《走遍天下书为侣》教学设计(精简3篇)
《走遍天下书为侣》教学设计 篇一
在《走遍天下书为侣》这本书中，作者通过描述自己和妻子一起环游世界的经历，向读者展示了旅行的魅力和意义。如何将这本书融入教学中，让学生从中受益匪浅呢？以下是我设计的一堂《走遍天下书为侣》的教学活动：
主题：探索世界，感受文化
目标：通过阅读《走遍天下书为侣》，学生能够了解不同国家的文化、风土人情，并能够感受到旅行的乐趣和意义。
活动安排：
1. 导入：通过介绍作者的背景和书籍内容，引导学生对旅行和文化的探索产生兴趣。
2. 阅读与讨论：让学生分组阅读《走遍天下书为侣》的部分章节，然后组织小组讨论，分享他们对于不同国家文化的看法以及对旅行的感悟。
3. 制作展板：让学生根据书中描述的不同国家文化、风土人情等内容，制作展板展示。可以包括图片、文字、地图等元素，让其他同学也能够了解到这些国家的特点。
4. 角色扮演：设计一个小活动，让学生扮演书中的作者和他的妻子，模拟一次旅行中的情境，让他们能够更加身临其境地感受到旅行的乐趣和挑战。
5. 作文写作：要求学生根据自己的体验和对书中内容的理解，写一篇关于旅行的作文，分享自己的感悟和体会。
6. 总结：通过这堂课的学习，让学生更加深入地了解到文化的多样性和旅行的意义，激发他们对于未来探索世界的热情。
通过这样一堂生动有趣的《走遍天下书为侣》教学活动，相信学生们会在轻松愉快的氛围中获得知识和启发，同时也能够培养出对于旅行和文化的热爱和理解。
《走遍天下书为侣》教学设计 篇二
《走遍天下书为侣》这本书以作者和妻子一起环游世界的经历为线索，让读者感受到旅行的意义和乐趣。如何将这本书融入到教学中，让学生们也能够从中获益呢？以下是我设计的另一堂《走遍天下书为侣》的教学活动：
主题：世界文化探索
目标：通过阅读《走遍天下书为侣》，学生能够了解不同国家的文化、习俗，培养跨文化交流的能力。
活动安排：
1. 导入：通过展示一些世界各国的风景图片和特色文化，引起学生对于不同国家的兴趣和好奇心。
2. 阅读与讨论：让学生分组阅读《走遍天下书为侣》的一些章节，然后组织小组讨论，分享他们对于不同国家文化的理解和感受。
3. 文化展示：让学生选择一个自己感兴趣的国家，通过海报、PPT等形式展示该国家的文化、风俗习惯、传统节日等内容，让其他同学也能够了解到更多的世界文化。
4. 角色扮演：设计一个小活动，让学生扮演不同国家的居民，模拟一次跨文化交流的情境，让他们感受到语言、习俗等方面的差异和挑战。
5. 小组讨论：设计一个讨论题目，让学生就“世界文化的多样性对于个人成长的影响”展开讨论，鼓励他们提出自己的见解和看法。
6. 总结：通过这堂课的学习，让学生更加深入地了解到不同国家的文化和习俗，培养他们的文化包容性和跨文化交流能力。
通过这样一堂生动有趣的《走遍天下书为侣》教学活动，相信学生们会在轻松愉快的氛围中感受到世界的精彩和多样性，同时也能够开拓自己的视野和心灵，收获知识和感悟。
《走遍天下书为侣》教学设计 篇三
《走遍天下书为侣》教学设计
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《走遍天下书为侣》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、导入新课
１、同学们，老师想问你们一个问题：如果你独自船环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？
同学们的回答真是多种多样，老师刚才问你们的问题，是英国作家尤安。艾肯曾经假设的，那么她作出了怎样的回答呢？
请同学们读读课文１～３自然段。
２、抽生读，边读边引导以下几个方面：
⑴ 体会所罗列的事物应读出疑问的语气。
⑵ 体会“毫不犹豫”的意思：
（一点也不迟疑，坚决果断）她对常人难以作出选择的问题，会坚决地选择一本书，你体会出什么了？
⑶ 读出坚定的语气。
⑷ 像文章的第一到三自然段，作者自己提出问题，自己回答，这叫设问句。你能不能也自己试着说一个设问句？抽生交流。
⑸ 分角色读：
第一自然段女生问，第二三自然段男生答。
３、小结：
由此可见，作者的回答坚决果断，她的回答是：走遍天下书为侣。侣是什么意思？那题目你是怎么理解的呢？知道了作者的选择你有什么话想说？（为什么只带一本书？这一本书她怎么读？）
二、深入学习课文
同学们接着读课文，找出作者以书为侣的原因与方法：
１、理解作者以书为侣的理由：
茫茫旅途，究竟是什么原因能让作者长久地以一书相伴而不厌倦？
交流，重点体会。
⑴ 你喜爱的书就像一位朋友，就像你的家。
① 启发引导：
这句话是个比喻句，把书比作了什么和什么？
从中你体会出什么？
启发引导：
作者把书比作了朋友，让你体会到什么？
当你孤单寂寞时，朋友会──陪伴你，当你伤心难过时，朋友会──安慰你，当你孤苦无助时，朋友会──热情帮助你，谁不愿意与朋友在一起呀，作者把书比作自己的亲密的朋友，你体会到了什么──对书的热爱。
朋友所给予的'不止这些，我们看下文：
“你已经见过一百次了……真想不到你懂这个！”
可见即使是老朋友，每次见面感觉不同，也会有新发现，新惊喜，新收获。
读出惊喜与热爱。
② 启发引导：
那作者为什么把书比作家呢？
家给人以温馨与留恋，而且家每天都回，谁也离不了，作者就把书和家相比，表明了对书的喜爱犹如──对家的喜爱一样。读自己喜爱的书，就如同回到温暖的家。你从中体会到了什么？（对书的热爱）
不止如此，我们看下文：
“你每天都回家，可……光线怎么那么美！”
虽然天天回家，从不同的角度去看，会发现不同的美，给你带来新的惊喜，新的收获。读出惊喜与热爱。
③ 小结：
书像朋友，像家，让人热爱，同时给人惊喜，请同学读读第五自然段。
朋友次次相见，家日日都回，都不会生厌，反而有新的发现，新的收获，书如同朋友与家，常读常新，百读不厌，正如她所说：“你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。”
２、那么作者坐在船中是如何反复阅读一本书的呢？
交流，重点体会：
⑴ 首先──思考写作意图。
然后──续编故事、欣赏片断、找忽略的地方，学到的东西列个单子。
最后──想象。
引导多种形式读，达到背诵。
与书交流，由书引发思考、想象，难怪作者说这正值像与另一个人同船而行，也难怪作者会选择走遍天下书为侣了。
⑵ 你从中学到哪些读书的好方法呢？
⑶ 作者的做法让你想到了哪些读书的名言呢？
⑷ 同不们，我们平时也读了很多书，你有什么好的读书经验，与大家交流一下，如果用上首先……然后……最后更好。
⑸ 小结：
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，学习完这篇课文，希望大家也能学着作者将一本书读精──一遍又一遍地读，相信每读一遍，你就有一遍的收获。
３、学习最后一个自然段：
引导体会：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。
随时想去就去说明什么？（方便，随心所欲、想读就读）
故地是什么意思，把书比作故地说明什么？
从中体会出什么？
（对书的浓厚的情感，对一本收喜爱到了百读不厌的程度。
三、拓展
在作者眼里，书是朋友，是家，是随时想去就去的故地，书真是神奇无比呀，请同学们阅读《神奇的书》看看作者又把书比作了什么？
抽生读，体会书的神奇所在。
你也读过很多书，那么一本你喜爱的书就是……也是……
四、小结
愿同学们也能喜爱读书，像作者一样：“走遍天下书为侣”。
五、布置作业
课后将自己读过的一本书像作者那样，再多读几遍，看看有哪些收获。
