四年级数学学科期中教学反思(优选3篇)

四年级数学学科期中教学反思 篇一

在四年级数学学科的期中教学中，我发现了一些问题和不足之处。首先，我发现学生在学习数学时缺乏足够的实践机会。在课堂上，我大多数时间都是在讲解知识点和做题目，而较少时间安排给学生进行实际操作和练习。这导致学生对数学概念的理解比较薄弱，很难将知识应用到实际生活中。

其次，我也发现学生在解题时缺乏逻辑思维能力。在期中考试中，我发现很多学生在遇到稍微复杂一点的问题时就会感到困惑，不知道如何下手。他们缺乏对问题进行分析和归纳的能力，只会机械地进行计算，而不懂得运用逻辑推理来解决问题。

针对这些问题，我计划在接下来的教学中做出改进。首先，我会增加课堂上的实践环节，让学生通过实际操作来加深对数学概念的理解。我会设计一些小组活动和游戏，让学生在合作中学习，并培养他们的团队合作精神。

其次，我会在课堂上注重培养学生的逻辑思维能力。我会引导学生在解题时多进行思考和分析，而不是一味地进行计算。我会设计一些启发性的问题，让学生通过思考和讨论来解决，从而提高他们的逻辑推理能力。

总的来说，四年级数学学科的期中教学反思让我意识到了自己的不足之处，并为我未来的教学提供了改进的方向。我相信通过不懈的努力和改进，我能够帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习成绩和思维能力。

四年级数学学科期中教学反思 篇二

在四年级数学学科的期中教学中，我发现了一些新的启发和收获。首先，我发现学生在解决实际问题时表现出了很强的动手能力和创造力。在一次课堂活动中，我设计了一个实际测量的任务，要求学生用尺子测量不规则图形的周长。学生们在实践中展现出了很高的兴趣和积极性，他们不仅能够准确地进行测量，还能够用所学知识进行推理和解决问题。

其次，我也发现学生在课外学习方面表现出了很强的自主性和主动性。在期中考试前，我布置了一些练习题给学生，在检查作业时我发现很多学生不仅完成了规定的练习，还额外做了一些相关的题目。他们在课外自主地进行学习和练习，提高了自己的数学水平。

针对这些积极的现象，我会在接下来的教学中进一步加强学生的实践机会和自主学习能力。我会设计更多的实际操作任务，让学生通过实践来巩固和应用所学知识。我还会鼓励学生在课外进行更多的自主学习，提供更多的资源和指导，让他们能够更好地发挥自己的学习潜力。

总的来说，四年级数学学科的期中教学反思让我看到了学生的潜力和优势，也为我未来的教学提供了更多的启示。我会继续努力，不断改进自己的教学方法，帮助学生更好地学习和成长。我相信通过我们的共同努力，学生一定能够取得更好的成绩和进步。

四年级数学学科期中教学反思 篇三

四年级数学学科期中教学反思

　　经过半学期的学习，通过学习“混合运算和应用题”，“整数和整数四则运算”，“量的计量”，“小数的意义和性质”等单元的教学，感到生生之间、师生之间的交流互动是完成教学任务所不可缺少的教学手段，是促成学生知识形成的一剂“良药”。

　　比如在教学“混合运算”时，我遵循了以下教学原则：1、复习沟通，建立联系。在教学新知识前，先复习两道学过的三步试题，目的在于回忆已学混合运算的运算顺序，为迁移做好准备，加强了新旧知识之间的沟通。2、突出了数学与现实生活的联系。在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生根据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。这样既培养了学生的问题意识，另一方面也加强了数学与西安市生活的联系。3、通过观察、探讨、交流，掌握新知。教学中通过学生运用已学知识独立思考、小组交流、全班学习来总结混合运算的运算顺序并计算，培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。4、巩固知识、深化练习。这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识，先进行基本练习，使学生掌握混合运算的运算顺序，再通过变式练习进一步巩固深化，培养学生的.计算能力及灵活运用知识解决问题的能力。

　　又如在教学“四则运算”中“减法”一节时，由于学生对减法已经有了丰富的感性认识，我是让学生通过观察、比较、思考、讨论等一系列活动概括出减法的意义，对减法的认识由感性上升到理性，并且还会运用加、减法各部分间的关系进行验算。教学设计从学生已有的知识引入，通过“减法会算了，但它表示什么意义呢？”的问题引入，为新课的学习既做好了知识准备，又做好了心理准备。加、减法各部分间的关系以学生自学为主，首先让学生整理出加、减法各部分间的关系，然后让他们主动将这一关系应用于减法的验算。并且验算时都让学生说出自己验算的根据是什么。这样，一方面让学生加深对减法各部分间的关系的理解，另一方面学习有根有据地分析、理解问题。课堂小结主要分为知识的回顾提炼和学习收获两部分，让学生畅所欲言，说出自己学习的收获和体会及存在的问题，以此一方面提高学生知识的掌握水平，另一方面又培养他们的学习反思能力。

　　在学习“小数”时，首先让学生在实际操作中掌握理解小数的产生。一开始，我就安排了三次操作活动，让学生分别测量黑板、课桌、教室等物体的长度是多少米。从实际测量中，一方面培养了学生的实践能力，另一方面让学生感悟到有些测量不能得到整米数的结果，又要用米做单位来表示，这就需要用另一种新的数来表示，从中体会到小数的产生是生产、生活中测量和计算的需要。那么，学好小数的有关知识，就能更好地为生产、生活实际服务，从而增强学习的目的性和自觉性。其次，引导学生循序渐进地理解小数的意义。学生认识一、两位小数采用观察米尺的办法进行，通过观察得出：把分米数改写成米数说明十分之几的数要用一位小数来表示；把厘米数改写成米数说明百分之几的数要用两位小数来表示的结论，此时再让学生举出一位小数、两位小数的实例，并分别说说每个例表示几分之几，以此检查学生掌握一、两位小数的基本情况。在此基础上，引导学生深入学习三位小数，教师提出一系列问题让学生思考，让学生步步深入，全体同学充分动脑、动口，最后概括出小数的意义。最后，引导学生对自己的学习过程和结果进行反思。全课小结让学生来完成，既谈所学所获，又提不明白的问题。前者是学生亲身经历过的，有话可说，相互补充可使知识理解得更深刻；后者是因人而异，有关本节课的问题，教师可帮助及时解决，有待学的问题则可以鼓励学生课后自学，以培养浓厚的学习兴趣。