满井游记的教学设计

满井游记的教学设计（通用5篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的满井游记的教学设计，希望对大家有所帮助。

　　满井游记的教学设计 篇1

　　教学目标

　　1.积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。

　　2.体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

　　教学重难点

　　1.掌握难字、难词和一词多义。

　　2.掌握比喻的运用。

　　教学准备

　　1.准备课文朗读带。

　　2.制作知识归类和问题思考的投影。

　　教学过程

　　一、导入

　　本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

　　二、解题

　　明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

　　三、朗读课文，归纳段意

　　1.要求：朗读课文，注意不读错音；读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的

　　感情。

　　(1)读准字的音，特别是一些难字。

　　廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面曝呷

　　(2)对一些较长的句子能恰当地断句。

　　晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。

　　如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

　　(3)归纳加点词的意义。

　　①局促一室之内

　　②髻鬟之始掠

　　③而城居者未之知也

　　吾欲之南海何如

　　①呷浪之鳞，悠然自得

　　然②然徒步则汗出浃背

　　③吴广以为然。

　　2学生先朗读后回答，老师归纳：

　　“之”的用法主要有三种_：

　　(1)当助词，可译为“的”，也可不译，如①②；

　　(2)当代词，第三人称，可代人。，也可代物，如③；

　　(3)作动词，可译为“到、往”，如④。

　　“然”的用法主要也有；_种：

　　(1)用在形容词词尾，表示“……的弹子”，如①；

　　(2)用在词头或句首，表示转折如②；

　　(3)“正确，对”的意思，如③。

　　(播放课文朗读录音，学生听读并纠正自己的错误。)

　　四、自读课文，疏通文意

　　注意词语的解释教师点拨：

　　阅读思考：

　　1.北京一带早春气候有什么特征?

　　2.写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3.第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　4.第3自然段表达了作者什么愿望?

　　5.本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

　　讨论明确，归纳要点

　　1.本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：

　　(1)白描的笔法。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。

　　(2)拟人的写法。作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。

　　(3)生动的比喻。比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。

　　2.袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调。‘性情”，强调自然、天真、趣味。他主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制。

　　3.我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致。

　　满井游记的教学设计 篇2

　　一、教学内容分析

　　《满井游记》是三年制初中教材第六册第七单元的第三课，是一篇自读的记游小品。本文描写北国早春气象，作者以清新自然的语言，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感,写出了一个南方人眼中的“北国之春”。可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。

　　二、教学对象分析

　　本设计施教的对象是初中三年级的盲生。具备一定的电脑操作水平，对春天的词语、文章都有一定的积累。对文言文知识有一定的基础，但是因为盲文是拼音文字，没有字形的区别、音调的标注又少，所以盲生学习文言文的困难也是可想而知的。

　　三、教学理念

　　1、根据盲生的认知特点，选择教学方法和教学手段。盲生因视觉缺陷，很难感知本文描绘的山媚、水明等特点。为了加深学生对山媚、水明的理解，采用了对比阅读的方法，同时利用音乐激发学生学习的兴趣。

　　2、“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。根据学生的学习情况，及他们的电脑操作水平，我采用“学案导学式”。课下学生在网络的帮助下，根据老师提供的学案，进行自主学习、分工合作，即可提高学生的学习兴趣，又能锻炼学生的自学能力。

　　3、“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。课前布置学生搜集关于春的资料，便于学生更多地了解春天的特点。在此基础上，通过学生的自主分析，老师的引导，从而让学生更好的体会文章的意境美。

　　四、教学目标

　　1、知识目标，积累文言词语，增强文言语感；理解作者写景的特点，学习赏景技巧；

　　2、能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；

　　3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，品味文章的优美意境，提高审美情趣，培养学生热爱大自然的感情。

　　五、教学重点、难点

　　重点：引导学生感受作品优美的意境，初步学会观赏景物的方法。难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　六、教学媒体的选择与使用

　　电脑及多媒体设备、教材、软件Flash

　　七、教学过程

　　第一课时

　　（一）检查预习（学案一）

　　1、检查读课文的情况。结合注释，扫清文字障碍。

　　2、作者及背景简介

　　3、游记的特点

　　4、学生质问疑难

　　（二）根据学生掌握的情况，补充词语、难句

　　1、游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　2、始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　（三）翻译全文

　　（四）理清课文思路，体会作者的思想感情。

　　（五）学习课文第一段

　　（六）作业：

　　1、熟读全文，将第二段改写成现代文。

　　2、搜集有关于春天的资料。

　　第二课时

　　课文研习

　　（一）情景导入感知春天

　　“绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的山村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软绵绵的春泥。”春天就是利用这般的神奇，吸引了无数作家深情的笔触。

　　（二）片段赏析品味春天

　　1、感知春天。通过真实画面，感受情境氛围（该画面展示的是春回大地，万物复苏。配音乐，低视生可以通过看，全盲生通过听来感知）

　　第一，以学生为主体，让他们自由发言，说说对该动画的了解，先请低视生讲，盲生其次，最后教师补充。

　　第二，由此引导学生描绘第二段中的早春郊游图，感受作者是如何将静态的画面动化起来。

　　第三，比较《春》《岳阳楼记》《醉翁亭记》。加深学生的理解。

　　《春》：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着?

　　《岳阳楼记》：波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答。

　　《醉翁亭记》：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携。酿泉为酒，泉香而酒冽。

　　2、品味春天，把握景物特征

　　第一、选择自己喜欢的景物，练习有感情地朗读。并说说喜欢的理由。第二、文中哪写内容给你的印象最深，试着说明。

　　第三、找出《春》中类似的表达方式，比较异同。

　　如：春天象小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也?

　　第四、结合课文和搜集的资料，用简单的话语描述一下春天在你的心中是什么样子的？

　　（可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。）

　　3、整体回顾有感情的朗读课文

　　学生再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对文章有个整体印象。

　　（三）能力训练精彩展台

　　1、提供音乐素材（班得瑞onedayinspring）让学生练习配乐朗诵。第一、我要听范读

　　第二、我要听背景音乐

　　第三、我要听同学的朗读

　　2、如果你带领老师同学们，去游览满井这里的春景，那么你会怎样向我们介绍这里美丽的景色呢？（即兴演讲）

　　（四）课堂总结激发情感

　　当你乘一架缠满青藤的秋千，荡漾在迷人的春色里，感受着春的气息，吮吸着淡淡的花草清香，欣赏着青山碧水的娇柔美丽，你能不感谢大自然赋予我们的这一切吗？当然，大自然给予我们的不只是春天的葳蕤，还有些天的辉煌，秋天的丰饶，冬天的圣洁。我们可以在大自然中寻觅“明月松间照，清泉石上流”的`韵致，寻觅“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的空灵，寻觅“红树醉秋色，碧溪弹夜弦”的意境。我们还可以到大自然中去聆听清风喁喁私语，聆听松涛娓娓吟唱，聆听蛐蛐儿细细鸣叫，聆听山林中鸟儿欢啼。所以，同学们，从现在开始让我们，去热爱大自然，珍爱大自然，走进大自然，去拥抱大自然吧！

　　（五）调控评价布置作业

　　1、整理出自己的导游词。发布到校园博客上。

　　2、阅读书籍，查询网络，搜集有关“春”的作品，制作成简单的网站或其它电子作品。

　　八、教学反思

　　关于文言文的教学我认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。由于盲文是拼音文字，很难区别字形、字义，盲生学习文言文难度较大，为此我在本课的教学过程中采取了以下方法。

　　1、以诵读为主

　　本课难读、难懂的词语较多，盲生理解课文的难度较大。在这一课的教学中我采用范读，听录音读，师生齐读等方式使盲生熟读课文，在读中训练语感，在议中析，逐层深入，课文的内容与意志随之溶化为学生自己的知识。

　　2、对比分析

　　有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，盲生由于缺乏视觉形象，很难理解这两个比喻。我借朱自清《春》中类似的比喻进行对比分析，如“春天象小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”和“倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，让盲生感受到山的娇媚。

　　不足之处：

　　1、盲生因视觉障碍，脑海中很难形成对景物的形象感知，结果学生对课文的理解不够透彻，生成的问题不多，而且所提的问题相对来说较简单。

　　2、面对学生的不太投入，我对学生的引导不够充分，语言缺乏鼓动性，评价力度不不够。

　　在以后的教学过程中，我会认真研究盲生的认知特点，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。

　　满井游记的教学设计 篇3

　　袁宏道的文章，清新而富有灵气，其中的景物描写蕴涵着作者的思想感情，从中我们不难看到一个封建文人的思想的解放和张扬的个性。

　　教授这篇文章，我感受颇深，总结教学反思如下：

　　优点：

　　1、为了让学生对作者的思想感情有更深的了解，我课前多方面收集有关作者简介和文章的写作背景，让学生明白，封建时代，并不是所有的文人都是“学成文武艺，货与帝王家”的。让学生一开始就对本篇文章产生浓厚的兴趣。

　　2、作为一篇文言文，在教学过程中，我强调学生要特别重视文言实词、虚词的积累，给他们着重强调“之”字和一些词类活用字的用法

　　3、训练学生的语感和想象能力，语言表达能力

　　4、和学生共同分析>写景作文的妙处，学习之后提高自己的写作能力。

　　不足：

　　1、由于自己对学生的估计不是很到位，导致课堂容量有点大，学生不能很充分的消化吸收。

　　2、在指导学生朗读时，齐读这一环节时拖沓散漫，影响了课堂氛围。

　　3、我对文章的思想内容理解的不是很到位，所以对作者到底是想当官还是不想当官与部分老师的见解不一致，以后在这方面应多和老师们讨论、交流，务求更好。

　　经过这次讲课，我认识到我教学中的许多不足，我在今后的教学工作中一定会吸取经验教训的，使自己的教学水平迈上一个新台阶。

　　满井游记的教学设计 篇4

　　一、教学目标：

　　（一）能力目标

　　1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

　　2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

　　(二)美育渗透

　　领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

　　二、难点、重点

　　1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。

　　2、三种比喻句的不同表达效果。

　　三、重难点突破：

　　阅读文章，体会文中的激情。

　　阅读——讨论——体会比喻句的不同效果

　　四、教学设想

　　教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

　　媒体设计：（略）

　　教学课时：1

　　五、教学流程

　　（一）新课导读：

　　1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！

　　2、范读课文学生评价教师点拨

　　3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。

　　4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍

　　注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

　　5、学生齐读课文教师点评

　　6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。

　　A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。集体解疑，教师点拨。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）

　　B．作者围绕“满井”写了哪些内容？

　　讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）

　　C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。

　　讨论明确：

　　水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　生动形象地写出了水光明丽的特点

　　山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。

　　则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚

　　柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。

　　则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

　　……

　　D．对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。

　　喜悦（板书）

　　E．这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。（同桌讨论）

　　讨论明确：

　　首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

　　尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。

　　（二）小结

　　这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。

　　五、课堂测试（出示小黑板）

　　1、依据课文写出汉字并为之注音

　　飞沙走（砾）波色（乍）明清（澈）见底

　　（娟）然如拭鲜（妍）明媚泉而（茗）者

　　2、翻译下面句子

　　A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）

　　（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。

　　B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。

　　3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

　　满井游记的教学设计 篇5

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．了解虚词“而”“之”的用法。

　　2．积累一些文言词语。

　　(=)能力训练点情景想像、朗读。

　　(三)德育训练点

　　人与自然的和谐统一。

　　(四)美育渗透点体会本文融情于景的抒情艺术。

　　二、学法引导

　　本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写景，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

　　三、重点、难点、疑点及解决方法

　　1．通过景物描写体会作者的感情。

　　2．学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法，以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。

　　四、课时安排1课时。

　　五、教具学具准备投影仪。录音机。

　　六、师生互动活动设计自读、朗诵．老师启发提问、点拨。

　　七、教学步骤

　　(一)明确目标

　　本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文学家。号石公，公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，并体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。‘

　　（二）整体感知

　　1．自读全文，疏通字词。

　　2．教师范读。

　　3．学生有感情朗读。

　　(三)教学过程

　　1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

　　2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

　　时间：花朝节后廿二日地点：满井

　　人物：我与数友起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。

　　经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。

　　结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。

　　3．概括段意

　　(1)第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；

　　(2)第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。

　　4．提问第一自然段可删否?

　　烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。

　　5．提问文中细腻刻画了哪些初春景色?

　　高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)

　　6．提问试分析文章的写景顺序。

　　自然景一人文景一自然景

　　(山水风光一游人一动物)

　　远景一近影

　　(山水风光一柳梢、麦田)

　　7．提问直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?

　　局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美

　　(抑一扬)

　　(四)总结、扩晨

　　本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己。

　　(五)布置作业

　　书面一：分散朗读，并注音(出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。)(每个2分)。(括号内是答案，下同。)

　　1．燕(yan)

　　2．花朝(zhao)

　　3．辄(zhe)

　　4．妍(yan)

　　5．倩(qian)

　　6．靧(hui4)面

　　7．蹇(jian)

　　8．呷(xia)

　　9．廿(nian)

　　10．浃(jia)

　　口述：1．比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文共有哪几个比喻句?(共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之赜面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。)

　　书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会?请选例并简要说明。(自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。)

　　(六)板书设计

　　袁宏道

　　自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、睛雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之乌、呷浪之鳞

　　人文景：游人

　　情：局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美

　　(抑一扬)