古诗《示儿》教学设计【优秀3篇】
古诗《示儿》教学设计 篇一
古诗《示儿》是唐代诗人杜甫的作品，内容简洁，语言优美，充满了深刻的父爱之情。在教学设计中，我们可以通过多种方式来帮助学生理解并欣赏这首古诗，同时培养他们的审美情感和文学素养。
首先，我们可以通过导入课文的方式，让学生了解杜甫的背景和创作背景，帮助他们更好地把握诗歌的内涵和意境。可以通过介绍杜甫的生平、创作风格、社会背景等方面的信息，引导学生对《示儿》这首诗的理解和认识。
其次，我们可以通过分段讲解的方式，帮助学生逐步理解诗歌的内容和情感。可以将诗歌分成几个段落，逐段进行解读，帮助学生理解每个部分的意义和作用。同时，可以结合生活实例或图片资料，让学生更直观地感受诗歌所表达的父爱之情和对子女的期望。
此外，我们还可以通过诗歌朗诵和讨论的方式，培养学生的语感和表达能力。可以让学生分组进行诗歌朗诵，通过朗诵的方式感受诗歌的节奏和韵律，同时培养他们的表达能力和情感表达能力。在讨论环节，可以引导学生谈谈自己对诗歌的理解和感受，促进他们对诗歌更深入的思考和探讨。
最后，我们可以通过写作或创作的方式，巩固学生对诗歌的理解和感悟。可以让学生写一篇读后感，表达自己对诗歌的理解和感受，或者让他们创作一幅插画或诗歌，表达自己对父爱和家庭的理解和情感。
通过以上教学设计，可以有效帮助学生理解和欣赏古诗《示儿》，同时培养他们的审美情感和文学素养，让他们在阅读和欣赏诗歌的过程中感受到美的力量和情感的温暖。
古诗《示儿》教学设计 篇二
古诗《示儿》是唐代诗人杜甫的代表作之一，通过这首诗，我们不仅可以领略到杜甫深厚的父爱之情，还可以感受到他对子女的期望和对家庭的珍视。在教学设计中，我们可以通过多种方式来引导学生欣赏和理解这首古诗，同时培养他们的文学素养和情感表达能力。
首先，我们可以通过导入诗歌背景的方式，让学生了解《示儿》这首诗的创作背景和意义。可以通过讲解杜甫的生平和创作背景，引导学生对诗歌有一个初步的认识和了解，从而更好地把握诗歌的内涵和情感。
其次，我们可以通过诗歌赏析和语言解读的方式，帮助学生深入理解诗歌的意义和情感。可以通过讲解诗歌的结构和语言特点，帮助学生理解诗歌中的修辞手法和意象，从而更好地把握诗歌的情感表达和内涵。
此外，我们还可以通过诗歌朗诵和情感表达的方式，培养学生的表达能力和情感表达能力。可以让学生进行诗歌朗诵，通过声音和节奏感受诗歌的美感和情感，同时通过讨论和交流，培养他们对诗歌的情感认知和表达能力。
最后，我们可以通过写作或创作的方式，巩固学生对诗歌的理解和感悟。可以让学生进行写作或创作活动，表达自己对诗歌的理解和感受，或者通过绘画、音乐等形式表达诗歌所传达的情感和内涵。
通过以上教学设计，可以有效帮助学生欣赏和理解古诗《示儿》，同时培养他们的文学素养和情感表达能力，让他们在阅读和欣赏诗歌的过程中感受到美的力量和情感的温暖。
古诗《示儿》教学设计 篇三
古诗《示儿》教学设计
一、素质教育目标。
（一）知识教学点：
学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
（二）能力训练点：
背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。
（三）德育渗透点：
体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
（四）美育渗透点：
让学生感受诗的韵味美、意境美。
二、学法引导。
（一）教师教法：
谈话法，朗读法。
（二）学生学法：
自学、讨论法。
三、重点难点疑点及解决办法。
（一）重点：
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。
2．体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
（二）难点：
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
2．在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。
3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
（三）解决办法：
加强朗读，以读促理解，以读促感悟。
四、师生互动活动设计。
（一）教师活动设计：
1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。
（二）学生活动设计：
1．按预习提示初读《示儿》这首诗。
2．或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。
3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤。
（一）激趣谈话，导入新课。
1、老师渲染氛围：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首烩炙人口的好诗。（揭示诗：示儿）
2、师配乐诵读《示儿》；学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。
3、同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游）
说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家交流一下。
4、简介作者：（课件展示）
这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目示儿是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫压卷之作吗？
这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？
（二）自由读这首诗
1、自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。
2、指名读诗句；再齐读诗句。
（三）学习这首古诗
我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，还应该怎样学？
1、回忆学法。
说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、
明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。）
2、自读古诗。
请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中
作者的思想感情。
3、合作学习。
（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在思考。咱们古人就说过不动笔墨不读书，这是很好的学习习惯。现在经过你刚才的自学，你一定有很多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采用小组合作学习的方法来解决。
现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。
4、汇报交流。
告诉大家你读懂了那些内容。（结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正）。
①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拔读诗方法。
②结合学生的体会指导朗读。
4、刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。
5、
现在你了解陆游逝世前最牵挂的.是什么了吗？（祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。）
板书：
15、古诗两首
毕生的心事但悲不见九州同
示儿
爱国之情
无限的希望王师北定中原日
4、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说不见九州同的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？
①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。
②生练习背诵诗句，师配乐。
（四）、课外延伸。
（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论）
老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》续篇：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。（课件展示）从诗中你能看出南宋统一了吗？
（诗意：你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？）
（2）为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》。
课件出示：
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
只把杭州作卞州。
知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！
（3）
那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：
课件出示：
故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。
（4）是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧！
（五）拓展总结：
1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作《示儿》吧。（师再次给学生配乐朗读。）
2、陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐两首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》（课件展示），请同学们自由读读。
3、今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（课件揭示网站）（下课）
