教学设计方案【优选6篇】

教学设计方案 篇一

教学目标：通过本次教学，学生能够掌握基本的英语口语表达能力，并能够在日常生活中进行简单的英语对话。

教学内容：本次教学将主要围绕日常生活中常见的场景展开，如问候、购物、订餐等，通过角色扮演和实际情境模拟，让学生更好地理解和掌握英语口语表达。

教学方法：结合课堂教学和实践训练相结合的方式，引导学生通过模仿、练习和实践来提高英语口语表达能力。教师将采用激励式教学法，通过奖励和鼓励来激发学生的学习兴趣。

教学过程：

1. 通过图片或视频展示引入话题，激发学生兴趣。

2. 教师进行口语示范，并让学生跟读、模仿。

3. 分组进行角色扮演练习，让学生在实际情境中运用所学知识。

4. 教师进行实时点评和指导，帮助学生改进口语表达能力。

5. 总结课堂内容，强化学生对所学知识的理解和记忆。

教学评估：通过课堂表现、角色扮演和口语练习的成绩，以及课后作业的完成情况来评估学生的口语表达能力。同时，学生也可以通过小组讨论和自我评价来提高学习效果。

教学设计方案 篇二

教学目标：通过本次教学，学生能够掌握数学中的基本概念和解题方法，提高数学思维和解题能力。

教学内容：本次教学将主要围绕整数、分数、小数、百分数等基本数学概念展开，通过理论讲解和实际练习，帮助学生建立扎实的数学基础。

教学方法：采用概念讲解、例题演练和解题技巧训练相结合的方式，引导学生通过思维导图和逻辑推理来解决数学问题。教师将注重培养学生的数学思维和解题能力，引导学生主动探究和学习。

教学过程：

1. 教师讲解基本概念和解题方法，引导学生建立数学思维框架。

2. 通过例题演练，帮助学生理解和掌握数学知识。

3. 学生独立练习和解题，教师进行指导和点评。

4. 分组讨论和合作解题，培养学生合作精神和团队意识。

5. 总结课堂内容，强化学生对数学知识的记忧和应用能力。

教学评估：通过课堂练习、作业完成情况和定期考试来评估学生的数学学习效果。同时，学生还可以通过互评和自评来反馈和改进学习方法，提高学习效率。

教学设计方案 篇三

　　教学目标：

　　1、知道乐音由音调、响度和音色三个特征。

　　2、常识性的知道音调的高低与声源的振动频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。

　　3、能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。

　　4、通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。

　　5、通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。

　　教学重点： 音调及响度的概念

　　教学难点：

　　1、音调及响度的区分

　　2、音色

　　教具选择： 刻度尺 橡皮筋 铅笔 音叉 纸盒

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、声是怎样产生的？

　　2、声音是怎样传播的？比较声在固、液、气三种介质中的传播速度。

　　3、人耳的听声频率范围以及频率的有关知识。

　　二、新课教学

　　1、情境创设，提出问题

　　⑴ 播放两段音乐的片段，其中一段为音乐歌曲，一段为机械噪音。让同学们选择自己喜欢的是哪一些，由此提出乐音和噪音的区别。

　　⑵提出问题：其中音乐歌曲都属于乐音，那他们同样是歌曲，又有什么区别？启发学生自己提出声音又大小，高低之分。同时，不同的乐器，不同的人的声音各有什么区别。

　　⑶总结乐音的三个特征。

　　并提出问题：这些特征又与什么有关系？有怎样的关系呢？

　　2、过程展开

　　A、音调：声音的高低。

　　实验探究音调的高低，组织学生用刻度尺做此实验。然后进行讨论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系?记录下表

　　伸出长度

　　振动的快慢

　　振动的频率

　　发声的音调

　　1/4

　　1/3

　　1/2

　　3/4

　　再次提出频率的概念，并复习其单位。强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。

　　学生阅读书43页“一些声音的频率表”，

　　总结：音调由声源的振动频率决定，频率越大，音调越高；

　　频率越小，音调越低。

　　一般说，儿童的音调比成人的高，女同学的音调比男同学的高。

　　实验探究：探究吉他弦线在以下哪种情况下弹拨时发出的音调高？

　　让学生用橡皮筋模拟吉他弦来做这个实验。

　　结论:越细、越短、越紧的声源发出的音调更高；

　　越粗、越长、越松的声源发出的音调更低。

　　B、响度：声音的大小（强弱）叫做响度，也叫音量。

　　提问：如果你想要听到更响的声音，你会怎么办？那你觉得响度又与哪些因素有关呢？

　　学生活动：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分长度不变，分别用不同的力度拨动直尺。

　　注意观察 1、 刻度尺的振动幅度有什么不同？

　　2、 听到的声音有什么不同？

　　振幅:物体在振动时偏离原来位置的最大距离。

　　（1）结论：力度越大，振幅越大，响度越大。

　　老师活动：敲击音叉，前面和后面的同学听到的声音有什么差别。可以让同学到教室外边或者更远的地方来听。

　　（2）结论：响度与人与声源的距离有关。

　　总结：响度的大小与声源振动的幅度（振幅）、距声源的距离等有关。

　　C、音色：又叫音品。

　　两个同学同唱一句歌词（或者同说一句话），让学生区分分别是哪位同学演唱（说）的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出他们呢？学生会感性地认识到不同声源发出声音的不同就是音色的不同。

　　①、不同人的音色不同

　　D、声波的图形 （书中第44-45 页分别介绍）

　　波形图有：波峰、波谷。频率的高低：图形曲线中，波峰（波谷）出现的个数多少，表示频率的高低。

　　振幅的大小：对应着声源振动幅度的大小.

　　三、小结：乐音的三个特征、定义、决定因素

　　A、振动越快,频率越大,声音越尖锐,音调越高

　　B、越细、越短、越紧的声源发出的音调越高

　　教学反思

　　1、以听声为主线，恰当的使用了农村教学的.实验器材，让学生在丰富的听觉体验中反复感受声音的三个特征，使学生的认识由表及里，由浅入深，很好地突破了“音调与响度这两个易混淆概念、声波图”等的教学难点。

　　2、以学生参与为主线，学生通过实验、观察、探究、讨论等方式，很好地培养了学生分工协作、理论联系实际的能力，使不同展次的学生都得到了发展，提高了学习效率。

　　3、学生对乐音三个特征的认识和展示实验探究过程，学生代表的准确描述、学生间的密切配合，理论联系实际的能力，很好的做到过渡自然、流畅、科学、有效展示了学生的学习成果、合作学习能力和团结协作精神。

　　4、教学过程中讨论交流、听声、实验探究等，都紧紧围绕教学重点来展开，让学生在体验、合作和探究中学习声音的三个特征，气氛热烈，充分调动了学生的学习兴趣，教学效果好。

教学设计方案 篇四

　　教学内容：

　　认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

　　教学准备：

　　1. 实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。

　　2. CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。

　　生活中怎样辨认方向。（几幅图）

　　岳阳步行街部分景图。（新世纪商场、肯德基、广场、大桥）

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，告诉你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。

　　1. 师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观，你们想报名参加吗？

　　2. 问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？

　　师：看来认清方向是十分重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来学习认识方向。【板书课题：认识方向】

　　二、学生在生活中寻找方向的用途

　　问：你会认方向吗？你们都有哪些辨认方向的好办法？

　　师：同学们，你们的课外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示年轮、树林、动物图片）教师作简单的介绍。

　　三、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

　　1. 师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辨认方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]

　　2. 师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

　　3. 师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。

　　4. 师：你知道吗：我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前（西）、后，左、右分别是什么方向？还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

　　5. 师：我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在老师想考考大家。

　　闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。

　　6. 游戏：找礼物。请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。

　　四、模拟招聘：

　　1. 师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。

　　问：谁愿意第一个来试一试？（课件：小明上学路线图）

　　问：还有谁想试一试？（多人练习）

　　2. （课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方啦！这是教学楼，这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。

　　师：谁愿意来试一试？

　　3. 问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼的哪一面？校长办公室在小操场的哪一面？…… 师：通过刚才的介绍你们发现了什么？

　　五、小结：

　　问：你们这节课有了什么收获？

　　六、作业：

　　蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从6路车站（一人民医院站）到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。

　　第二课时

　　情境模拟：陪蜡笔小新逛步行街

　　活动过程：

　　一、 上节课老师布置的作业，同学们都设计好了没有？大家一起来交流一下。（分小组检查作业，并改正不对之处。）

　　二、 小组派代表上电脑显示台来展示自己的设计，并且介绍游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。

　　三、 1. 欢迎蜡笔小新的到来。

　　2. 活动：陪蜡笔小新逛步行街。边走边说出所在地的方向，用上第一课时所学的知识：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

　　四、小结：小客人蜡笔小新在岳阳玩得很开心，谢谢你们小朋友。蜡笔小新欢迎你们去日本旅游，他也会当好你们的小向导。

　　教学目标：

　　1. 在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

　　2. 能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

　　3. 会看简单的路线图，能描述行走的路线。

　　4. 培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。

　　5. 渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。

　　教学重难点：学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

教学设计方案 篇五

　　一、课时要求：

　　1、讲读24小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。

　　2、理解到处、又、很、也、怎么办、一个一个等词语在文中的意思。

　　3、用看见一词说话。

　　4、有感情地朗读全文。

　　二、教学重点和难点：

　　1、乌鸦为什么喝不着水?

　　2、它是怎么喝到水的?

　　三、教具：

　　1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机

　　四、教学形式：

　　分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法

　　五、教学过程 ：

　　1、复习旧知，引入新课。

　　复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

　　A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

　　B、数一数：瓶的第9笔是什么?(乙)

　　C、出示：喝、渴一起读。

　　你怎么来记住喝和渴?

　　(喝要用口来喝，所以是口字旁;渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。)

　　D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开始。

　　⑴自己做。

　　⑵交流：谁愿意来说第1句?第2句?第3句?(指名)

　　⑶都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

　　(齐读3句句子)

　　2、新授：

　　A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了(指着板书)

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。

　　B、⑴播放多媒体录象及录音。

　　⑵问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)

　　⑶我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。

　　⑷你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节)

　　C、学习第2节。

　　⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。

　　⑵轻声读交流

　　⑶谁来说?把句子读一读。(指名读句子)

　　①对了，乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样?

　　愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。

　　②用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么?(指名每一组46号的小朋友说。)

　　你看见了××，××怎么样?(指名13号说)谁也愿意向他学习说一说。

　　⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是(出示多媒体图象)瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。(学习第2句)

　　②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开始。

　　③小组自学讨论

　　交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为，模拟多媒体点出高、小、不多。)

　　请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水?小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)

　　④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。

　　Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

　　Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

　　Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

　　⑤可是，现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多)，请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试，读读第2句。(齐读)(看图)

　　⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?(很着急)对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

　　①自由找伙伴②指名2对③齐读

　　现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读)

　　D、学习第3节和第4节。

　　⑴是呀，怎么办呢?小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说，边说边出示方法)大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

　　⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。

　　⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填?

　　出示：乌鸦看见_____，于是，它把_____

　　①小组自学。

　　②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?

　　③请一组派代表来说齐说。

　　⑷点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

　　①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?(水会慢慢升高)

　　②乌鸦喝到水了吗?

　　动手做交流

　　小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?(很高兴)

　　请小朋友和孙老师来合作读课文第3、4节。

　　师生合作读(注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢)学生连起来一起读课文第3、4节。

　　⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好?

　　小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样?

　　3、总结全文：

　　A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们

　　重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

　　B、朗读全文

　　C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?这节课我们就上到这儿。

教学设计方案 篇六

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读全文，整体感知内容。

　　２、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。

　　３、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

　　４、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　【学习重点】

　　整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

　　【教学设想】

　　本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

　　【课前准备】

　　这是一篇自读课文，可以让学生自主讨论学习本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　【教时安排】

　　一课时。

　　【教学方法】

　　启发诱导法、讨论法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。（板书：题目、作者）

　　二、整体感知

　　１、正音：检查预习，扫清文字障碍（小黑板显示）

　　给下列加粗字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）

　　幽径（jìng） 唱和（hè） 湛蓝（zhàn） 栀子（zhī） 玄奥（xuán） 清澈（chè） 禅心（chán） 犬吠（fèi） 憔悴（qiáo cuì） 树冠（guān） 凝静（níng）

　　２、教师范读：初步感知课文，激发学生的感情。

　　三、研读与赏析

　　１、我在山中主要拜访了哪些朋友？

　　学生讨论后明确：

　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

　　２、作者都是怎样称呼它们的？

　　古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐

　　溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

　　悬崖──爷爷 云雀──弟弟 蚂蚁──小弟弟

　　３、文章表达了我怎样的感情？

　　讨论后归纳：

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　４、为什么把进山看景说成是山中访友？

　　讨论后明确：

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把进山看景说成是山中访友，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　５、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──k11-018.jpg；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　四、体验与反思

　　我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

　　探究后教师小结：

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。