一年级数学《找规律》的教学反思(通用3篇)

一年级数学《找规律》的教学反思 篇一

在教学一年级数学中，《找规律》是一个非常重要的知识点，它能够培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力。然而，在实际教学中，我发现一些问题需要反思和改进。

首先，我发现在教学《找规律》这个知识点时，很多学生很难理解题目的要求，他们往往会陷入固定的思维模式中，无法灵活运用数学知识进行解题。这可能是因为我在教学中过于注重机械的传授知识，而忽略了培养学生的创造性思维。因此，我需要通过引导学生进行实际操作和讨论，让他们在实践中感受到数学的乐趣，从而激发他们的学习兴趣和动力。

其次，我也发现一些学生在解题过程中缺乏耐心和细心，他们往往会草率地得出结论，而没有认真思考和验证。这可能是因为我在教学中没有给予足够的重视和指导，没有及时发现并纠正学生的错误。因此，我需要在课堂上注重引导学生注意细节，培养他们的耐心和细心，让他们养成认真思考和仔细验证的习惯。

最后，我还发现一些学生对于《找规律》这个知识点的应用范围和意义认识不够深刻，他们往往将其看作是一种死记硬背的技巧，而没有意识到其在日常生活中的重要性。因此，我需要在教学中注重引导学生思考《找规律》这个知识点的实际意义，并通过丰富多彩的教学活动和案例分析，让学生体会到数学在解决实际问题中的应用价值。

总的来说，教学《找规律》这个知识点需要我在教学中注重培养学生的创造性思维，引导他们注意细节，同时也要注重让学生体会到数学在解决实际问题中的应用价值。只有这样，才能真正提高学生的数学学习兴趣和能力，让他们在学习中享受到成功的快乐。

一年级数学《找规律》的教学反思 篇二

在教学一年级数学中，《找规律》是一个涉及到逻辑思维和数学推理的重要知识点。在教学过程中，我发现一些问题需要进行反思和改进。

首先，我发现很多学生在学习《找规律》这个知识点时，缺乏主动性和自主性，他们往往依赖于老师的指导和提示，而缺乏自己的思考和探索。这可能是因为我在教学中过于注重灌输知识，而忽略了培养学生的学习能力和自主性。因此，我需要在教学中注重引导学生独立思考和解决问题的能力，让他们在实践中发现问题、提出问题和解决问题，从而提高他们的学习主动性和自主性。

其次，我也发现一些学生在学习《找规律》这个知识点时，缺乏系统性和整体性，他们往往只是局限于解题过程中的细节，而没有把握整体的思路和规律。这可能是因为我在教学中没有给予足够的重视和指导，没有引导学生建立正确的学习方法和思维模式。因此，我需要在教学中注重培养学生的系统性思维和整体性把握能力，让他们从整体上把握问题的本质和规律，从而提高他们的解题效率和准确性。

最后，我还发现一些学生对于《找规律》这个知识点的应用范围和意义认识不够清晰，他们往往将其看作是一种死记硬背的技巧，而没有意识到其在实际生活中的重要性。因此，我需要在教学中注重引导学生思考《找规律》这个知识点的实际意义，通过生动有趣的教学案例和实践活动，让学生体会到数学在解决实际问题中的应用价值。

总的来说，教学《找规律》这个知识点需要我在教学中注重培养学生的学习主动性和自主性，引导他们建立系统性思维和整体性把握能力，同时也要注重让学生体会到数学在解决实际问题中的应用价值。只有这样，才能真正提高学生的数学学习兴趣和能力，让他们在学习中享受到成功的快乐。

一年级数学《找规律》的教学反思 篇三

一年级数学《找规律》的教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的一年级数学《找规律》的教学反思，欢迎阅读与收藏。

　　“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。

　　为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。我准备了一些红花和黄花，告诉他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。然后，故作神秘地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色？”这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法。一部分说红花，一部分说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。

　　让他们猜第二朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，逐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我及时地夸他们真聪明猜得真准，学生们各个是乐不可支。我话锋一转说：“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？”课堂安静下来，学生们都在猜测。看到他们疑惑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的'同学的，回答问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信心拿到吗？”此时，学生大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。

　　为吸引学生提高学生学习兴趣，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全 过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟悉的“快乐的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中讨论发现规律。本节课我使用了现代教育技术辅助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。

　　新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。

　　在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。

　　这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数

　　总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。