六年级上册的语文教学计划(优质3篇)

六年级上册的语文教学计划 篇一

在六年级上册的语文教学中，我们将注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。本教学计划将围绕这三个方面展开，帮助学生全面提升语文水平。

一、语言表达能力

在语言表达能力方面，我们将通过课堂讨论、朗读、朗诵等方式，让学生更好地理解课文内容，掌握正确的语音语调和表达技巧。同时，我们将组织各种口语表达活动，让学生有机会展示自己的口头表达能力，提高他们的表达自信心。通过这些活动，学生将能够更加流利地表达自己的想法，增强交流能力。

二、阅读理解能力

阅读是语文学习的重要环节，我们将通过导读、课堂讨论、小组合作等形式，引导学生深入理解课文内容。同时，我们将鼓励学生多读一些课外读物，拓展阅读广度，培养学生的阅读兴趣。在教学中，我们将设置不同难度的阅读任务，帮助学生提高阅读理解能力，培养他们的批判性思维能力和文学鉴赏能力。

三、写作能力

写作是语文学习的重要组成部分，我们将通过写作指导、写作训练等形式，引导学生提高写作水平。我们将设置不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中掌握不同写作技巧。同时，我们将注重写作规范和语言表达能力的培养，帮助学生提高写作质量。通过写作训练，学生将能够提高自己的文字表达能力和思维逻辑能力。

在六年级上册的语文教学中，我们将全面提升学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。我们相信，在我们的共同努力下，学生一定能够取得更好的语文学习成绩。

六年级上册的语文教学计划 篇二

六年级上册的语文教学计划已经在我们的努力下稳步进行，我们致力于通过多元化的教学方式和内容，激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文素养。

一、整合课程资源

在教学过程中，我们将整合各种课程资源，如课本、课外读物、多媒体教学等，让学生在多样化的教学环境中学习。我们将通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，我们将根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，让每个学生都能够得到有效的学习支持。

二、提升教学质量

在教学过程中，我们将注重教学质量的提升，通过课堂评价、作业批改等方式，及时发现学生的学习问题，给予针对性的指导和帮助。我们将鼓励学生提出问题、展示自己的见解，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。同时，我们还将鼓励学生参加各种语文比赛和活动，让他们有机会展示自己的语文才华，激发学生学习的激情。

三、关注学生发展

在教学过程中，我们将注重关注学生的全面发展，通过个性化教学、情感教育等方式，培养学生的品德修养和社会责任感。我们将鼓励学生独立思考、勇于创新，培养他们的自信心和团队合作能力。我们相信，通过我们的共同努力，学生将能够在语文学习中取得更大的进步，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

六年级上册的语文教学计划将在我们的共同努力下得以顺利实施，我们相信学生将在这个过程中不断成长，展现出更加优秀的自己。愿我们一起为学生的语文学习之路添砖加瓦，共同见证他们的成长与进步。

六年级上册的语文教学计划 篇三

六年级上册的语文教学计划

　　一、学情分析：

　　六年级大部分学生需继续加强双基的训练，提高他们的阅读水平和理解能力。同时由于学生阅读的自觉性不够，阅读面不够广泛，因此将在训练的广度和深度上下功夫，力争在原有基础上作进一步提高。

　　二、教材分析：

　　1、基本结构：

　　本册教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

　　本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际习作”依然作为一个独立的栏目。回顾拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外

　　外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

　　本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。

　　本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的`提示。

　　2、教材的主要特点：

　　（一）全面、准确地落实语文教学目标

　　（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体

　　（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

　　（四）“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求

　　（五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力

　　（六）加强语文学习与生活实际的联系

　　三、教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1、准确把握教学目标

　　教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

　　首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

　　2、识字、写字教学

　　本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在

　　强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

　　对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

　　3、阅读教学

　　随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。

　　（二）过程与方法：

　　继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。

　　（三）情感态度与价值观：

　　要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。

　　四、教学措施：

　　1、看图学文教学时要将事物的形象和文字描述紧密结合起来。

　　2、讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练，

　　3、重视词、句、段的训练，重

　　视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。

　　4、加强信息反馈，注意师生沟通。

　　5、读写结合，以读促写。

　　6、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，提高课堂教学效率。

　　7、积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为语文学习提供实践经验。

　　五、课时安排

　　第一单元：12课时

　　第二单元：10课时

　　第三单元：12课时

　　第四单元：12课时

　　第五单元：12课时

　　第六单元：10课时

　　第七单元：10课时

　　第八单元：12课时