《坐井观天》教学设计【推荐5篇】

《坐井观天》教学设计 篇一

在《坐井观天》这个教学设计中，我们将以这个寓言故事为基础，设计一节寓意深远的阅读课。通过这节课的学习，学生将深刻理解人们对于世界的认知局限性，以及拓展自己的视野和思维的重要性。

首先，我们将通过故事背景的介绍，让学生了解这个关于一只青蛙的寓言故事。青蛙生活在一个井里，它以为井口就是整个世界，直到有一只乌龟从外面探头进来，告诉它外面的世界是多么广阔和美丽。这个故事将引发学生对于自身认知的思考，以及对于外部世界的好奇和向往。

接着，我们将通过阅读故事的过程，引导学生深入思考故事背后的寓意。学生将分组讨论青蛙和乌龟在故事中代表的意义，以及井和外面世界的象征意义。通过这些讨论，学生将更深刻地理解故事所要传达的观念：人们对于现实世界的认知是有限的，只有不断拓展自己的视野和思维，才能更好地理解世界和改变自己的命运。

最后，我们将设计一个小组讨论的环节，让学生分享自己的认知局限性和视野拓展的经历。学生可以谈论自己曾经认为是对的观念，但后来因为接触到新的事物或者思想而发生改变。通过这个环节，学生将更深刻地认识到自己的认知局限性，并激发他们对于不断学习和拓展视野的渴望。

通过这样一节以《坐井观天》为基础的阅读课，我们相信学生将不仅仅学会阅读故事，更将在思维和认知层面上得到启发和提升。希望学生能够在这节课中体验到知识的乐趣，以及思考的快乐。

《坐井观天》教学设计 篇二

在这个充满哲理的寓言故事《坐井观天》中，我们将通过讨论、互动和思考，引导学生深入理解故事所要传达的观念，以及启发他们对于世界的认知和思维方式的反思。

首先，我们将通过一段引言的方式，激发学生对于故事的兴趣。引入故事中的青蛙和乌龟的形象，让学生猜测故事背后的寓意，并提出自己的看法。通过这个引言，我们将引导学生进入故事世界，激发他们对于故事内涵的思考和探索。

接着，我们将设计一个小组讨论的环节，让学生分组讨论青蛙和乌龟在故事中的象征意义。每个小组将就自己的理解分享观点，并与其他小组进行交流和讨论。通过这个互动的环节，学生将从不同的角度和思维方式中获得启发，拓展自己的认知和思维。

最后，我们将设计一个写作任务，让学生以故事中的一个角色的视角，写一篇关于他们对世界的认知和看法的文章。学生可以选择以青蛙或乌龟的身份，描述自己在井里或外面世界的感受和体会，以及对于认知局限性和视野拓展的思考。通过这个写作任务，学生将更深入地理解故事背后的哲理，以及将这些观念应用到自己的生活和思考中。

通过这样一个设计精心的教学环节，我们相信学生将不仅仅学会阅读故事，更将在思维和认知层面上得到启发和提升。希望学生能够在这个过程中体验到思考的乐趣，以及对于认知和视野的拓展的重要性。

《坐井观天》教学设计 篇三

　　一、做一做——游戏导入，分散难点

　　1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）

　　2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？

　　（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）

　　（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）

　　（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）

　　3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）

　　4、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）

　　5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）

　　这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）

　　6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。

　　二、读一读——朗读对话，探究重点

　　1、好，故事就从这儿开始了。请看大屏幕课文视频。你最想知道什么？

　　（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）

　　2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（板书：天有多大）

　　3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？

　　4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。

　　5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

　　6、（点击课件，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）

　　请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？（点击课件：“小鸟飞呀飞，它飞过……飞过……飞过……就这样飞了一百多里。小鸟真是见多……）

　　小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（点击课件，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）

　　所以，青蛙对小鸟说（点击课件，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。

　　7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？点击课件，无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……

　　这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。

　　出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？

　　小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

　　大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。

　　8、青蛙和小鸟对天有多大，看法完全不同，谁也说服不了谁，它们又继续争论起来。小组合作，直接读第6、7自然段的对话，也可找你的好朋友争论争论，注意提示语，读好争论，演好争论。

　　指名读，读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。

　　三、演一演——扮演角色，领悟寓意

　　1、现在，我们知道了它们是怎么争论的了，你能把它们怎么争的演出来吗？小组内试着演一演。指名演。

　　2、他们争呀争呀，到底谁对呢？（小鸟）

　　3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）

　　4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）

　　5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？

　　6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）

　　7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）

　　四、写一写——发散思维，培养创新

　　把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

《坐井观天》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。

　　2、认识三个字，会写三个字。

　　教学设计

：

　　一、游戏激趣导入。

　　1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。

　　2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。

　　2、出示生字，词语，指名认读。

　　3、同桌之前检查认读词语。

　　4、抽读词语卡片。

　　三、感知课文，分角色朗读课文。

　　1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？

　　2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。

　　3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。

　　4、指导朗读三次对话，启发不同语气。

　　5、师生分角色朗读对话。

　　6、男女生分角色朗读对话。

　　四、学习生字，指导写字。

　　1、指导观察字的结构及各部分在田字格的位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。

　　2、交流识记生字的方法。

　　3、学生描红、临写。

　　4、展评。

　　五、总结。

　　这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？

　　六、作业布置。

　　你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？

《坐井观天》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　１、认识３个生字。会写８个字。

　　２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　３、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，激发学习兴趣

　　1、根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。

　　师ppt：游戏规则：

　　（1）左手把纸筒放在左眼处

　　（2）右手捂住右眼。

　　（3）头不能移动，直视前方。

　　师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的`？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？

　　过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。

　　今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今天我们就来学习《13。坐井观天》齐读课题

　　二、初读课文，了解脉络

　　１、请同学们自由读课文。

　　（１）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。

　　（２）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？

　　２、学生反馈。（板书：争论天的大小）

　　过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。

　　３、师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的那句话知道的呢？

　　５、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？

　　三、学习课文、深入体会

　　１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。

　　２、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。

　　学习第一次对话：

　　师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？

　　指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢？

　　学习第二次对话：

　　３、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）

　　（１）、大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信，它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？

　　（２）、小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？让我们来学习第二个生字？无边无际是什么意思？

　　出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。

　　教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。

　　（３）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。

　　（４）、同学们读得可真棒，下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗？

　　学习第三次对话：

　　4、师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

　　（１）、谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。

　　小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。

　　（２）、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）

　　（３）、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说）

　　这还是一只的青蛙。

　　师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

　　四、学写生字。

　　１、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿

　　２、请同学们仔细观察，沿字有什么特别？

　　教学反思

：《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

　　１、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

　　２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。

　　３、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

　　在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。