《古诗》教学反思【精简3篇】

《古诗》教学反思 篇一

在教学《古诗》这一课程时，我深刻地反思了自己的教学方法和学生的学习状况。在教学过程中，我发现学生对古诗的兴趣不高，很多学生只是为了应付考试而去背诵古诗，而没有真正理解其中的内涵和意境。因此，我决定进行一些调整，让学生更好地理解和欣赏古诗。

首先，我引导学生通过了解古诗的背景和作者的生平来更好地理解古诗的含义。例如，我在教学《静夜思》时，向学生介绍了李白的生平和诗作背后的故事，让学生更加亲近这首诗，感受到李白的孤独和豪迈。通过这样的方式，学生可以更深入地理解古诗，而不是仅仅停留在死记硬背的层面。

其次，我鼓励学生多角度解读古诗，让他们自由发挥想象力和创造力。在教学《春望》这首诗时，我让学生分组讨论，每组从不同的角度去解读这首诗，比如从自然景色、人物形象、情感表达等方面入手。通过这样的活动，学生可以更全面地理解诗歌，同时也提高了他们的思维能力和团队合作能力。

最后，我鼓励学生通过朗读古诗来感受其韵律和美感。在课堂上，我会播放一些名家朗诵古诗的视频，让学生欣赏他们优美的朗诵和感受古诗的韵律之美。同时，我还会组织学生进行朗诵比赛，让他们亲身体验古诗的魅力，并提高他们的表达能力和自信心。

通过以上的教学反思和调整，我发现学生对古诗的兴趣和理解都有了很大的提升。他们不再将古诗视为一种枯燥的功课，而是开始主动去探索其中的奥秘和美感。我深信，在今后的教学中，我会继续努力，让学生更好地领略古诗之美，感受中华传统文化的魅力。

《古诗》教学反思 篇二

在教学《古诗》这一课程时，我深刻地反思了自己的教学方法和学生的学习状况。在教学过程中，我发现学生对古诗缺乏兴趣，很多学生对古诗的意境和内涵理解不够深入，只是单纯地记忆古诗的内容，而忽略了其中的情感表达和艺术价值。因此，我决定进行一些改革，让学生更好地理解和欣赏古诗。

首先，我引导学生通过朗读古诗来感受其韵律和美感。在课堂上，我会播放一些名家朗诵古诗的视频，让学生欣赏他们优美的朗诵和感受古诗的韵律之美。同时，我还会组织学生进行朗诵比赛，让他们亲自体验古诗的魅力，并提高他们的表达能力和自信心。

其次，我鼓励学生多角度解读古诗，让他们自由发挥想象力和创造力。在教学《静夜思》这首诗时，我让学生分组讨论，每组从不同的角度去解读这首诗，比如从自然景色、情感表达、人物形象等方面入手。通过这样的活动，学生可以更全面地理解诗歌，同时也提高了他们的思维能力和团队合作能力。

最后，我注重培养学生的文学鉴赏能力，让他们从中华传统文化中汲取养分。在课堂上，我会讲解古诗中的文化内涵和艺术特点，让学生了解古诗背后的历史和人文精神。同时，我还会组织学生去参观文学展览和书法展览，让他们更加深入地感受中华传统文化的魅力。

通过以上的教学反思和调整，我发现学生对古诗的兴趣和理解都有了很大的提升。他们不再将古诗视为一种枯燥的功课，而是开始主动去探索其中的奥秘和美感。我深信，在今后的教学中，我会继续努力，让学生更好地领略古诗之美，感受中华传统文化的魅力。

《古诗》教学反思 篇三

《古诗两首》教学反思

　　《示儿》这首诗写出了诗人陆游毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。教学时，应紧扣诗眼“悲”字，引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。

　　上课伊始，让学生初读诗文后，教师简介有关背景，让学生了解诗人陆游生活的时代政治动荡，金人南侵，南宋统治者屈辱求和，苟且偷安，导致国破家亡，民不聊生，引起诗人陆游无比悲愤。直至他临终时，已经85岁高龄了，但“北定中原”、“还我河山”的爱国主义思想情感仍有增无减。他的'心事依然是盼望着北伐的胜利和祖国的统一，对光复中原，洗雪国耻表示了深切的期望和坚定的信念。在此基础上，确定朗读基调：要求学生用深沉的语气表达出对祖国前途的忧虑；用坚定的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。

　　对于这首诗的理解，学生基本没有困难，所以，对于文本进行了拓展，出示了陆游的另外两首爱国诗，《秋叶将晓出篱门迎凉有感》、《十一月四日风雨大作》，加深了学生对诗人写作背景及诗人心情的理解，也为下次古诗的改写奠定了基础。