灯笼教学设计(通用3篇)
灯笼教学设计 篇一
在教学中，教师们常常会尝试不同的教学方法和工具，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。而灯笼作为一种具有浓厚文化底蕴的工艺品，不仅可以用来装饰环境，还可以被巧妙地运用到教学设计中，起到意想不到的效果。
首先，灯笼可以被用来进行主题教学。比如在传统节日来临之际，可以利用灯笼来进行有关节日文化的教学。教师可以让学生自己动手制作灯笼，了解灯笼的历史渊源和制作工艺，从而增加他们对传统文化的了解和热爱。此外，教师还可以结合课程内容设计一些与灯笼相关的活动，比如让学生通过制作灯笼来学习数学知识，或者通过灯笼制作来进行创意写作等，从而将灯笼与教学内容相结合，使学生在学习中更加感兴趣。
其次，灯笼还可以被用来进行情感教育。教师可以利用灯笼的独特韵味和美丽外观，来引导学生对美的感知和欣赏，培养学生的审美情趣。同时，制作灯笼需要学生们动手操作，这有助于培养他们的动手能力和合作精神。在制作灯笼的过程中，学生们可以互帮互助，共同完成一个作品，从而增进彼此之间的友谊和团队合作意识。
最后，灯笼还可以被用来进行跨学科教学。教师可以将灯笼与不同学科的知识相结合，设计出各种富有创意的教学活动。比如在语文课上，可以让学生通过观察灯笼的形状和颜色来进行形容词的学习；在美术课上，可以让学生通过绘制灯笼来进行色彩和造型的训练；在音乐课上，可以利用灯笼的摇摆声来进行音乐节奏的感知等等。通过将灯笼与不同学科相结合，可以激发学生的多元思维，提高他们的综合素养。
总之，灯笼教学设计是一种富有创意和活力的教学方法，可以为教学注入新的元素，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识和乐趣。教师们可以根据自己的实际情况，灵活运用灯笼进行教学设计，创造出更多有趣的教学活动，达到事半功倍的效果。
---
灯笼教学设计 篇二
在当今教育领域，教师们不断探索新的教学方法和工具，以提高教学质量和学生学习效果。而灯笼作为一种传统文化艺术品，正逐渐被引入到教学设计中，成为一种独特的教学资源。
首先，灯笼可以被用来进行情感教育。在学生日常生活中，灯笼往往被视为一种具有浓厚节日氛围的装饰品，能够给人带来温馨和喜庆的感觉。因此，教师可以利用灯笼来进行情感教育，让学生在欣赏灯笼的美丽外表的同时，感受到其中蕴含的人文情感。通过让学生制作灯笼、观赏灯笼等活动，可以培养学生的审美情趣和情感体验，提高他们的情感认知和情感表达能力。
其次，灯笼还可以被用来进行跨学科教学。教师可以将灯笼与不同学科的知识相结合，设计出丰富多彩的跨学科教学活动。比如在历史课上，可以让学生了解灯笼的历史渊源和文化内涵；在数学课上，可以让学生通过测量灯笼的大小和重量来进行数学运算；在音乐课上，可以利用灯笼的摇摆声来进行音乐节奏的感知等等。通过将灯笼与不同学科相结合，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的综合发展。
最后，灯笼还可以被用来进行主题教学。教师可以根据不同的教学内容和教学目标，设计出各种主题化的灯笼教学活动。比如在语文课上，可以让学生通过制作灯笼来进行作文写作，写出自己对灯笼的感受和想象；在美术课上，可以让学生通过观察灯笼的形状和颜色来进行绘画创作；在科学课上，可以让学生通过研究灯笼的材质和结构来进行科学实验等等。通过主题化的灯笼教学设计，可以使学生在学习中更加专注和投入，达到事半功倍的效果。
总之，灯笼教学设计是一种独特而富有创意的教学方法，可以为教学注入新的活力和灵感，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。教师们可以通过巧妙地运用灯笼进行教学设计，为学生创造出更加丰富多彩的学习体验，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识和乐趣。
灯笼教学设计 篇三
灯笼教学设计
教学目标：
1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。
2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。
教学重点：
1．把握文中关键句的作用。
2．体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。教学难点：品味语言
教学过程：
一、导入新课
1、导语设计
提起灯笼，你会想到什么?你的家里有灯笼吗?
过年时商店门前高挂的红灯笼?戏台上的布景?
在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼却是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，承载着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念。
2、作者简介
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，笔名山屋、山荪，是中国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》《黑与红》《北极星》《忘年》等文集中。吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范。1931年师大毕业，在青岛大学（现为山东大学）当过三年多校长办公室职员，之后在简易济南乡村师范当过一年半教务主任兼国文教员。吴伯箫人如其文，有着崇高的思想境界。吴伯箫同志一生鞠躬尽瘁，为我国教育事业的发展作出了重大贡献。更可贵的是他利用业余时间勤奋笔耕，以其精美的散文作品丰富了我国的文学宝库。
二、检查预习
1．读准字音，记准字形
神龛（kān）争讼（sng）斡(w)旋怅惘（chàngwǎng）点缀（zhuì）羡慕（xiànmù）幽悄（qiǎo）星阑（lán）燎（liáo）原铿（kēng）然熙（xī）熙然马前卒（zú）
2．释义
1、人情世故:为人处世的道理。
2、斡旋:调停、调解
3、熙熙然:温和欢乐的样子。
4、怅惘:惆怅迷惘;心里有事，没精打采。
5、不甚了然:不太了解;不怎么清楚
三、初读课文——整体感知
1.第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景,请说说这样写的作用。
【分析】丰富了文章内容,增添了情趣,避免叙述的呆板和结构的单调,引起读者的阅读兴趣;引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
2.结合全文,简析作者喜爱灯笼的原因。
【分析】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路,温暖他人;④记录、传承着家族历史;⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景,激发爱国热情。
四、速读课文——理清思路
1.(1～2自然段)写小时候喜欢火,喜欢光,引出对灯笼的喜爱。
2.(3～7自然段)回忆美好童年生活,写灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂。
3.(8～12自然段)由追忆历史转而表现国难现实,表达了作者的爱国热情。
五、研读课文——品析语句
1.提起灯笼,就会想起三家村的犬吠,村中老头呵狗的声音;就会想起庞大的晃荡着的影子,夜行人咕咕噜噜的私语;想起祖父雪白的胡须,同洪亮大方的谈吐;坡野里想起跳跳的磷火,村边社戏台下想起闹嚷嚷的`观众,花生篮,冰糖葫芦;台上的小丑,花脸,《司马懿探山》。
【分析】采用排比的修辞手法,叙写乡情民俗,丰富文章内容,增强语言气势,使作者对家乡、对亲人的爱更加深厚、强烈。
2.垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
【分析】古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵,古以“朱门”为贵族宅第的代称。文中“朱门”褪色则是说原为京官的族姊之家如今成了“破落户”,衰落了。该句表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了,不再鲜艳了,实际上写族姊家庭早已衰败。
3.雪夜入蔡,与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
【分析】“亮起了人的耳目的”,即受到典故中爱国精神的感召与激励。李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇,保家卫国,其英雄事迹与日月同辉,激励着后人,表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
4.唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!
【分析】作者极力赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。
六、扩读课文——拓展延伸
1.霍骠姚,指西汉抗击匈奴名将霍去病。以其受封骠姚校尉,故名。后亦借指守边立功的良将。典出《史记》卷一百一十一《卫将军骠骑列传》。骠姚,轻捷劲疾。
2.李愬雪夜入蔡州(夜袭蔡州之战)在中外军事史上被人津津乐道。“悬军奇袭,置于死地而后生”,唐朝后期名将李愬雪夜袭取蔡州,擒获吴元济之役,是一成功的奇袭战的典型战例。
3.“萧萧班马鸣”出自盛唐诗人李白的《送友人》:“挥手自兹去,萧萧班马鸣。”送君千里,终须一别。“挥手”,是写了分离时的动作,诗人内心的感受没有直说,只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。这一句出自《诗经·小雅·车攻》:“萧萧马鸣。”班马,离群的马。诗人和友人马上挥手告别,频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情,也不愿脱离同伴,临别时禁不住萧萧长鸣,似有无限深情。李白化用古典诗句,用一个“班”字,便翻出新意,烘托出缱绻情谊,是鬼斧神工的手笔。
七、回读课文——课堂小结
这篇文章由点及面,由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼,又由灯笼联想起亲人的关爱,再想到历史上英雄人物的壮烈事迹。作者喜欢灯笼的过程也是一个感情与认识不断深化的过程。
