五年级数学下册《数学广角—找次品》的教学反思【优质3篇】

五年级数学下册《数学广角—找次品》的教学反思 篇一

在教授五年级数学下册《数学广角—找次品》这一课题时，我发现学生们在理解概念和解决问题时存在一些困难。经过反思，我认为主要问题在于教学方法和教材选择上。

首先，我注意到学生们对于抽象概念的理解有一定的困难。在课堂上，我经常使用图表和实际生活中的例子来帮助他们理解抽象概念。然而，我发现这种方式并不总是有效的。在未来的教学中，我计划更多地引导学生自己去发现规律，从而加深他们对概念的理解。

其次，教材选择也是一个需要改进的方面。《数学广角—找次品》这一课题的题目较为复杂，有些学生可能会感到困惑。因此，我计划在教学中加入一些更简单且与学生生活经验相关的例子，让学生们更容易地理解和应用相关知识。

另外，我还计划在教学中增加一些互动环节，让学生们能够更积极地参与进来。通过小组讨论、游戏等形式，可以让学生们更好地理解和掌握知识。

总的来说，通过这次教学反思，我意识到了自己在教学方法和教材选择上的不足之处，并制定了一些改进措施。我相信在未来的教学中，我能够更好地帮助学生们理解和应用《数学广角—找次品》这一课题。

五年级数学下册《数学广角—找次品》的教学反思 篇二

在教授五年级数学下册《数学广角—找次品》的过程中，我发现学生们在解题时存在一些常见的错误和困难。通过反思和总结，我认为主要问题在于学生们对于题目理解不透彻和解题方法不熟练。

首先，学生们在解题时常常只看到题目表面的要求，而忽略了其中隐藏的规律。因此，我计划在未来的教学中，更多地引导学生们去分析题目背后的规律和逻辑，帮助他们更深入地理解问题的本质。

其次，学生们在解题方法上缺乏灵活性和熟练度。他们往往只掌握了一种解题方法，而遇到稍微有些不同的题目就束手无策。因此，我计划在教学中多给学生们提供不同的解题思路和方法，让他们能够更灵活地应对各种类型的题目。

另外，我还计划在未来的教学中增加一些实际操作的环节，让学生们能够通过实践来加深对知识的理解。通过做游戏、模拟场景等形式，可以让学生们更好地掌握解题方法和技巧。

通过这次教学反思，我认识到了学生在解题方法和题目理解上的问题，并制定了相应的改进计划。我相信在未来的教学中，我能够更好地帮助学生们解决这些困难，提高他们在数学学习中的成绩和兴趣。

五年级数学下册《数学广角—找次品》的教学反思 篇三

人教版五年级数学下册《数学广角—找次品》的教学反思

　　作为一线的数学教师，我一直在不遗余力地追求心目中的理想课堂：直面学生的数学现实、尊重教师的个性创造、目标落实有效、学生持续发展。而有效的课堂教学需要教师通过不断的反思发现不足，从而改进教学设计。最近教研室开展了“一课同上，同课异构”活动，作为青年教师的我经历了两周的精心准备，并进行了多次的的课堂实践之后，感慨颇多，收获颇多，并对有效的课堂教学有了更深的认识。

　　一、美好的预设≠理想的课堂

　　找次品这节课属于思维训练课，主要培养学生的优化意识和逻辑推理能力，同时掌握找次品的最优方法。

　　我是这样设计教学过程的：先从3个零件中找一个偏重的次品，再从5瓶口香糖中找一个轻一点的次品，让学生初步掌握找次品的基本方法，接着再来分析9筐松果中找次品的方法和次数，这时进行优化，并用12个零件进行验证，最后设计的巩固练习是：有15箱饼干，其中有一箱是次品，轻一点。至少称几次一定能把它找出来？该怎么分？在教学中我让学生利用手中的学具做一做（称的过程），然后同桌说一说（怎样称的）。看着学生们动手又动脑，积极、主动地参与研究，我也禁不住加入其中。精心预设后的课堂显得更加活跃，更加生机勃勃。在这时问题出现了，学生在验证时发现12个零件不用平均分成3份，平均分成4份，3个3个的也可以只用3次就找到次品。我随即问道：“有没有比平均分成3份更少的分法？”学生：“没有。”“一般情况下我们就平均分成3份去称，次数一定是最少的。”我仓促的进行了小结。40分钟的课堂就这样结束了，带着遗憾，带着疑问下了课。

　　二、精雕细琢，和学生一起收获着

　　课后我又反复解读教材，回忆着课堂上的一个个镜头，听了其他老师的点评和建议，我重新备课，又进行了第二次上课。

　　这次我是这样预设的，把3个零件和5瓶口香糖作为学生研究的起点，3给以最优策略的暗示，5给予学生研究方法的指导，师生结合共同研究，训练学生的逻辑思维能力和表述能力，而9个零件是研究的主体，学生独立自主研究，找出最优方案，并体会最优方案的道理。将待测物品平均分成3份这种方法，在第一次称时，能确定合格品的个数最多。无论天平是否平衡，都能一次排除三分之二的.合格品。将第二次称的范围缩小到待测物品的三分之一。经过老师的引导，学生发现了其中的奥妙。这次我把原来的巩固练习换成了有趣的小游戏——猜一猜，猜猜如果有27个、81个、243个待测物品，要想找出唯一的次品，用天平称至少称几次一定能找到次品？让学生运用本节课的知识实现思维的跨越，并从中发现规律，如果待测物品个数×3，那么找次品称的次数会加1。课堂上学生们积极举手发言，交流想法。通过观察、猜测、实验操作、画图、推理与合作交流等学习方法，使学生的思维逐步提高，进行优化思维的渗透。

　　本节课所研究的待测物品个数都比较特殊，都是3的倍数，刚好可以平均分成3份，我准备第二课时再研究其他普通的一些数如8个、10个等。

　　“学然后知不足，教然后知困”。面对新的教学内容，我们习惯性的反应就是“难”，可经过这次磨练，我才发现不是教材难，而是自己太“懒”，不愿意去学习，不愿意去思索，其实方法总比困难多。有效的课堂需要精心的预设，有效的课堂需要不断反思。