伸出你的手优秀教学设计(实用4篇)
伸出你的手优秀教学设计 篇一
在教育教学领域，优秀的教学设计是提高教学质量和学生学习效果的重要保障。一个好的教学设计能够引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和潜能，达到知识的传授和能力的培养的双重目的。下面我们就来看一下一份优秀的教学设计案例。
主题：植物生长的过程
年级：小学三年级
课时：1课时（40分钟）
教学目标：
1.了解植物的基本结构和生长需要
2.认识植物生长的基本过程
3.培养学生的观察和分析能力
4.激发学生对植物生长的兴趣
教学内容：
1.植物的基本结构：根、茎、叶
2.植物的生长需要：土壤、水、阳光
3.植物的生长过程：种子发芽、幼苗生长、开花结果
教学活动：
1.导入：通过图片展示不同植物的生长过程，引起学生的好奇心。
2.激发兴趣：让学生观察并描述一盆正在生长的植物，讨论植物的基本结构和生长需要。
3.实践探究：让学生自己动手播种植物，并观察种子发芽的过程，记录日常生长情况。
4.总结归纳：引导学生总结植物的生长过程，并展示自己的种植成果。
5.展示交流：学生展示自己的种植成果，分享观察心得。
教学评价：
1.观察记录：学生记录种植过程中的观察结果和心得体会。
2.口头表达：学生通过展示和分享，表达对植物生长过程的理解和感悟。
3.作品展示：学生的种植成果作品展示，评选最佳作品。
通过这样一堂生动有趣的植物生长课，学生不仅在实践中学习了植物的基本知识，还培养了观察和分析能力，激发了对植物生长的兴趣，达到了预期的教学目标。
伸出你的手优秀教学设计 篇二
在教育教学中，教师的教学设计是至关重要的，好的教学设计可以引导学生主动参与学习，提高学习效果。下面我们来看一下另一个优秀的教学设计案例。
主题：探索科学世界——水循环
年级：初中一年级
课时：2课时（80分钟）
教学目标：
1.了解水循环的概念和过程
2.掌握水在地球上的循环路径
3.能够运用所学知识解释水资源的重要性
4.培养学生的实验设计和分析能力
教学内容：
1.水循环的基本概念
2.水循环的过程和路径
3.水资源的重要性和保护措施
教学活动：
1.导入：通过图片和视频展示水循环的过程，引起学生的好奇心。
2.实验探究：组织学生进行水循环实验，观察水的沸腾、凝结、蒸发等过程。
3.讨论交流：学生讨论实验结果，总结水循环的过程和路径。
4.小组合作：分组展开小研究，探讨水资源的重要性和保护措施。
5.成果展示：学生展示小组研究成果，分享观点和结论。
教学评价：
1.实验报告：学生撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果和结论。
2.小组研究：评选最佳小组研究成果，并进行展示和讨论。
3.口头表达：学生通过展示和分享，表达对水资源的认识和看法。
通过这样一堂生动有趣的水循环课，学生不仅在实践中学习了水循环的过程和路径，还培养了实验设计和分析能力，探讨了水资源的重要性和保护措施，达到了预期的教学目标。这样的教学设计可以激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
伸出你的手优秀教学设计 篇三
选题背景分析：
我根据《生命教育分目标》要求“通过开展贴近学生生活实际的课堂活动和模拟训练，使学生在参与中体验珍爱生命、敬畏生命、发展生命的重要意义，进而养成对自己、他人、社会乃至其他物种负责任的行为方式。”倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主的课堂气氛，给学生充分参与的机会。
教学目标：
1知识与技能：引导学生从生活的点滴感受帮助别人快乐自己的体验，认识助人为快乐之本，理解帮助别人也就是帮助自己的本质。
2行为与习惯：能尊重残疾人，设身处地为残疾人着想，在活动中让学生明白并学会怎样去帮助别人，培养学生助人为乐的习惯。
3情感与态度：体会残疾人在生活上的困难，尊敬而不歧视残疾人，燃起对残疾人的同情和关爱之心，培养学生的仁爱之心。
4过程与方法：通过换位体验、故事交流、资料搜集、小组讨论等活动，体会到帮助残疾人是每个公民的责任。
教学重点：
体验残疾人的生活，在活动中体会助人为乐的快乐。
教学难点：
将关爱体现在行动之中。
教学形式：
行为训练、讨论沟通、故事、创设情境、亲身体验
学情分析：独生子女，虽受过良好的教育，有着善良的本性，富有爱心和同情心，但往往又以自我为中心，不懂得关心人，缺乏关心爱护弱势群体的意识。
活动策略：当前的小学生生活在一个被爱的世界，但是他们却不能真切的感受到这个世界其实也需要他们付出爱。本课的教学过程我在设计时重点在体验和感受。通过以残疾人为例，去体验盲人、肢残人让同学们去体会他们的生活都有哪些不变，进而激发学生的同情心和爱心，由开始的同情转而去思考我们应该怎样去帮助他们，关爱他们。通过谈话引导让学生明白，不仅仅是残疾人需要我们伸出友爱的手，我们还要去帮助所有需要我们帮助的人，去关爱所有的弱势群体。体验和感悟并不是我直接告诉学生的，而是引导他们通过自身的亲身体验主动获得的，只有亲自获得的情感才是真正的情感，是有效的情感。
活动过程：
一、孔子仁爱之心引题。
师：同学们，你们会背三字经吗？那好，咱们玩一个游戏，老师说上句，你说下句“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁。曰仁义，礼智信。同学们太棒了，我们刚刚说到了，”曰仁义”，那么同学们，你们知道这个仁指的是什么吗？
二、寻找需要帮助的人，亲身体验，引起共鸣（活动体验）。
师：同学们在我们生活当中，都有哪些需要帮助的人呢？（课件图片）老人病人残疾人······
师：我们是一群幸运儿，可以生活在幸福和快乐之中，但我们不能忽略了生活在艰难和不幸中的人。现在就让我们以残疾人为例，进入情景体验园，一起去体会残疾人的生活，看看我们应该怎样去帮助他们。
活动一：首先让我们走近盲人的世界:（准备好红领巾）师：首先，请同学们用红领巾将你的双眼蒙上，每个同学都怀着真诚的心认真感受盲人的世界。一定不能随便睁开眼睛。老师追问：你的眼前是什么？你的心情是什么样的？我们刚刚蒙上一会儿，你就有这样的心情，那么同学们想一想，如果蒙上一个小时呢？一天呢？一年呢？一辈子呢?（随机采访学生说）我们继续体验，现在老师给大家5秒钟，请同学们将手中的书翻到25页，要一页一页的翻，现在计时开始。好，请同学们把红邻巾取下来，看一看你们翻到了吗？翻到的同学请举手。通过这个体验你有什么想说的吗？
活动二：体验肢体缺陷活动。
师：接着再让我们来体验一下肢体有缺陷的人在生活上又有哪些不方便，首先请同学们将你的衣取平铺在桌面上，请全体起立，将你的左手背在身后，请同学们单手将衣服穿上，并拉上拉链，限时一分钟。活动开始，穿好的同学请坐下。通过这个活动，你有什么想说的？我们再来继续体验，请每组右边的同学扮演肢残人，限时一分钟将衣服穿好，每组左边的同学可以帮助他们完成，限时一分钟。完成的同学请坐下。随机采访扮演肢残的同学谈感受，再采访帮助完成任务的同学有什么感受。
三、故事升华，帮助别人快乐自己。（课件出示盲人点灯的故事）
师：下面让我们进入故事园，老师要送给大家一个故事。
一个禅师走在漆黑的路上，因为路太黑，行人之间难免磕磕碰碰，禅师也被行人撞了好几下。他继续向前走，远远看见有人提着灯笼向他走过来，这时旁边有个路人说道：“这个盲人真奇怪，明明看不见，却每天晚上打着灯笼!”
禅师也觉得非常奇怪，等那个打灯笼的盲人走过来的时候，他便上前问道：“你真的是盲人吗?”
那个人说：“是的，我从生下来就没有见过一丝光亮，对我来说白天和黑夜是一样的，我甚至不知道灯光是什么样的!”
禅师更迷惑了，问道：“既然这样，你为什么还要打灯笼呢?你甚至都不知道灯笼是什么样子，灯光给人的感觉是怎样的。”
盲人说：“我听别人说，每到晚上，人们都变成了和我一样的盲人，因为夜晚没有灯光，所以我就在晚上打着灯笼出来。”
禅师非常震动地感叹道：“原来你所做的一切都是为了别人!”
盲人沉思了一会儿，回答说：“不是，我为的是自己!”
禅师更迷惑了，问道：“为什么呢?”
盲人答道：“你刚才过来有没有被别人碰撞过?”
禅师说：“有呀，就在刚才，我被两个人不留心碰到了。”
盲人说：“我是盲人，什么也看不见，但我从来没有被人碰到过。因为我的灯笼既为别人照了亮，也让别人看到了我，这样他们就不会因为看不见而撞到我了。”
禅师顿悟，感叹道：“我辛苦奔波就是为了找佛，其实佛就在我的身边啊!”
师：听了老师这个故事，同学们你们有什么感受呢？请同学们看大屏幕，想一想：
1、同学们，盲人为什么在黑夜里提着灯笼？
2、“盲人说:“我提着灯笼，既是为了照亮别人，也是为了让别人看到我，这样别人就不会撞到我。”对于这句话，你是如何理解的？
师：现在给大家一分钟讨论时间，然后老师找同学来回答老师的问题。
这个故事告诉我们：点灯照亮别人的同时，更照亮了自己。盲人本身也有一颗仁爱之心，他在给予别人仁爱的时候他也收获了仁爱。
为别人点燃生命之灯，这样，在生命的夜色里我们才能寻找到自己的平安和灿烂。这就是助人为乐的道理。在生活中，我们应该时刻记得：帮助别人就是帮助自己。你在别给予别人温暖的同时，别人也将温暖传递给了你。师：什么是温暖呢？来，前后桌之间握握小手，孩子们，感受到了吗？人手心的温度。只要肯伸出你的手，温暖不仅是彼此温热的手心，还是一颗心传导到另一颗心的热度。帮助别人不仅温暖别人，也温暖自己。
四、训练谷。
师：那么在平时我们要怎样伸出我们的援手呢？在我们帮助别人的时候是不是不管什么事情都要无条件的去帮助呢？下面就让我们进入今天的训练谷。
出示书上训练谷内容，学生1-2分钟时间学生思考交流，回答问题。（配乐《请让我来帮助你》）（乐于助人是对的，但是我们也不能一味的做老好人，要有自己的辨识能力，什么情况下该帮，什么情况不该帮)。
五、助人为乐事迹展示。（配乐《爱的奉献》）。介绍助人为乐典范故事。师：同学们，我们的手是桥，跨过海洋，在陆地和陆地之间传递彼此的问候。我们的手是船，穿越时空，在心灵与心灵之间扬起洁白的风帆。短短的四十分钏即将结束，但关爱残疾人的脚步将永不停息，让我们善存指间，向他们伸出援助之手，爱存心间，向他们传递关爱的光芒。短短的四十分钟即将结束，但爱的脚步将永不停息。
板书：
伸出你的手
帮助别人
快乐自己
伸出你的手优秀教学设计 篇四
设计意图
：
《伸出你的手》是四年级下册内容。这一课的设计，我根据《生命教育分目标》要求“通过开展贴近学生生活实际的课堂活动和模拟训练，使学生在参与中体验珍爱生命、敬畏生命、发展生命的重要意义，进而养成对自己、他人、社会乃至其他物种负责任的行为方式。”倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主的课堂气氛，给学生充分参与的机会。
教学目标：
1知识与技能：认识到残疾人生活上有许多困难，了解残疾人身残志坚的事迹，了解社会对残疾人的关心与帮助，并具有初步的搜集资料、获取信息的能力。
2行为与习惯：能尊重残疾人，设身处地为残疾人着想，能力所能及地、热情地帮助他们解决困难。
3情感与态度：体会残疾人在生活上的困难，尊敬而不歧视残疾人，燃起对残疾人的同情和关爱之心，培养学生的爱心。
4过程与方法：通过换位体验、故事交流、资料搜集、小组讨论等活动，体会到帮助残疾人是每个公民的责任。
活动重点：
体验残疾人的生活，并由此产生对残疾人的尊重、理解和友爱。
教学难点：
将关爱体现在行动之中。
活动形式：
行为训练、讨论沟通、故事、创设情境、亲身体验
活动时间：
40分钟
活动对象：
小学四年级学生
活动准备：
学生：收集生活中的关于残疾人自强不息的事例，采访身边的残疾人。
教师：《千手观音》视频、活动时需要的简单材料：蒙眼睛的深色布、拐杖、盒子等。
活动过程：
一、观看录像，导入新课
师：同学们，今天老师给大家带来了一段舞蹈，想不想看？
生：想！
师：播放《千手观音》录像，
生：观看
师：同学们，知道这个舞蹈叫什么名字吗？
生：千手观音
师：你们喜欢这个舞蹈吗？为什么？
生：（略）
师：老师也特别喜欢这个节目，有两个原因，一个是这个节目表演的特别出色，另一个是表演这些节目的人也特别出色，你们知道她们是些什么人吗？
生：（略）
师：是的，这21位演员都是因为先天或者后天的原因导致听力，言语障碍的残疾人。生活中你还见到或知道有哪些残疾人？
生：（略）
师：残疾人不单指你们说的这些人，其实包括这样的一些人。（课件出示）
生：齐读
师：课前，老师查阅了资料，了解到在我国13亿人口中，大概有6000万残疾人，他们是一个特殊的群体。残疾人也是人，和我们一样，他们也有生命的权利和尊严，他们需要我们的帮助。今天就让我们带着一颗真诚的心，伸出你们热情、温暖的手走近他们。（板书：伸出你的手）
二、亲身体验，引起共鸣
师：残疾人为了适应现实生活，需要付出比常人多几倍、甚至多几十倍的努力，同学们，今天老师想带着大家来做一次模拟活动，亲身体验一下残疾人的生活，你们愿意吗？
生：愿意！
活动一：首先让我们走近盲人。
师：先请每组靠左边坐的同学用你们课前准备好的蒙眼睛的带子蒙上你们的眼睛，扮演盲人，一会儿，每组靠左边坐的同学也和他们一起拿起一支笔在老师给你准备好的田字格纸上写老师要说的话，必须写在格子里，听懂要求了吗？
生：听懂了！
师：请大家快速准备好。
生：准备
师：好，开始写：“我们要关爱残疾人，帮助他们”。
生：写
师：写完的同学请坐好。
师：（略）
师：现在，有请扮演盲人的同学谈一谈此时的感受。
生：（略）
师：一件原本很容易的事情，盲人做起来却是那么的困难重重。
师：接下来，让我们变换一下角色，有请每组靠右边坐的同学蒙上眼睛也来体验一下做盲人的感受。
生：蒙上眼睛
师：好，现在请大家一起把《生命教育》书翻到第八课，也就是26页，在课题的右边用铅笔写上“关爱残疾人，我能行”如果扮演盲人的同学有困难，就请同座给予帮助。开始！
生：活动
师：写完的'同学请坐好。有请给予他人帮助的同学谈一谈感受。
生：（略）
师：老师望大家都能能献出爱心，从点滴小事做起，去帮助残疾人，在生活中，其实很多这样的盲人就生活在我们的身边，让我们带着这颗真诚的心去多多帮助他们。
活动二：体验肢体缺陷活动。
师：接着再让我们来体验一下肢体有缺陷的人在生活上又有哪些不方便，请同学们试着用一只手脱下自己的衣服，再穿上。时间为一分钟。
生：体验
师：好，谁想说一说此时的感受？
生：（略）
生：（要脱下衣服非常困难。一只手做事情真是太不方便了，就连穿一件衣服这样简单的事也变得很困难，刚才我是用嘴巴帮忙才穿上衣服的，还没有扣完纽扣时间就到了。）
师：他们生活中的困难何止这些。如果你们每天都这样生活，你会怎么样？
生：（略）
师：显然残疾人的生活比我们想象的要困难的多。他们真的很需要我们的同情、关爱与帮助。
三、行为辨析、加深理解
师：在日常生活中，同学们有没有遇到过残疾人，和他们交流过呢？谁来谈谈自己的亲身经历？（你是怎么做的呢？）
生：（生谈自己熟悉的残疾人或所遇到的残疾人，说出经历及感受）
师（适时小结）
2、行为辨析（出示嘲笑残疾人的图片）
师：同学们，当你们在一些地方看到形象有些可怕的残疾人时，你们该怎么做呢？请看下面一组图片（边出示课件，边简介图片内容）
生：观看
师：你们会不会也像图中的那个小朋友一样，吓得跑开呢？他这样做吗？
生：（这样做不仅很不礼貌，而且还会伤害残疾人的自尊。）
师：残疾人是因为遭受了意外或灾害才造成身体上的残缺，身体上的缺陷会使他们产生自卑、更难过，如果我们再用言语伤害他们或者用行动排斥他们，不是会让他们更加绝望吗？但是，如果我们对他们多一些同情和帮助，就会使他们多一些面对生活的勇气。
3师：帮助残疾人也要讲究方法，残疾人也是人，和我们一样，他们也有生命的权利和尊严，我们先来听一下小明帮助残疾人的故事。谁愿意来读故事？（指名讲故事园中的故事）请同学们边听，边思考小明是怎样帮助魏伯伯的。
生：读故事
生（小明没有直接给钱，而是选择恰当的方法帮助他人重新生活。）
师：在这儿，老师要提醒同学们，当我们伸出援助之手，这样或那样做的时候应设身处地的想想他们的心情，因为他们与我们一样，也有自己的人格和尊严。（揭示智慧树的余下内容）
4、下面老师想来检验一下你们是否能真正设身处地地去帮助那些残疾人。请同学们把书翻到28页，我们一起来完成训练谷的内容。现在就请大家看一下你手中老师为你打印的题签，是哪道题，先请你们认真思考，然后把答案写在题签的下面，一会老师找同学说一说你们是怎么想的。
生：完成训练谷的内容。
师：通过检测试老师看出来了，同学们已经具备了帮助他人的能力。我们不仅要帮助残疾人，还要帮助其他一些需要我们帮助的人。多献出我们的一点爱心，让世界因为我们而充满爱。
四、谈事迹，学精神
1、正是因为有了你们的同情和帮助，正是有了社会的关爱和支持，残疾人回报给社会的才会是一个个奇迹，就拿《千手观音》来说，看着这些聋哑人跳出这样出色的舞蹈，你们想说什么？
生：（略）
师：是啊，生活在无声世界里的他们，克服了重重困难，把最好的一面展示给大家，她们战胜了自己，战胜了困难，她们精彩的表现值得所有人为她们喝彩!
2课前，老师布置大家搜集残疾人身残志不残的感人事迹的资料，同学们都带来了吗？谁愿意来说一说？
生：汇报
师：听了残疾人的感人故事，你们有什么感受？你们觉得残疾人有一种怎样的精神呢？）
生：（略）
师小结：残疾人虽然在生理上有缺陷，但他们身残而志不残，同样具有奋发图强、努力拼搏的精神，在不同的岗位上、用不同的方式为国家和社会做贡献。甚至比正常人更出色。
师：在今后的日子里，老师希望大家都能多献出爱心，从点滴小事做起，去帮助我们身边的残疾人和那些需要我们帮助的所有人！你们能做到吗？
生：能！
师：我们的手是桥，生：跨国海洋，在……
我们的手是船，生：穿过时空，在……
板书：伸出你的手
献爱心
关爱残疾人帮助需要帮助的所有人
从小事做起
