《克和千克》第一课时教学设计(精彩3篇)
《克和千克》第一课时教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能正确区分克和千克的概念，并能够在实际生活中运用。
2. 学生能够掌握克和千克的换算关系，并能够灵活运用到解决实际问题中。
教学重点：
1. 克和千克的概念及区分。
2. 克和千克的换算关系。
教学准备：
1. 教学PPT。
2. 克和千克的实物示例。
3. 量筒、天平等实验器材。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示一些不同重量的物品，引导学生讨论它们的重量单位，并引入克和千克的概念。
二、概念讲解（10分钟）
1. 通过PPT介绍克和千克的定义和区分。
2. 通过实物示例让学生感受克和千克的重量差异。
三、实验操作（15分钟）
1. 学生分组进行实验，使用天平测量不同物品的重量，并记录在实验报告中。
2. 学生讨论并总结克和千克的换算关系。
四、练习巩固（10分钟）
1. 布置练习题，让学生在课堂上完成。
2. 教师抽查学生回答，并及时纠正。
五、拓展延伸（5分钟）
教师与学生一起探讨克和千克在日常生活中的应用场景，如购物计算、食物称重等。
六、课堂小结（5分钟）
教师对本节课内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。
七、作业布置（5分钟）
布置作业，要求学生复习克和千克的概念和换算关系，并提醒按时完成。
《克和千克》第一课时教学设计 篇二
教学目标：
1. 让学生了解克和千克的定义及区别。
2. 帮助学生掌握克和千克的换算关系，能够进行简单的换算计算。
教学重点：
1. 克和千克的区分及概念。
2. 克和千克的换算关系。
教学准备：
1. 教学PPT。
2. 实物示例。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一些不同重量的物品，引入克和千克的概念，让学生思考它们之间的关系。
二、概念讲解（10分钟）
1. 通过PPT介绍克和千克的定义和区分，帮助学生理解两者之间的关系。
2. 使用实物示例，让学生感受克和千克的重量差异。
三、练习操作（15分钟）
1. 学生进行练习，完成克和千克的换算计算题。
2. 学生互相交流讨论，帮助理解和掌握换算方法。
四、拓展延伸（10分钟）
教师与学生一起探讨克和千克在日常生活中的应用，如食物称重、购物计算等，引导学生灵活运用所学知识。
五、课堂小结（5分钟）
教师对本节课内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。
六、作业布置（5分钟）
布置作业，要求学生复习克和千克的概念和换算关系，并提醒按时完成。
通过以上教学设计，学生将能够在轻松愉快的氛围中学习克和千克的概念及换算关系，提高他们的数学应用能力和实际解决问题的能力。
《克和千克》第一课时教学设计 篇三
《克和千克》第一课时教学设计
第一课时
教学目标
1．在具体生活情境中，认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克。
2．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。
3．了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。
教学重难点：认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克；初步建立1克和1千克的质量观念。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
教师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗？
教师：瞧！小明、小美和妈妈正在超市里面买水果呢！（课件播放主题图中超市水果区域的情境，特别呈现价签上的钱数和500克、lkg等）。
教师：谁来说说你在图中发现了什么数学信息？
教师：它们表示什么意思呢？
教师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？
学生可能会回答斤、公斤、两等。
教师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。
教师板书课题：克和千克。
二、探究讨论，获得方法
1．认识克
（1）借助生活物品认识克及其作用。
教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。
教师：请大家认真观察这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗？
教师：老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。
教师：你有什么感觉？轻还是重？
教师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g，，表示。
教师板书：克（g）。
教师：除了老师给大家准备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？
教师：这是一枚2分的硬币，老师告诉你们，它约重1克。
板书：一枚2分硬币重1克。
（ 2）掂一掂，感知1克。
教师：请大家取出老师为大家准备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛静静地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。
（3）找一找，巩固1克的质量观念。
教师：下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。
让学生进行充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过交流汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，对比着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。
教师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗？
教师：你取出的黄豆有几颗？你是怎么知道它重1克的？
教师：那到底多少粒黄豆重1克？你有什么好办法吗？
2．认识天平
教师：对，我们就要来称一称。称比较轻的物品我们常用天平。
教师（出示天平）：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。
教师（出示砝码）：瞧，这些就是砝码。（举起1克的砝码）这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有1 00克呢！你们听出砝码是用什么作单位的了吗？
教师（边说边用课件演示）：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。
教师演示利用天平称1克重的.黄豆的过程。
教师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。
教师：很好！看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了，下面老师就来考验考验大家，有信心吗？
教师呈现第101页“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。
3．认识千克
（1）认识千克。
教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。
教师：请大家观察这两样物品，你又能了解到哪些信息？
教师：谁到黑板前来拿拿这两样物品？
教师：说说你们有什么感觉？轻还是重？
教师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。
教师板书：千克（kg）。
教师：有谁知道多少克和千克的关系吗？1千克等于多少克？
教师：对，1千克等于1000克。
教师板书：1千克＝1000克。
（2）掂一掂，感受1千克。
教师：老师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重？
学生1：1000克。
学生2：1千克。
教师：很正确！现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。
教师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。
教师：很好！再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。
教师：好！下面请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家准备的物品中找出1千克的物品。
教师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准？
教师：你能说说自己是怎么找的吗？
教师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受？
4．认识用千克作单位的几种常见秤
教师：测量比较重的物品，你们知道用什么秤吗？
教师用课件出示盘秤的刻度盘。
教师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的？
学生：盘秤用千克作单位。
教师：千克也就是我们常说的公斤。
教师（用课件演示放入1千克装的洗衣粉后，指针指着1）现在表示洗衣粉有多重？如果指针指着5呢？
教师：很好，仔细观察盘秤的刻度，说说你有什么发现。
学生可能有多种表述，只要合理即可，重在使学生体会测量的本质，以1千克为标准去量。
教师用课件出示弹簧秤。
教师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。
教师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着1 0
教师：谁能说出现在称的西红柿有多重？有几个？
教师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品？你是怎么想的？
教师用课件出示体重秤。
教师：看看这台体重秤是用什么作单位的？
教师用课件演示一个学生站上之后，指针指向20和25之间的23的刻度处。
教师：这名学生有多重？当指针指在20和25这两个数之间时，就要从20开始往后数。指着30呢？
教师：通过对这三种秤的观察，你能发现它们在测量时有什么共同的地方吗？
学生可能回答，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导学生体会测量的本质。
三、实践运用，巩固拓展
1．口答
在（ ）里填上合适的单位。
一个梨重150（ ） 一个西瓜重6（ ） 一个鸡蛋重50（ ）
一只公鸡重2（ ） 一个汉堡重280（ ） 一桶油重5（ ）
一支铅笔约重180（ ）
2．完成第106页第6题
在里填上“＞”“＜”或“＝”。
2千克20xx克 5千克4900克
800克1千克 2500克3千克
3．一抓准
（1）介绍全国劳模——张秉贵。
教师：在我们的生活中有许多非常能干的人，他们在平凡的工作中练就了一身过硬的本领。比如全国劳模张秉贵，他是北京市百货大楼的一名售货员。大家都叫他“一抓准”，无论顾客要多重的糖，他用手就能够抓出来，他的手就像一台秤！
（2）明确要求：我们每组都有一篮橘子，一会儿请大家从这个塑料袋里往外抓橘子，不用秤，看看哪组同学取出的橘子最接近1千克。
四、回忆交流，总结反思
教师：同学们，今天这节课我们一起学习了什么知识？
教师：通过学习你有些什么收获？
