《鸟岛》教学设计(通用6篇)

《鸟岛》教学设计 篇一

作为一部经典的儿童文学作品，《鸟岛》以其独特的故事情节和丰富的想象力吸引了无数读者。在教学设计中，我们可以利用这部作品引导学生深入探讨自然保护、友情、勇气等主题，培养他们的阅读能力和综合素养。

首先，在阅读《鸟岛》之前，我们可以通过展示一些相关的图片和视频，引导学生了解鸟类的生态环境、生活习性等，激发他们对自然保护的兴趣。在阅读过程中，可以设计一些问题引导学生思考，比如为什么主人公要保护鸟类？他们是如何保护鸟类的？这样可以帮助学生更好地理解故事情节，加深对主题的认识。

其次，通过分组讨论和小组合作的形式，可以让学生分享自己对《鸟岛》故事的理解和感悟，促进他们之间的交流和合作。同时，可以设计一些角色扮演和情景再现的活动，让学生们身临其境地感受故事情节，增强对人物性格和情感表达的理解。

最后，在阅读结束后，可以设计一些拓展活动，如写作、绘画、手工制作等，让学生们通过自己的方式表达对《鸟岛》的理解和感受。同时，可以组织学生去实地观察自然环境，了解真实的鸟类保护工作，培养他们对自然环境的关注和保护意识。

通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更深入地理解《鸟岛》这部作品，培养他们的思维能力、合作能力和创造力，激发他们对自然保护和友情的热爱，为他们的成长和发展提供更多的启发和帮助。

《鸟岛》教学设计 篇二

《鸟岛》是一部描写自然保护和友情的经典儿童文学作品，通过对主人公们保护鸟类的故事，引发了读者对自然环境和生态保护的思考。在教学设计中，我们可以利用这部作品引导学生深入了解自然环境，培养他们的环保意识和友爱精神。

首先，在阅读《鸟岛》之前，可以通过观看相关的视频和图片，引导学生了解鸟类的生活习性和保护现状，激发他们对自然环境的关注和热爱。在阅读过程中，可以设计一些问题引导学生思考，如为什么主人公要保护鸟类？我们应该如何保护自然环境？这样可以帮助学生更好地理解故事情节，加深对主题的认识。

其次，通过分组讨论和小组合作的形式，可以让学生分享自己对《鸟岛》故事的理解和感悟，促进他们之间的交流和合作。同时，可以设计一些角色扮演和情景再现的活动，让学生们身临其境地感受故事情节，增强对人物性格和情感表达的理解。

最后，在阅读结束后，可以设计一些拓展活动，如写作、绘画、手工制作等，让学生们通过自己的方式表达对《鸟岛》的理解和感受。同时，可以组织学生去实地观察自然环境，了解真实的鸟类保护工作，培养他们对自然环境的关注和保护意识。

通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更深入地理解《鸟岛》这部作品，培养他们的环保意识和友爱精神，激发他们对自然环境和生态保护的热爱，为他们的成长和发展提供更多的启发和帮助。

《鸟岛》教学设计 篇三

　　教材分析：

　　本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。全文共4个自然段。第1自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第2、3段写鸟岛的鸟。第4自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。

　　学情分析：

　　本文条理清楚，语言也易于理解，学习时，主要让学生结合插图，抓住重点语句进行感悟，感受鸟岛的特点，并能鸟岛的特点，并能由课文内容进行丰富的想象。

　　教学目标：

　　1、学会本课的绳子，理解由生字组成的词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、根据课文内容进行合理想象，练习说话。

　　4、初步懂得鸟是人类的朋友，要爱鸟、护鸟；初步进行保护野生动物的教育。

　　重点难点：

　　重点：理解词语的意思，朗读课文，根据课文内容进行合理想象，练习说话。

　　难点：图文对照，理解课文内容，初步懂得鸟是人类的朋友，要爱鸟、护鸟。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语意思。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、初步理解课文的主要内容。

　　重点难点：

　　重点：学会生字，理解词义，正确、流利地朗读课文。

　　难点：初步理解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、师板书课题，生书空。

　　2、设疑：看到这个题目，你知道了什么？还想知道什么？

　　二、初读课文

　　1、出示自读要求：

　　1）借助拼音小声把课文读正确、读通顺。

　　2）画出生字组成的词语，多读几遍。

　　2、检查自读情况：

　　1）读词语：西部、养育、玉白色、筑巢、人类、拾鸟蛋、密密麻麻

　　2）一群一群、各种各样、筑巢安家、密密麻麻、养育后代、一个挨着一个

　　3）逐段朗读检查

　　4）师生评价

　　三、指导写字

　　1、出示生字：部、育、筑、玉

　　2、观察生字，说一说怎样写好它

　　3、临帖

　　4、评价

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、能根据课文内容进行想象。

　　2、初步懂得鸟是人类的朋友，要爱鸟、护鸟。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

　　重点难点：

　　重点：能根据课文内容进行想象。

　　难点：懂得鸟是人类的朋友，要爱鸟、护鸟。

　　教学过程：

　　一、复习词语

　　二、精读感悟

　　自由读第一段

　　1、边读边想你从这段当中知道了什么？

　　1、汇报交流，教师相机指导

　　2、指导朗读：这么有名的鸟岛在我们中国，多么值得我们骄傲啊，让我们一起来读一读吧。

　　第2段：

　　1、指名学生领读，其它学生边读边想，从这段当中又知道了什么？

　　2、汇报交流，教师指导。

　　3、指导朗读：鸟岛这么美丽，让我们一起读一读吧。

　　第3段：

　　1、自由读课文，画出给你留下深刻印象的句子。

　　2、汇报交流，教师相机板书：鸟多鸟窝多鸟蛋多

　　3、指导朗读：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，这儿真是鸟的世界。你能读出鸟岛上热闹的景象吗？

　　第4段：

　　1、师引读：来岛上游玩的人很多。

　　2、引导理解：在岛上伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。有人去抓幼鸟，去拾鸟蛋吗？

　　因为（），所以（）。

　　3、指导朗读：是呀，鸟是人类的朋友，让我们都来爱鸟、护鸟吧，我们的世界会更美。

　　三、指导写字

　　1、出示生字：密、拾、类

　　2、观察生字，怎样写好它

　　3、临帖

　　4、评议

　　板书设计：

　　鸟岛

　　鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、

　　游人多、爱鸟护鸟

《鸟岛》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过本课的学习，知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生对鸟岛、对鸟类的喜爱之情，初步懂得鸟是人类的朋友，知道要爱护鸟类。

　　教学重点：

　　通过对文本的朗读品味，想象和感悟鸟岛的景象。

　　教学难点：

　　培养学生对鸟岛、鸟类的喜爱之情，知道要爱护鸟类。

　　教学准备：

　　课件、学生收集鸟岛的资料

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示音节“dao”，谁能拼读？

　　2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）

　　3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。

　　（示“岛”的解释条和相应的图片。）

　　4、今天我们要去一个很特别的岛，（出示18、鸟岛）

　　齐读课题

　　5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。

　　说明：

　　帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。

　　二、初读课文了解内容

　　1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？

　　（1）指名读第一段（媒体出示）

　　（2）引读第一段

　　教师讲解，要求学生仔细听，认真记。

　　青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫——，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是——。

　　（3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。（出示：闻名中外）

　　指导读好“闻名中外”

　　（4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛。

　　（5）师介绍青海湖西部“海西皮”闻名中外的鸟岛。

　　（学生介绍）

　　（6）齐读句子。

　　边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？

　　（7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？

　　2、师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。

　　3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4段，说说你对鸟岛有了哪些了解？

　　（1）交流

　　随机出示：

　　鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手

　　鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

　　鸟蛋：到处都是、随手

　　说明：

　　让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。

　　（2）引读板书

　　随机出示：多，鸟的世界

　　4、指名分段朗读（2－4），了解每一段的内容。

　　出示：（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说）

　　（1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。

　　（2）到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。

　　（3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。

　　（4）引读：鸟岛真是一个______，那儿鸟______，鸟窝______，鸟蛋______，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是______。

　　说明：

　　让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。

　　5、再次播放播放录像。

　　三、深入学习课文积累有关语段

　　1、读读课文的2－4段，用直线画出描写鸟岛上鸟多的句子。

　　2、交流

　　第二段：

　　（1）指名读句

　　（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）

　　（2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）

　　（3）引读

　　每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧——，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里——

　　（4）出示：筑巢安家，养育后代

　　给“养育”找个近义词

　　（5）小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。

　　第三段：

　　（1）指名读

　　（2）选你最喜欢的一句读好它

　　（3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）

　　（4）引读：

　　每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛——在0。27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了——这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去——鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外——

　　（5）出示三张图片，自由准备，选择一张解说

　　交流

　　（6）齐读第三段：

　　第四段：

　　（1）指名读

　　（2）边做动作边齐读这一段

　　（3）引读

　　——因为岛上到处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们——但是，事实上游人都没有这么做，他们——这是因为——

　　（4）引读板书

　　六月的鸟岛热闹非凡，简直成了——，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是——，遍地都是——，不愧是——。

　　说明：

　　根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4段中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

　　3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？

　　a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

　　b游人爱护鸟类

　　（1）交流

　　（补充资料）

　　（2）随机出示：鸟是人类的朋友

　　4、欣赏鸟岛组图

　　5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练）

　　（再次出示内容填空）

　　6、借助板书完成内容的填空

　　交流

　　说明：

　　在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

　　7、引读填空

　　青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了，鸟窝，鸟蛋，岛上的鸟儿实在太多了，以至于，可事实上，因为大家都知道

　　四、语言实践活动

　　如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？

《鸟岛》教学设计 篇五

　　教学内容：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、精读课文，了解鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，结合上下文理解重点词句的含义。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。树立和自然和平共处的意识。

　　教学重点：有感情地朗读全文，激发学生懂得鸟是人类的朋友。树立和自然和平共处的意识。

　　教学难点：了解鸟岛的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多的特点。读出对鸟的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、复习词语，指导认读

　　二、创设情境，激趣导入

　　激趣导入：上节课，我们初步领略了鸟岛的美丽风光，今天让我们带上好心情走再次走进鸟岛去欣赏鸟岛独特的风光。我们出发吧！（欣赏多媒体课件——鸟岛风光）你看到了什么景物？有些什么样的感受？（引导学生认识这就是“鸟的世界”，并板书。）

　　三、精读课文，整体感知

　　（一）学习二、三自然段。

　　感受春天的鸟岛

　　1、自读第二自然段，你读懂了什么？

　　2、你觉得哪些句子和词语很重要，能看出鸟很多？用笔划一划，和其他同学交流一下。

　　3、引导学生用“陆续”说话.

　　4、春天，这一群一群的鸟儿远道而来，在岛上会干什么呢？（引导学生体会筑巢安家、养育后代）

　　感受6月的鸟岛

　　（1）鸟多

　　1、出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　2、你能从哪些词语感受到鸟很多？并指导朗读

　　3、观察图片，想象：在景色这么美，鸟儿这么多的鸟岛上，小鸟会在干什么呢？

　　（2）感受“窝多”、“蛋多”

　　过渡：在鸟的世界里，鸟儿这么多，它们筑巢安家，养育后代，放眼望去肯定会让你大吃一惊。（出示

　　句子：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨一个。窝里窝外，到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。）

　　1、指名读句子，引导学生交流“从这句话中你读懂了什么？”（相机板书：鸟窝多鸟蛋多）

　　2、指导朗读这句话，读出鸟窝多、鸟蛋多而色彩美。

　　3、齐读第三自然段，并指导背诵

　　（二）学习第四自然段

　　过渡并引导想象：鸟岛上鸟儿这么多，鸟窝、鸟蛋也多得数不胜数，假如你来到鸟岛游玩，你会怎么玩

　　呢呢？或者说来到鸟岛你最想干什么？

　　1、学生交流

　　2、出示第四自然段，男生朗读。

　　3、鸟岛上有这么多鸟，除了自然环境好以外，还有什么原因？（正因为如此，在人们爱心的保护下，才

　　有这么多鸟儿生活在这里）

　　3、引导学生练习说话

　　4、小朋友时间不早了我们该和鸟儿们再见了，那你想对小鸟说些什么呢？

　　（三）学习第一自然段

　　过渡：鸟岛的景观真可谓是天下一奇，小朋友我们后面听课的老师也多么想取鸟岛游玩，让我们赶快告

　　诉他们鸟岛在哪。

　　1、出示第一自然段，齐读

　　2、指名回答鸟岛在哪儿，并理解“闻名中外”。（来鸟岛游玩的不仅仅只有中国的游客，连外国朋友也

　　都慕名而来，这就是“闻名中外”）

　　四、有感情地朗读课文。

　　五、学习生字

　　上下结构的字：玉育密筑

　　六、板书设计：

　　鸟岛（闻名中外）

　　鸟多

　　鸟的世界鸟窝多

　　鸟蛋多

《鸟岛》教学设计 篇六

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　小朋友，喜欢旅游吗？都去过什么地方？今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看，在蔚蓝色的大海上，有这么一块陆地，因为它的四面都是海水，（简笔画）所以称它为“岛”（板书）,这个岛上生活着很多的鸟儿（再板书：“鸟”），我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”，（点课件：看了这图，是不是恨不得马上就去啊？）别急，在出发之前，你想了解点什么？

　　二、初读课文。

　　（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。

　　1.读课后生字表，读准字音，看清字形。

　　2.把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。

　　3.检查生字读音。

　　4.指名分节朗读课文。教师及时请学生评议，要发现闪光点。

　　5.如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。

　　三、精读课文第三自然段。

　　1、课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？

　　2、自己轻轻地读读这段。

　　3、示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

　　读读这句话，你知道了什么？从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（课件示各种鸟儿并做简单介绍）

　　4、还从哪儿看出鸟的多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　[如果学生说的比较单一，可以激发想象：如果你们现在也是这岛上的.鸟儿，想想看，会做些什么呢？]

　　听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。

　　5、这么多的鸟，你能用你的朗读把这么多的鸟读出来吗？（不到位再读）读的真好，我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿，看到这么多鸟儿，你的心情怎样？带着高兴的心情来读一读，好吗？

　　指名读，齐读。

　　过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？

　　1.示第二句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个）

　　2.再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。

　　3.你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的）

　　4.你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定也能读的不错。

　　5.指导朗读，指名读，齐读。

　　学习第三句。

　　过渡：（指黑板）鸟窝里面一定会有鸟蛋，老师帮它画上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（到处）

　　1.示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋很多。（生边读师边画）

　　2.这些够多吗？（还不够）谁再来读？谁还想再读？你们边加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，老师都来不及画了，谁来帮老师画。

　　3.看，岛上到处是五彩的鸟蛋，多美啊！其实，岛上的蛋是什么颜色的？（玉白色，青绿色）示实物让学生区分

　　4.过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（学生畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。

　　5.指导背诵：

　　六月是（），各种各样的（），小岛成了（）。一眼望去（）。窝里窝外（）。

　　过渡：这么美的景色，别看呆了呀，赶快拿出照相机来，把它拍下来吧。照片拍好了，你准备怎么向人家介绍这张照片呢？

　　学到这，小朋友们一定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂课学。

　　四、学习生字。