四年级下册科学《声音的变化》的教学设计【精选3篇】

四年级下册科学《声音的变化》的教学设计 篇一

在四年级下册的科学课程中，学生将学习有关声音的变化，这是一个非常有趣也很实用的主题。通过这个主题，学生将了解声音是如何产生的以及在不同条件下会发生怎样的变化。为了帮助学生更好地理解这一概念，我设计了以下的教学计划。

首先，我准备利用一些日常生活中的例子引入这个主题，让学生通过实际的经验感受声音的变化。比如，我会播放不同乐器演奏的声音，让学生猜测是哪种乐器发出的声音，然后介绍不同乐器产生声音的原理，让学生了解声音是如何产生的。

接着，我会通过一些简单的实验来展示声音在不同条件下的变化。比如，我会让学生在不同环境中敲击物体，比较声音的大小和清晰度。通过这些实验，学生将会发现声音在空气、水和固体中传播的不同，从而理解声音的传播规律。

在教学过程中，我还会让学生观察和分析一些日常生活中的现象，比如声音在不同材质的墙上的反射情况，声音在不同形状的容器中的共鸣效应等。这样一来，学生将会更深入地了解声音的变化规律，同时也能培养他们的观察和分析能力。

最后，我将设计一些小组活动和游戏来巩固学生对声音变化的理解。比如，我会让学生分组进行声音传播实验，让他们自己设计实验方案，并观察和记录实验结果。我还会组织一些声音变化主题的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，同时也增强他们的团队合作能力。

通过这样的教学设计，我相信学生将能够更好地理解声音的变化规律，培养他们的科学思维和实验能力，同时也激发他们对科学的兴趣和热爱。

四年级下册科学《声音的变化》的教学设计 篇二

四年级下册的科学课程中，《声音的变化》这个主题是学生们非常感兴趣的一个内容，因为声音是他们日常生活中不可或缺的一部分。为了让学生更深入地了解声音的变化规律，我设计了以下的教学计划。

首先，我打算通过一些生动有趣的视频和图片引入这个主题，让学生在视觉上感受声音的变化。比如，我会播放一些声音传播的动画视频，让学生了解声音是如何在空气中传播的，以及在不同条件下会发生怎样的变化。通过这种方式，学生将会更直观地理解声音的传播规律。

接着，我将设计一些简单而有趣的实验来让学生亲自动手，体验声音在不同条件下的变化。比如，我会让学生制作简易的共鸣器，让他们亲自感受声音的共鸣效应。我还会让学生在不同环境中进行声音传播实验，让他们亲自观察和记录声音的变化情况。

在教学过程中，我还会引导学生思考一些问题，比如为什么在夜晚能听到更清晰的声音，为什么在水中听不到声音等。通过这样的引导，学生将会更深入地理解声音的变化规律，同时也培养他们的思维能力和创新意识。

最后，我将设计一些角色扮演和表演活动来巩固学生对声音变化的理解。比如，我会让学生扮演声音传导中的不同角色，模拟声音在不同环境中传播的情况，让他们通过角色扮演感受声音的变化。我还会组织一些声音变化主题的表演活动，让学生在表演中将所学知识运用到实践中，从而更加深入地理解声音的变化规律。

通过这样的教学设计，我相信学生将能够更全面地了解声音的变化规律，培养他们的实验能力和创新意识，同时也激发他们对科学的兴趣和热爱。

四年级下册科学《声音的变化》的教学设计 篇三

四年级下册科学《声音的变化》的教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的四年级下册科学《声音的变化》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧！

　　教学背景分析：

　　在第1课“听听音叉发出的声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。本节课学生将用不同的力拨动他们熟悉的钢尺，探索声音强弱的变化；通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯，以及拨动不同松紧的皮筋、粗细不同的琴弦、敲击大小、粗细、长短不同的物体，探索声音高低的不同。学生们通过对听到的不同声音的描述，将对声音有进一步的认识。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高（调）是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，音调就越高；振动的频率越慢，音调就越低。

　　2、使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

　　过程与方法：

　　1、利用钢尺（塑料尺）进行实验，找出声音音量的大小与物体振动的关系；

　　2、利用四个装有不同水量的杯子进行试验，找出声音音调的高低与物体振动的关系。

　　情感、态度、价值观：

　　通过本课的学习形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

　　教学重点：

　　1、声音音量的大小与物体振动的幅度有关；声音音调的高低与物体振动的快慢有关。

　　2、设计实验探究尺子长度和音调的关系。

　　教学难点：

　　声音音调的高低取决于在一定时间里振动的次数。

　　教学准备：

　　为每组准备：1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“尺子声音高低的实验记录单”、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同的3根铁管、1把六弦琴。

　　动画：尺子振动

　　教学过程设计：

　　一、引入

　　1、谁会敲鼓？听一听鼓发出的不同的声音。

　　2、提问：这些鼓发出的声音有哪些不同？

　　3、声音的强弱可以用音量来描述。

　　4、、出示一把钢尺（或塑料尺），提问：怎样使它发出声音？（提醒学生拨动尺子时要避免尺子和桌面撞击。）

　　5、怎样让尺子发出音量不同的声音？

　　二、观察比较声音强弱的变化

　　1、出示钢尺（塑料尺）进行实验的要求：

　　用你们的方法进行研究，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度大或小、声音强或弱作记录。

　　再用力拨动钢尺，与前面的实验进行比较，尺上下振动的幅度和发出的声音有什么相同和不同？并记录下来。

　　重复做上面的实验3~4次，体会物体振动时，振动幅度的大小与声音强弱之间是什么关系，并能准确地进行描述。

　　2、学生分组进行探究活动

　　学生开始实验活动，仔细倾听和观察，把听到的声音和观察到的现象与小组内的`同学交流，并记录下来。

　　3、学生分组交流观察结果。

　　声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。音量的单位是分贝（dB）。

　　三、观察比较声音高低的变化

　　（一）、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化

　　1、出示4个装有不同水量的杯子，每组发一张实验记录单。

　　学生对敲击4个装有不同水量的杯子发出的声音的高低进行预测，并在记录单上记录他们的预测。

　　2、实验方法：

　　按照从1号杯到4号杯的顺序，或从4号杯到1号杯的顺序反复敲击杯口，比较它们发出的声音有什么不同，再与小组的预测进行比较。

　　每个小组领取一组（4个）装有不同水量的杯子，按要求开始实验。

　　3、与全班同学交流本小组的预测和实验结果。并对结果作简单的分析。

　　（二）观察橡皮筋音高的变化

　　1、出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑着一根橡皮筋的装置。

　　提问：还记得怎样让橡皮筋发出声音吗？

　　2、在接下来的让橡皮筋发出声音的实验中，老师有新的要求：先拨动橡皮筋，让它发出声音；把橡皮筋拉得紧一些，再拨弹。看一看、听一听橡皮筋发出的声音有什么变化？稍稍放松橡皮筋，再拨弹。橡皮筋发出的声音又有什么变化？

　　3、分小组实验。

　　4、通过实验你们发现了什么？

　　皮筋绷紧时，振动得快，发出的声音高；皮筋松时，振动得慢，发出的声音低。

　　（三）探究声音的高低与尺子振动的频率之间的关系

　　1、尺子怎样能发出高低不同的声音？尺子声音的高低与什么因素有关？

　　2、是这样吗？我们先来预测一下，把预测结果天道记录表中。

　　3、交流预测情况，并说出预测的理由是什么。

　　4、实验要求：要按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验，并能够清楚地听到声音的变化和观察到尺子振动频率的变化，还要将观察到的现象记录下来。

　　5、学生实验并记录数据

　　6.整理数据

　　请各个小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出桌面的长度，把音高达到的高度以下涂上颜色，制成柱状图。

　　7、通过实验和整理出的数据你们发现尺子伸出桌面的长度和它发出声音的音高变化有什么规律？

　　四、总结

　　声音的高低和物体振动的快慢有关，物体振动的快，声音高；物体振动的慢，声音低。出示尺子振动的动画。