《十几减7、6》教学反思【精简5篇】

《十几减7、6》教学反思 篇一

在教学《十几减7、6》这个题目时，我发现学生们普遍存在着一些困难和误解。首先，他们往往容易混淆减法和加法的操作，导致计算错误。其次，对于减法中的借位操作，学生们的掌握程度也较为薄弱。最后，一些学生在解题过程中缺乏耐心和细心，导致出现粗心大意的错误。

为了解决这些问题，我采取了一系列的教学策略。首先，我通过实际物品和故事题材来引导学生理解减法的概念，帮助他们建立起数学概念与实际生活的联系。其次，我注重让学生在解题过程中思考和分析，引导他们形成独立解决问题的能力。最后，我也加强了练习和巩固的环节，帮助学生加深对减法运算的理解和掌握。

经过一段时间的教学实践，我发现学生们的减法能力有了显著提升。他们能够更加熟练地进行减法运算，减少了计算错误的频率。同时，学生们在解题时也变得更加细心和耐心，避免了粗心大意导致的错误。通过这次教学反思，我深刻认识到教学中的细节和方法对学生学习的影响之大，我将进一步完善自己的教学方法，为学生提供更好的学习环境和支持。

《十几减7、6》教学反思 篇二

在教学《十几减7、6》这个题目时，我遇到了一些挑战和困难。首先，学生们对于减法的概念理解较为薄弱，容易混淆减法和加法的操作。其次，学生们在解题过程中缺乏自信心，导致思维受限，难以找到正确的解题方法。最后，一些学生对于减法运算缺乏兴趣，缺乏主动学习的动力。

为了克服这些问题，我采取了一些针对性的教学措施。首先，我通过趣味性的教学方式和多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解减法的概念。其次，我注重引导学生建立自信心，鼓励他们勇于尝试和思考，培养他们解决问题的能力。最后，我也加强了与学生的互动和沟通，及时发现并解决学生的困惑和问题，帮助他们更好地掌握减法运算。

经过努力和实践，我发现学生们的减法能力有了明显提升。他们在解题时更加有信心，思维更加清晰，解题方法更加灵活多样。同时，学生们对于减法运算也变得更加感兴趣，积极主动地参与到学习过程中。通过这次教学反思，我认识到教学的关键在于激发学生的学习兴趣和培养他们的学习能力，我将继续努力改进自己的教学方法，为学生提供更好的教育服务。

《十几减7、6》教学反思 篇三

　　一、满意：

　　这节课设计是先让学生通过苹果图，列出一图四式，复习上学期学习的知识，对这节课用想加算减法进行计算做铺垫，然后通过播放视频，让学生学习了用四种方法解决问题，老师通过对方法的总结，让学生感受想加算减法在解决这道题的优势。最后通过练习，让学生知道什么情况下用想加算减发计算更方便。

　　学生上课期间在练习本上做题，在班级钉钉群里踊跃发言，课堂上通过看视频讲解和老师讲解相结合，通过做练习题巩固这节课学习的知识。

　　二、不足：

　　1.这节课堂上视频播放时中间出现画面不同步卡的的现象。停下来让学生重新进入直播，调节清晰度。

　　2.课堂讲解以老师为主，总结也是老师进行总结。

　　3.讲课语言不够简洁。

　　4.这节课的重点是让学生体会想加算减法在计算中的简便，讲解中虽然提到了想加算减法的优点，但是习题中学生还是以破十法进行计算为主。

　　5.缺少与学生连麦互动，应该让学生说一说这节课的`收获。自己总结想加算减法的在哪种情况下用更简便。

　　6.下午上课以复习上午学习知识，讲解习题为主，和学生连麦次数多，用的时间较多。

　　三、措施：

　　1.出现卡等问题时，及时停下来和学生进行沟通。

　　2.给学生足够的时间思考，引导学生自己发现规律。

　　3.认真备课上课，做好上课准备，提高应对突发情况的能力

　　4.多与学生进行连麦互动，多让学生进行思考和总结。

《十几减7、6》教学反思 篇四

　　本节课在前面学习十几减9的基础上继续探索十几减8、7、6的计算方法。

　　通过一节课的教学，受旧知正迁移影响，学生对于“破十法”和“想加算减”这两种计算方法都掌握得不错，比上节课更能表达清楚。但在练习中却发现学生计算的正确率很低，而且口算得相当慢，不如十几减9的计算掌握得好。就此，我根据学生的练习情况进行了深刻的反思，找出了两个原因：

　　一、这节课的内容是教学十几减8、7、6，教学内容相对前面更复杂，不像前面学习十几减9那样内容专项单一，所以效果不怎么好；

　　二、有些学生对于10的组成及有关8、7、6的进位加法掌握得不太好，所以导致计算慢及正确率低。对此，接下来，我打算首先加强10的组成及8、7、6的进位加法的复习，提高学生的计算速度；同时先进行十几减8、减7、减6的专项练习，让学生找规律，然后进行十几减9、8、7、6的计算混合练习，希望这样能使孩子们的计算能力和水平均有所提高。

《十几减7、6》教学反思 篇五

　　《十几减7、6》是在学完《十几减9、8》的基础上进行学习的，本来以为将学《十几减9、8》的破十法、连减和想加算减法用到《十几减7、6》，同学们会掌握的挺好，但是实际效果并不如此。如果给一年级学生写出算式，让孩子们视算，可能还会算，但如果让学生口算20以内的退位减法，并让他在脑中想着算式，说出计算过程，对于孩子们来说有点难，这一点我忽略了。另外，在学《十几减9、8》的计算方法时，基础打的不好，有些孩子不理解破十、连减或想加算减，以至于不能熟练说出计算过程，导致计算十几减7、6算式的不熟练，有的出现方法混淆的现象。

　　另外，在自主探究13-7=？时，可以舍弃用小棒摆一摆的环节，直接让孩子在练习本上写出某种方法的计算过程，这样一方面节省时间，另一方面能充分进行自主探究，以免有为了形式增加环节的嫌疑，而为了节约时间，又仓促结束，让人感觉没力度，还不如直接去掉。

　　本节课做练习的时间也很少，知识不练就得不到巩固，在以后的教学中要加强练习，注意当堂检验学习效果。