西师大版《小兵张嘎》教学反思【精彩3篇】

西师大版《小兵张嘎》教学反思 篇一

在教学中，我们常常会选择一些经典的文学作品来进行教学，以激发学生的学习兴趣和提高他们的文学素养。而《小兵张嘎》作为一部具有深刻历史背景和鲜明爱国主义精神的文学作品，被西师大版引入中学教材中。然而，在实际教学中，我们也需要对教学效果进行反思，以不断提升教学质量。

首先，西师大版《小兵张嘎》在选材方面做出了很好的选择。这部作品以小兵张嘎的成长经历为主线，通过他的艰辛历程展现了那个特殊历史时期的人民生活和斗争。这样的选材既符合中学生的认知水平，又能引导他们深入了解那个时代的社会背景和历史事件，有利于激发学生的爱国情感和历史使命感。

其次，教学中对《小兵张嘎》的解读应该更加注重引导学生深入思考。除了讲解文学作品的情节和人物形象外，我们还应该引导学生思考作品背后的深层含义和作者想要表达的思想。比如，可以让学生分析小兵张嘎的成长历程对他的人生观和价值观的影响，引导他们思考人生的意义和价值。这样的教学方式可以提高学生的思维能力和文学鉴赏能力，使他们在阅读中获得更多的启发和感悟。

最后，教学中还应该注重培养学生的创新能力和批判思维。在学习《小兵张嘎》这样的经典作品时，我们不仅要求学生理解和记忆，更重要的是要求他们能够运用所学知识进行创新和思考。可以通过讨论和写作等方式，引导学生对作品进行批判性分析，提出自己的见解和思考。这样的教学方式可以激发学生的思维活力，培养他们独立思考和创新能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。

综上所述，西师大版《小兵张嘎》作为一部优秀的文学作品，具有很高的教学价值。在教学中，我们应该注重选材、引导深入思考和培养创新能力，以提升教学效果，激发学生的学习兴趣和提高他们的文学素养。

西师大版《小兵张嘎》教学反思 篇二

教学是一项复杂而又重要的工作，而选择适合的教材也是至关重要的。西师大版《小兵张嘎》作为一部优秀的文学作品，被引入中学教材中，对学生的思想品德和文学素养有着积极的影响。然而，在实际教学过程中，我们也需要对教学效果进行反思，以不断完善教学方法，提高教学质量。

首先，教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣。《小兵张嘎》这部作品描写了小兵张嘎的成长经历和爱国情怀，具有很强的感染力和启发性。在教学中，我们可以通过讲解故事情节、分析人物性格等方式，引起学生的共鸣和思考，激发他们对文学作品的兴趣和热爱。只有让学生在学习中感受到快乐和成就，才能更好地促进他们的学习动力和积极性。

其次，教学中应该注重培养学生的文学鉴赏能力。《小兵张嘎》作为一部具有深刻内涵和高度艺术性的文学作品，需要学生具备一定的文学鉴赏能力才能深入理解和把握。在教学中，我们可以通过分析文学手法、解读隐喻意义等方式，引导学生深入理解和体味作品的艺术魅力。培养学生的文学鉴赏能力不仅可以提高他们的文学修养，还可以激发他们对文学创作的兴趣和热情。

最后，教学中应该注重引导学生将所学知识运用到实际生活中。《小兵张嘎》这部作品虽然是一部虚构的小说，但其中所蕴含的爱国情怀和人生哲理却具有现实意义。在教学中，我们可以通过讨论和写作等方式，引导学生将作品中的情节和思想与现实生活联系起来，思考如何在实际生活中践行爱国情怀和积极人生态度。这样的教学方式可以帮助学生更好地理解文学作品，同时也可以促进他们的思维发展和品格形成。

综上所述，西师大版《小兵张嘎》作为一部优秀的文学作品，具有很高的教学价值。在教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣、培养文学鉴赏能力和引导将所学知识运用到实际生活中，以提高教学效果，促进学生全面发展。

西师大版《小兵张嘎》教学反思 篇三

西师大版《小兵张嘎》教学反思范文

　　一、看到了“讲”的影子。

　　新课程背景下，我们似乎不敢提“讲”这个字眼。殊不知，该“讲”的还是要“讲”清，教师对教材处理当然是有“权威”的，通过“讲”，可以节约时间，而且能够突出教学的重点。为很快进入课文的学习打下铺垫。这样的感受，主要体现在教学伊始部分。如对小说的来源的介绍，对“冀中平原”的知识的讲解，直接指出“冀”和“翼”的不同、“嘎”字书写时的注意点，对课文的详略部分的区别等的教学，不绕弯子，一步一个脚印，快捷式的进入、转承，花时较少，教学流程却清晰，“讲”出了关键处，讲得清晰、透彻，教学在轻快中不断走向高潮。

　　二、凸显并强化了“工具性”效能。

　　人文性与工具性的统一问题，一直成为语文课堂教学走向争论的一个焦点话题。传统的经验，总是以二维思维方法来对此问题进行论争。其实，阅读文字，就是阅读世界的过程。语文当然是人文性很强的课程，同时，也休现了着工具性。人文性发挥着特殊的工具性作用。另一个层面，不同的篇章具有不同的文质特点，或侧重于工具性层面，或侧重于人文性特点。我们不能机械隔裂地处理二者之间的关系。从本课教学来看，对新课程中过分重视人文性的现象作了纠偏。将人文性与工具性较好地统一了起来，同时根据高年级学生阅读能力目标，突显并加强了工具性教学。如重视信息检索能力的培养，浏览2—5自然段，思考张嘎为什么当小兵？浏览6——11自然段，思考当兵以后干了些什么事？培养学生快速阅读，捕捉信息能力。又如结合课文内容，渗透详略描写方法，突出教学重点，抓住人物语言、动作品评、理解人物形象，渗透了这样的方法：人物语言要读好，提示语关注少不了；人物语言要读妙，走进内心更重要。

　　三、扣住了语文的`“语”味。

　　语文不能脱离“语言”，语言有意境，意境需要体会、品评、涵咏。而“读”是最基本的方法和途径。在整个教学的高潮部分，“两个鬼”教学让我们切实地感受到了这一点，使这一节课，上得很实在。理解嘎子这一人物形象，教者首先引导学生整体感知人物形象，从文中找出具体表现嘎子机智、勇敢的语言描写上。通过多种形式的朗读，如个人读、师生引读、对比阅读、同伴互读、反复读等多种方法，理解嘎子急忙改口，迅速“通风报信”时的机智、勇敢表现得淋漓尽致。通过朗读，读活了人物形象。尤其是值得一提是教者指导朗读时，还渗透了评话、评书的元素，体现出教学的创新。

　　四、匠心独运地安排了练笔训练。

　　练笔，是一种表达的需要，是情感的渲泻，更为重要的遵循了学生的认知规律，安排得巧妙合理。教师出示了一段嘎子向小伙伴炫耀枪的片段，而且是没有声音片段，让学生猜想他在干嘛呢，然后用嘎子个性化的语言来写一写嘎子会说些什么？这样的安排，既是对前面习得表达方法的检验与巩固，更深化了人物的语言、动作的描写的认识。