教学设计方案(最新5篇)

教学设计方案 篇一

标题：基于任务型教学法的英语口语教学设计方案

一、教学目标：

1. 学生能够流利地运用所学的英语口语进行日常交流。

2. 学生能够在实际生活中运用所学英语口语进行沟通。

二、教学内容：

1. 日常生活用语的学习，如问候、购物、订餐等。

2. 听力训练，包括听懂他人对话、广播、影视剧等。

3. 口语表达练习，包括自我介绍、描述事物、谈论兴趣爱好等。

三、教学方法：

本教学设计采用任务型教学法，通过设立真实情境的任务，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的口语表达能力。具体方法包括：

1. 小组讨论：学生分成小组，讨论指定话题，并进行口语表达。

2. 角色扮演：模拟真实情境，让学生扮演不同角色进行对话练习。

3. 实地实践：组织学生到外面实地实践所学口语，如到商店购物、餐厅点餐等。

四、教学评价：

1. 学生口语表达能力的提高程度。

2. 学生在实际生活中运用口语的情况。

3. 学生对英语口语学习的态度和兴趣。

五、教学资源：

1. 教材：选用适合口语训练的教材。

2. 多媒体设备：用于播放听力材料和视频。

3. 实地实践场所：如商店、餐厅等。

以上是基于任务型教学法的英语口语教学设计方案，通过设立真实情境的任务，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的口语表达能力，帮助他们更好地掌握英语口语技能。

教学设计方案 篇二

标题：跨学科整合的STEM教学设计方案

一、教学目标：

1. 学生能够在综合学科中运用科学、技术、工程、数学知识解决问题。

2. 学生能够培养创新思维和团队合作能力。

二、教学内容：

1. 科学知识：如物理、化学、生物等。

2. 技术应用：如计算机编程、机械制作等。

3. 工程设计：如建筑设计、机械设计等。

4. 数学运用：如数理逻辑、几何计算等。

三、教学方法：

本教学设计采用跨学科整合的STEM教学法，通过跨学科整合的项目式学习，培养学生的综合素养和解决问题的能力。具体方法包括：

1. 项目式学习：让学生围绕一个项目展开综合学习。

2. 实验实践：让学生亲自动手实验和制作，体验科学知识的乐趣。

3. 团队合作：让学生分成小组合作完成项目，培养团队合作能力。

四、教学评价：

1. 学生综合运用科学、技术、工程、数学知识解决问题的能力。

2. 学生在项目中的创新思维和团队合作表现。

3. 学生对STEM教学的态度和兴趣。

五、教学资源：

1. 实验室设备：用于学生实验实践。

2. 计算机编程软件：用于技术应用学习。

3. 工程设计软件：用于工程设计学习。

以上是跨学科整合的STEM教学设计方案，通过跨学科整合的项目式学习，培养学生的综合素养和解决问题的能力，帮助他们更好地掌握科学、技术、工程、数学知识，培养创新思维和团队合作能力。

教学设计方案 篇三

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

　　３、培养独立阅读的能力。

　　【教学重难点】

　　１、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。

　　２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　课文主要讲了哪两件事情？

　　二、新授

　　１、板书课题。

　　２、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？

　　３、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？用一个词概括。（温暖）

　　三、为什么会让人感到温暖呢？通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情

　　文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

　　１、读：

　　学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

　　２、悟：

　　读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

　　３、议：

　　即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“为什么不抱怨护士？”展开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

　　４、再读：

　　在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。

　　５、想：

　　如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

　　四、作业设计

　　提供两个情景让学生进行写话练习并交流。

　　【板书设计】

　　阿姨为奶奶推门──听说 温暖

　　母亲原谅护士──亲历 温暖

教学设计方案 篇四

　　教学要求：

　　1、能正确拼读课文，和表达课文主要内容的句子。

　　2、说出海通和尚和石匠们凿乐山大佛的经过。

　　3、能找出写乐山大佛的句子读一读。

　　教学重点：

由衷赞叹祖国劳动人民的勤劳和智慧

　　教学时间：

一教时

　　教学过程：

　　一、了解课文大概内容

　　1、学生借助汉语拼音自己读通全文，想一想课文主要写了什么？

　　2、指名分段朗读课文，老师纠正字词的读音

　　乐山 一尊 石匠 凿成 雕像 脚趾 端坐

　　情不自禁 赞叹 智慧

　　3、齐读全文

　　二、自学课文

　　1、小组自学讨论，回答问题

　　a 乐山大佛坐落在哪里？

　　b 海通和尚和石匠们是怎么凿成乐山大佛的？

　　c 课文是怎样具体写出乐山大佛的大，找出有关的句子读一读。

　　d 为什么说乐山大佛是祖国劳动人民的.勤劳和智慧的结晶？

　　2、检查自学效果

　　理解石匠、凿、世界奇景、情不自禁、赞叹在课文中的意思。

　　3、检查指导课文朗读。

　　三、学习生字

　　扩充词语：拂尘奴隶

　　四、延伸学习

　　1、除了乐山大佛，我国还有很多驰名中外的古迹，你能说出几个吗？

　　2、口头描写他们的雄伟和特点。

　　3、按照本文的样子也写一篇有关的小文章。

教学设计方案 篇五

　　教学目标：

　　1、知道乐音由音调、响度和音色三个特征。

　　2、常识性的知道音调的高低与声源的振动频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。

　　3、能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。

　　4、通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。

　　5、通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。

　　教学重点： 音调及响度的概念

　　教学难点：

　　1、音调及响度的区分

　　2、音色

　　教具选择： 刻度尺 橡皮筋 铅笔 音叉 纸盒

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、声是怎样产生的？

　　2、声音是怎样传播的？比较声在固、液、气三种介质中的传播速度。

　　3、人耳的听声频率范围以及频率的有关知识。

　　二、新课教学

　　1、情境创设，提出问题

　　⑴ 播放两段音乐的片段，其中一段为音乐歌曲，一段为机械噪音。让同学们选择自己喜欢的是哪一些，由此提出乐音和噪音的区别。

　　⑵提出问题：其中音乐歌曲都属于乐音，那他们同样是歌曲，又有什么区别？启发学生自己提出声音又大小，高低之分。同时，不同的乐器，不同的人的声音各有什么区别。

　　⑶总结乐音的三个特征。

　　并提出问题：这些特征又与什么有关系？有怎样的关系呢？

　　2、过程展开

　　A、音调：声音的高低。

　　实验探究音调的高低，组织学生用刻度尺做此实验。然后进行讨论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系?记录下表

　　伸出长度

　　振动的快慢

　　振动的频率

　　发声的音调

　　1/4

　　1/3

　　1/2

　　3/4

　　再次提出频率的概念，并复习其单位。强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。

　　学生阅读书43页“一些声音的频率表”，

　　总结：音调由声源的振动频率决定，频率越大，音调越高；

　　频率越小，音调越低。

　　一般说，儿童的音调比成人的高，女同学的音调比男同学的高。

　　实验探究：探究吉他弦线在以下哪种情况下弹拨时发出的音调高？

　　让学生用橡皮筋模拟吉他弦来做这个实验。

　　结论:越细、越短、越紧的声源发出的音调更高；

　　越粗、越长、越松的声源发出的音调更低。

　　B、响度：声音的大小（强弱）叫做响度，也叫音量。

　　提问：如果你想要听到更响的声音，你会怎么办？那你觉得响度又与哪些因素有关呢？

　　学生活动：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分长度不变，分别用不同的力度拨动直尺。

　　注意观察 1、 刻度尺的振动幅度有什么不同？

　　2、 听到的声音有什么不同？

　　振幅:物体在振动时偏离原来位置的最大距离。

　　（1）结论：力度越大，振幅越大，响度越大。

　　老师活动：敲击音叉，前面和后面的同学听到的声音有什么差别。可以让同学到教室外边或者更远的地方来听。

　　（2）结论：响度与人与声源的距离有关。

　　总结：响度的大小与声源振动的幅度（振幅）、距声源的距离等有关。

　　C、音色：又叫音品。

　　两个同学同唱一句歌词（或者同说一句话），让学生区分分别是哪位同学演唱（说）的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出他们呢？学生会感性地认识到不同声源发出声音的不同就是音色的不同。

　　①、不同人的音色不同

　　D、声波的图形 （书中第44-45 页分别介绍）

　　波形图有：波峰、波谷。频率的高低：图形曲线中，波峰（波谷）出现的个数多少，表示频率的高低。

　　振幅的大小：对应着声源振动幅度的大小.

　　三、小结：乐音的三个特征、定义、决定因素

　　A、振动越快,频率越大,声音越尖锐,音调越高

　　B、越细、越短、越紧的声源发出的音调越高

　　教学反思

　　1、以听声为主线，恰当的使用了农村教学的实验器材，让学生在丰富的听觉体验中反复感受声音的三个特征，使学生的认识由表及里，由浅入深，很好地突破了“音调与响度这两个易混淆概念、声波图”等的教学难点。

　　2、以学生参与为主线，学生通过实验、观察、探究、讨论等方式，很好地培养了学生分工协作、理论联系实际的能力，使不同展次的学生都得到了发展，提高了学习效率。

　　3、学生对乐音三个特征的认识和展示实验探究过程，学生代表的准确描述、学生间的密切配合，理论联系实际的能力，很好的做到过渡自然、流畅、科学、有效展示了学生的学习成果、合作学习能力和团结协作精神。

　　4、教学过程中讨论交流、听声、实验探究等，都紧紧围绕教学重点来展开，让学生在体验、合作和探究中学习声音的三个特征，气氛热烈，充分调动了学生的学习兴趣，教学效果好。