数学落花生的教学反思(优秀3篇)
数学落花生的教学反思 篇一
作为一名数学老师，我常常发现有些学生对数学的学习兴趣不高，甚至有些同学对数学产生了抵触情绪。这让我深感反思，是不是我在教学中出了问题，导致学生对数学产生了负面情绪。
在反思中，我发现了一些问题。首先，我在课堂上的教学方式可能过于枯燥，只是简单地讲解概念和公式，缺乏趣味性和互动性。这让学生感到无聊和厌烦，从而产生了抵触情绪。其次，我在教学中可能没有很好地引导学生发现数学的美丽和实用性，让他们只是单纯地记忆公式而不去理解其背后的原理和应用场景。最后，我也可能没有很好地关注学生的学习状态和情绪变化，及时调整教学方法和内容，以满足不同学生的学习需求。
针对这些问题，我开始尝试改进我的教学方式。首先，我引入了一些生活中的例子和趣味数学题目，让学生在解题中感受到数学的趣味和实用性，激发他们的学习兴趣。其次，我注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，让他们不再只是被动地接受知识，而是能够主动地去探索和思考。最后，我加强了与学生的沟通和交流，及时了解他们的学习状态和需求，调整教学内容和方法，以更好地帮助他们提高数学成绩和兴趣。
经过一段时间的改进和实践，我发现学生对数学的学习兴趣明显增加，表现也有了明显的提高。他们开始愿意主动参与到课堂讨论和解题中，不再抵触数学，甚至有的同学还表现出了对数学的热爱。这让我感到非常欣慰和鼓舞，也让我更加坚信，只要用心去教，就一定能够激发学生对数学的兴趣和热爱。
数学落花生的教学反思 篇二
作为一名数学老师，我一直致力于提高学生的数学学习兴趣和成绩。然而，最近我发现一些学生对数学的学习情绪并不乐观，甚至出现了一些学习困难。这让我不得不进行深刻的反思，思考是不是我的教学方法和内容有问题，导致学生产生了这种抵触情绪。
在反思中，我发现了一些问题。首先，我可能没有很好地抓住学生的学习特点和需求，采用了统一的教学方法和内容，没有很好地满足不同学生的学习需求。其次，我在教学中可能过于注重知识点的传授，忽略了学生对数学的实际理解和应用能力的培养。最后，我也可能没有很好地与学生进行沟通和交流，了解他们的学习状态和困难，及时帮助他们解决问题，导致学生对数学的学习产生了厌恶情绪。
为了改进这些问题，我开始尝试调整我的教学方式。首先，我注重了解每位学生的学习特点和需求，制定了针对性的教学计划，满足不同学生的学习需求。其次，我强调培养学生的实际理解能力和应用能力，引导他们通过实际问题去理解和运用数学知识，提高他们的学习兴趣和成绩。最后，我加强了与学生的沟通和交流，及时了解他们的学习困难和问题，积极帮助他们解决，让他们感受到我对他们学习的关心和支持。
经过一段时间的改进和实践，我发现学生的数学学习情绪明显好转，学习成绩也有了明显的提高。他们开始愿意主动参与到课堂讨论和解题中，不再产生抵触情绪，反而表现出了对数学学习的热情和积极性。这让我感到非常欣慰和满足，也让我更加坚信，只要用心去教，就一定能够激发学生对数学的兴趣和热爱。
数学落花生的教学反思 篇三
数学落花生的教学反思
一、以“读”为本，理解感悟
本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生进行有效的朗读。抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。读图与读文紧密结合，在教学中，我抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。
二、以图引文，激发情感。
在教学的过程中，引导学生先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了生么？让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，通过学生的初读，找出作者描写图画的句子，对照图画，再进行感情朗读，精读、品读，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，学生通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者的感情。另外，学生在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中，体验、关心“作品中人物的命运和喜怒哀乐”，感受“作品中生动的形象和优美的语言”，使教学目标得以落实。
三、设置悬念，大胆质疑，
在课堂教学中给学生创设探究学习的'环境。创设民主、和谐的课堂人文氛围，使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，允许学生尽情表达，而且鼓励学生勇于表现自己，让学生自主地学习。在教学《落花生》课中，学生互相质疑提出问题：如：桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？等等，对这样具有典型、代表性的问题，教师要引导学生各抒已见，这样的课堂讨论，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。
在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做伟大体面的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”我借助能用落花生比喻哪一类人？，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。
总之，教学时我侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。
因此，我认为在语文教学中，教师必须以人为本，还给学生自由的空间，充分尊重学生的个性，让人文精神在语文教学中得以渗透，这样就会收到满意的教学效果。
