《背影》教学反思(优秀5篇)
《背影》教学反思 篇一
在教学《背影》这篇课文时，我深深感受到了这个故事所蕴含的深刻情感和人性思考。通过教学反思，我对这篇作品的理解有了更深入的认识，也更加关注学生的情感体验和思维发展。
首先，我在教学中注重引导学生深入思考故事背后所表达的父子情感。作者通过讲述主人公和父亲之间的故事，展现了父爱的伟大和牺牲。我在课堂上通过情感导入和角色扮演等方式，帮助学生感受到父子之间那种深沉的情感连接，引发他们对家庭关系和亲情的思考。学生们在表演中体会到了主人公对父亲的依恋和感激，也更加珍惜自己和家人之间的情感纽带。
其次，我在教学中注重培养学生的文学鉴赏能力。《背影》这篇作品在描写细节和情感表达上都有着很高的艺术价值，我引导学生仔细品味每一个细节，感受作者的文字之美。通过课堂讨论和文学赏析，学生们对作品的意义和内涵有了更深刻的理解，也提高了他们的文学素养和审美能力。
最后，我在教学中注重引导学生思考人生意义和人性关怀。《背影》这个故事不仅仅是一个父子之间的感人故事，更是对人性的思考和关怀。我通过课堂讨论和写作等方式，帮助学生思考人生的意义和价值观，引导他们关注他人的需要和情感。学生们在教学过程中不仅仅是学会了一篇作品的理解，更是获得了对人生和人性的深刻认识。
通过教学《背影》，我不仅帮助学生提高了文学素养和情感体验，更是引导他们思考人生的意义和人性的关怀。我相信通过这样的教学反思和实践，我能够更好地帮助学生发展综合素养，成为有情怀、有责任感的人。
《背影》教学反思 篇二
在教学《背影》这篇作品时，我深深感受到了文学作品的力量和教育意义。通过对这个故事的教学反思，我不仅提高了自己的教学水平，也更加关注学生的情感体验和认知发展。
首先，我在教学中注重引导学生感受文学作品的情感渗透力。《背影》这个故事通过对父子之间的亲情表达，展现了作者对父爱的理解和感悟。我在课堂上通过情感导入和亲情分享等方式，帮助学生感受到作品中所蕴含的情感力量，引发他们对家庭关系和亲情的思考。学生们在课堂上通过表演和讨论，体会到了作者对父亲的感激和依恋，也更加珍惜自己和家人之间的情感纽带。
其次，我在教学中注重培养学生的文学鉴赏能力。《背影》这篇作品在描写细节和情感表达上都有着很高的艺术价值，我引导学生仔细品味文学作品中的每一个细节，感受作者的文字之美。通过文学赏析和课堂讨论，学生们对作品的意义和内涵有了更深刻的理解，也提高了他们的文学素养和审美能力。
最后，我在教学中注重引导学生思考人生意义和人性关怀。《背影》这个故事不仅仅是一个父子之间的感人故事，更是对人性的思考和关怀。我通过课堂讨论和写作等方式，帮助学生思考人生的意义和价值观，引导他们关注他人的需要和情感。学生们在教学过程中不仅仅是学会了一篇作品的理解，更是获得了对人生和人性的深刻认识。
通过教学《背影》，我不仅帮助学生提高了文学素养和情感体验，更是引导他们思考人生的意义和人性的关怀。我相信通过这样的教学反思和实践，我能够更好地帮助学生发展综合素养，成为有情怀、有责任感的人。
《背影》教学反思 篇三
朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人：
（一）抓住背影、朗读圈划
文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。
（二）课外拓展、体会写法
“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思考：作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢？然后小结：抓住细节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广阔天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。随后，我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》，此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细节来体现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路非常清晰。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的知识也及时得到了巩固。
（三）连接生活、畅谈心声
不同的父亲，爱的方式各有不同。最后一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细节令人难忘。通过小组讨论，推选1－2人上台演讲，全班交流，预期使全课达到高潮。但可惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在第二节课，继续讨论。最后，我告诉大家：
至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……
学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的成功之处就在于此。
《背影》教学反思 篇四
通过这节课的教学，我有几点体会：
(1) 让语文课堂充满人文关怀。
我们的语文教学应结合学生的生活与升华体验，让在学生自主研读阅读课文的基础上，让学生自主表达，学生的发言有亮点。例如：读到“爸爸为我买橘子”这一部分的时候,有的学生就说:“这真是一个伟大的爸爸,为了儿子,再苦再累也不怕!”但也有的学生认为:爸爸的作法不可取,因为儿子也已经是大人了,就应该让他自己去.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学的生命就在于读书的过程中，以文本为出发点，引导学生融入自我的体验和感觉，结合学生的实际生活世界，引发新的共鸣和思维，创造出新的境界，感悟出新内容，从而让我们的语文教学体现出深刻的人文关怀。
（2）教学的过程是一个师生互动的学习与交流的过程。
新课程的理念认为课堂教学不是简单的知识的学习过程，它是有着生命意义的师生的共融共进的历程，是生机勃勃和五彩缤纷的。在让学生自主选择内容时，有的学生认为”车站送别”一节感人,有的则觉得”爸爸为我买橘子”一部分更让人感动.同样，让学生畅想表达为什么感动时，学生同样有着不同的感觉和见解。如本课要感悟课文父爱时，学生从几个描写父亲的简单语言和动作中体会了父爱的伟大，从而让我们的学生体会到了语言的魅力。
（3）激情和富有感情的语言能激发起学生强烈的学习兴趣。
当然这种语言是发自于教师的内心的，是心中的真情实感的体现，而非教师为激怀而抒情，也不是矫揉造作，更不是哗众取宠式的无聊言语。教师的语言要有启发性，富有创造性，并适当的幽默，让学生能主动的接近你。新课程的理念认为教师要树立强烈的亲和力，其实教师的亲和力主要是得益于教师的语言的运用。如本课教学中，当学生自主选择时，大多数学生的选择是“父亲为我买橘子”一部分，于是深情地说：同学们，你们的选择使我想起一句话:“可怜天下父母”，接下来请学生饱含感情朗读课文中描写父亲的语句。如此一讲不知不觉的受感染，从而引发学生投入地读文。
⑷、立足文本与超越文本。
新课标中指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域……提高学习效率。因此，超文本阅读与应用是新时期语文教学的亮点。比如在完成书本知识的介绍后，在安排作业时播放《春江花月夜》的音乐，让学生闭上眼睛，想象构思，进行写景片段描写，最后教师小结：大家笔下的春天都一样的美好，另人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天是难以持久的，生命的春天也是短暂的，因此，我们应该珍惜青春，立志奋进。语言教学中要回归人的“生活世界”，就必须将生活的情趣带入我们的语文课堂，将充满无限的生机、平等和谐的意趣流入的'心田，才能营造主体学习的氛围，让学生在个性发挥的基础上自由地提问、自由地发表意见、自由地选择学习方法和学习内容，增强学习兴趣，提高学习效率。在语文教学中要回归人的“生活世界”，就必须将生活的情趣带入我们的语文课堂，将充满无限的生机、平等和谐的意趣流入师生的心田，才能营造主体学习的氛围，让学生在个性发挥的基础上自由地提问、自由地发表意见、自由地选择学习方法、学习内容。
《背影》教学反思 篇五
本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。
因而，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设置了几个层层深入的环节。先是由一首小诗导入，将生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围当中。之后是“初读文章，寻找父爱足迹”这一环节。通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。再来“品读，聚焦父爱画面”，让学生通过品读，得到发现，发现这幅感人的“背影图”是通过多种人物描写方法塑造出来的。然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗？并不是。而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节：研读，感悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，特别是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。最后进行拓展延伸，以片段写作的形式对父母进行“真情告白”，从而学会感恩，关爱身边爱着自己的人。
本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深入地探究了文本，通过层层深入的环节，理解了文章情感。印象最深的是一位同学下课时说道：“我希望这堂课永远不会结束。”这说明她在这堂课中有着很多的收获。同时，这也便是对我作为这堂课的教师最大的肯定了，学生的话给了我巨大的感动，让我受到了强烈的鼓舞和震撼。我会因此而更加自信、更加坚定地迈向教学探索的更高境界。因更多地注重情感体验，从而未能够从结构上很好地分析这篇散文。这是本次教学设计中的遗憾和不足。
