《8和9的认识》教学设计(推荐5篇)

《8和9的认识》教学设计 篇一

在学前教育的数学教学中，帮助幼儿认识数字是一个重要的环节。其中，数字8和数字9是比较复杂的数字，需要通过多种方式引导幼儿进行认知和学习。在本文中，将介绍一套针对数字8和数字9的教学设计，旨在帮助幼儿更好地理解和掌握这两个数字。

首先，我们可以通过故事、歌曲等形式来引入数字8和数字9。可以编写一些简单有趣的故事，让数字8和数字9成为故事中的角色，让幼儿在故事中感受到这两个数字的特点和意义。同时，可以创作一首简单易记的歌曲，帮助幼儿记忆数字8和数字9的数量和形状。

其次，可以通过游戏的形式来巩固数字8和数字9的认知。可以设计一些数字配对游戏，让幼儿通过游戏的方式认识数字8和数字9，并将其与相应数量的物品进行匹配。同时，可以设计一些数字拼图游戏，让幼儿通过拼图的方式组合出数字8和数字9的形状，加深对这两个数字的理解。

最后，可以通过手工制作的方式来培养幼儿对数字8和数字9的认知。可以准备一些彩纸、贴纸等材料，让幼儿动手制作数字8和数字9的卡片、贴纸等物品。通过手工制作，幼儿不仅可以加深对数字8和数字9的认知，还可以培养他们的动手能力和创造力。

通过以上的教学设计，可以帮助幼儿更好地认识数字8和数字9，提高他们的数学素养和认知能力。同时，这套教学设计也可以激发幼儿对学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数字，享受数学带来的乐趣。

《8和9的认识》教学设计 篇二

数字8和数字9是学前教育中重要的数字之一，幼儿对这两个数字的认知和理解直接影响其数学学习的效果。在教学中，我们可以通过多种形式和方法来帮助幼儿认识数字8和数字9，培养他们对这两个数字的兴趣和热爱。

首先，可以通过数字8和数字9的数量化表现来引导幼儿认识这两个数字。可以准备一些具有代表性的物品，如玩具、水杯等，让幼儿用这些物品进行分组，直观地感受数字8和数字9的数量特点。同时，可以设计一些数字数量比较的游戏，让幼儿通过比较大小、排序等活动来加深对数字8和数字9的认知。

其次，可以通过数字8和数字9的形状特点来帮助幼儿认识这两个数字。可以通过手指画、线条连结等方式来展示数字8和数字9的形状，让幼儿通过观察和模仿来学习这两个数字的书写和结构。同时，可以设计一些数字书写练习的活动，帮助幼儿掌握数字8和数字9的正确书写方式。

最后，可以通过数字8和数字9的应用场景来拓展幼儿对这两个数字的认知。可以设计一些与数字8和数字9相关的生活场景，如购物、游戏等，让幼儿在实际生活中感受这两个数字的存在和意义。通过生活化的教学方式，可以让幼儿更好地理解数字8和数字9，并将其运用到实际生活中。

通过以上的教学设计，可以帮助幼儿更好地认识数字8和数字9，提高他们的数学素养和认知能力。同时，这套教学设计也可以激发幼儿对数字学习的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数字，享受数学带来的乐趣。

《8和9的认识》教学设计 篇三

　　一．课程标准解读与教学内容分析

　　新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

　　二．教学设计

　　教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p53页8和9的认识。

　　教学目标：

　　1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

　　2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。

　　3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。（板书：8、9的认识）

　　（二）．教学8、9的基数含义

　　1．教学主题图（课件出示）

　　师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）

　　师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？

　　主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有：

　　a.校园两旁有8棵树。

　　b.花坛里有8朵花。

　　c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

　　d.黑板下摆放着9盆花。

　　e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

　　f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

　　师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）

　　师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）

　　2．寻找身边的数

　　师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。

　　师：哪些物体的个数可以用8和9来表示

　　学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……

　　（三）．教学8，9的顺序及大小

　　1．8，9的顺序

　　出示直尺图

　　()12()45()7()9

　　师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

　　先填写，再顺读，倒读。

　　师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？

　　学生间互问互答。

　　比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？

　　师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

　　2．做一做（54页）

　　师：现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发现的知识，来解决书上的问题。

　　出示点子图。

　　（）（）（）

　　师：怎样很快数出点子数？

　　请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的〈，〉来表示它们的大小。

　　学生的答案有以下6种：7〈88〈97〈9

　　8〉79〉79〉8

　　（四）．教学8，9的序数含义

　　1．游戏

　　师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！

　　（叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）

　　师：下面的小朋友请注意了！接下来我们分成三个组进行比赛，每个小组答对了，就有一颗星！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！）

《8和9的认识》教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　1，通过数具体事物的量理解8和9的含义，知道0～9的数序，并会比较0～9几个数字的大小。

　　2，通过摆一摆，记一记，比一比等活动能够有序地写出8的组成，并以此类推有序地写出9的组成。体验从无序到有序的思维活动过程。

　　3，培养学生的动手操作能力，合作交流能力，用数学语言表达思维过程的能力。

　　4，体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。

　　【教学重点】

　　1，理解8和9的含义。

　　2，掌握8和9的组成。

　　【教学难点】

　　有序地写出8和9的.组成。

　　【学具准备】

　　每人9跟小棒

　　每人练习纸一张

　　【教学过程】

　　一，情境引入:

　　(出示校园照片)

　　谈话:我们的校园环境特别优美，我们要保护校园环境。

　　(出示主题图)

　　瞧!有几个小朋友就这么做了。

　　二，探究8和9的含义

　　(一)数数

　　1，总体感知

　　问:图上小朋友在干什么图上有什么各有几个你是怎么数的?

　　2，认识8

　　(1)感知8个事物:整理课件出8个事物

　　(2)用点子图表示8个事物

　　(3)用数字"8"表示8个事物和8个点子

　　3，认识9

　　(1)感知9个事物:课件整理出9个事物

　　(2)用点子图表示9个事物

　　(3)用数字"9"表示9个事物和9个点子

　　(二)举生活中的例子

　　在生活中8可以表示什么9可以表示什么

　　(三)书写8和9

　　(四)0～9各数的顺序

　　1，在计数器上表示8和9

　　2，直尺上表示8和9

　　(五)比大小

　　7○88○9

　　8○79○8

　　(六)序数和基数

　　一共有几张笑脸

　　把左边的八张笑脸圈在一起，

　　给从左数第九张涂上颜色。

　　三，探究8和9的组成

　　(一)8的组成

　　1，8根小棒分成两堆，有几种分发

　　2，要求

　　同桌两人合作，一人摆一人记录。

　　3，学生操作，教师巡视指导。

　　4，学生汇报，教师板书。

　　5，学生判断改正

　　6，观察比较

　　(1)哪种是按顺序记的按怎样的顺序

　　(2)按这样的顺序记有什么好处

　　7，重新有序记录在作业纸上

　　8，读一读，记一记

　　(二)9的组成

　　1，写出9的组成(有困难的可以边摆边记)

　　2，汇报整理

　　3，读一读，记一记

　　(三)巩固应用

　　1，师生对口令

　　2，同桌对口令

　　四，回顾总结

　　这节课学习了什么有什么收获你还想知道什么

《8和9的认识》教学设计 篇五

　　教学内容：教材第53--54页和练习八第1、2题

　　教学目标：

　　1、学生能熟练的数出8和9、会读、会写这两个数，并会用它们表示物体的个数或事物的顺序和位置。

　　2、引导学生经历知识的形成过程，掌握6—9数的顺序，会用“〉”、“<”、“=”这些符号比较它们的大小。

　　3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，让学生感受到“热爱大自然、保护环境”的教育。

　　教学重点：会用8、9表示物体的个数，掌握6-9的数序。

　　教学难点：能工整地书写8、9。

　　课前准备：教学挂图、圆片、计数器、点子图、小黑板

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：（出示53页的主体图）当你来到这样一个花园里，你有什么感觉？

　　二、探究体验

　　1、8和9的认识

　　师：在这样美丽的花园中你都发现了什么？

　　师整理板书：大树（图）蝴蝶（图）

　　小花（图）花盆（图）

　　汉字（图）人（图）

　　数一数、摆一摆：请大家用小圆片摆出和花一样多的数量？（8个）

　　再添一个是多少？（9个）师板书：8和9

　　2、掌握数的顺序，比较熟的大小。

　　请大家拿出计数器，在计数器上拨出8和9，和同学们说说你是怎样拨的？

　　汇报交流。

　　引导学生说清自己的想法：先拨7个珠子，在拨上1个珠子，就是8个，8个珠子，再拨上1个珠子就是9个珠子。

　　请同学们数一数54页直尺图上的数字，并观察点子图，你能发现什么？

　　汇报交流，引导学生说出：直尺图上的数字从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我知道了点子图也是从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我还知道9比8大，7比8小。

　　3、完成54页中间的4道填空题。

　　读算式板书：7<88<9

　　8>79>8

　　师引导学生观察这4道题，发现每竖行对着的这两道题之间的关系。

　　4、感受8和9的基数意义和序数意义的区别。

　　指导学生给54页蝴蝶涂色。

　　5、写数字：师示范书写，并讲解要领。

　　三、巩固练习

　　1、完成练习8的第1题，让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。

　　2、完成练习8的第2题，问：你是怎样连的？

　　四、家庭作业

　　1、你发现生活中8和9还可以表示什么？说一说。

　　教学反思:

　　1.在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数时，我充分利用了挂图,创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。

　　2.在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。

　　3.在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。

　　4.在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。

　　5.在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。