，7段全班齐读、

　　要求：同学在听的同时注意文章语气、节奏；感受作者对雨的思想情感，并思考以下问题。

　　1、雨永远是美的，这种美在四季各有不同，请你分析雨在四季各有怎样的美？

　　2、每个季节的雨过后给大地带来哪些变化？

　　3、学生小组活动：用简洁的语言概括自己对四季的雨的认识。

　　小组成果展示：三至四名学生展示。

　　（设计意图：多种形式的朗诵，既提高了学生的朗诵水平，又让学生感悟到了四季雨的美。）

　　四、聚焦文本，合作探究

　　找出文中你最喜欢的句子，品味其妙处、（从修辞方法和人物感觉器官的描写角度赏析、）

　　五、探究提升，当堂检测：

　　1、赏析句子的表达效果：

　　（1）小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天春天才能听到的沙沙声。

　　（2）荷花铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

　　2、本文借雨的特点，抒发了作者什么思想感情？

　　（设计意图：通过习题检测学生的学习效果。）

　　六、拓展阅读，美文赏析：《雨赞》

　　（设计意图：对比阅读，提高学生的赏析水平，并再次感悟四季雨的特点。）

　　七、对话自我，课堂小结：

　　今天我们学习了赏析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我们要更加热爱大自然，亲近大自然，用富有诗意的眼光去欣赏大自然。

《雨的四季》教学设计 篇六

　　教材分析：

　　《雨的四季》是河大版七年级下册语文教材第五单元的一篇既歌颂自然，又借物抒情的散文。课文比较短，内容比较浅显，但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。

　　设计理念

　　素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。

　　写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。

　　教学目标

　　知识目标：理解并积累字词。

　　能力目标：感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。

　　德育目标：理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。

　　教学重点

　　分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。

　　教学难点

　　培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。

　　教学方法

　　朗读法、合作探究分析法

　　教学媒体

　　自制教学课件

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　略。

　　板书设计：

　　总——分——总

　　教学反思：

　　语文教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到文章所建构的美妙意境中，欣赏语言艺术，做语言的积累，真情的感悟，精神的审美，努力培养学生的运用能力。整堂课下来，还是发现了一些问题，如时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美等，我会在以后的教学中加强此方面的训练，使各方面有所提高。